输入法教学随笔
输入法教学随笔
如何培养学生学习输入法的兴趣呢?下面是学习啦小编精心为您整理的输入法教学随笔，希望您喜欢!
输入法教学随笔篇一
汉字输入是小学四年级的学生学习的基本内容, 培养学生文字输入能力的重要性，不仅在于教学内容本身，更在于文字输入既是学生学习其他信息技术的基础技能，又是学生运用信息技术探索其他学科问题的必要能力。在掌握了键盘键位和手指分工以及基本标点符号输入的基础上，本节课教学任务主要是让学生掌握中英文切换的方法，汉字输入和选字的技巧。
教学过程中，主要采用教师讲解、学生互动等环节。教师先讲解中英文输入法的切换方法，演示具体的击键技巧，找学生来配合操作;再给出三组词汇引导学生讨论如何利用拼音法输入汉字(第一组为常用词汇，相对输入比较简单，引导学生总结出汉字输入是不需要输入声调的;第二组为特殊词汇，比如西安，引导学生总结出这样的词汇要借助分隔符;第三组词汇在拼音中为带ü的词汇，比如绿色，引导学生总结出用v代替ü)。最后教师提出问题，观察词汇的位置，如果在第一个如何选词，如果在其他位置该如何选词，如果本页没有需要的词汇该如何选词，从而引导学生掌握选择字词以及翻页的技巧。
通过本节课的教学大部分学生都能掌握其中要领，但是学生在输入的过程中还有很多问题，具体总结如下：
1. 不懂得借助词汇输入。
学生在输入汉字的过程中，很多学生一个字一个字的输入，不懂得借助词汇去输入可能会更方便快捷，在选词的过程当中浪费了很多时间。
2. 不会中文标点的输入
虽然已经学习过标点符号的输入，但是因为没有强调中文标点和英文的区别，所以学生在输入文章的过程当中，出现标点无法输入的尴尬境地。
3. 部分汉字不认识
学生在借助文章进行练习的时候很多字、词不认识，耽误了课程的进展。
因此，怎么合理的设计教学环节，从而能让学生的学习更顺畅也成了我改进的目标，我准备在下次教学过程当中改进如下：
1. 增加课时，降低学习难度
本节课主要学习字、词的输入，让学生掌握音节的输入，字、词的输入方法以及选词的技巧等，再分一个课时让学生学习文章的输入技巧以及标点符号的输入技巧。
2. 降低课文练习难度
在选择练习内容时，选择较为简单的小说章节进行练习，小说中较多的字词都是常用词汇，避免选择较难的散文。
输入法教学随笔篇二
一、多鼓励学生，学会欣赏学生
一切为了学生，关注每一位学生的发展，每一位教师必须尊重学生的人格，而且还要学会去赞赏学生。在课堂上学生在操作过程中，难免会出现这样那样的错误。这就要求教师耐心加以指导，例如在课堂中我强调打开写字板之后要先选择输入法，说了好几次，可还有的学生没有先选择输入方式，导致打出来的都是英文字母，在这个时候我仍然保持平静态度，温和的告诉学生。我想他们并不是没有认真听我说的要求，只是对于电脑操作还不熟练，总是忘记一些操作步骤，我还适时的告诉学生们，电脑操作就是考验谁最熟练，相信同学们只要肯下功夫，每个人都有可能变成电脑高手。在这节课上，我尽量营造民主、和谐的气氛，这样不但能真正提高学生的知识水平，更重要的是培养了学生的学习兴趣。
二、精心处理教材，分层次教学
低年级学生活泼好动，有时显得比较浮躁、缺乏耐心。在整整一节课的时间内，总要求他们安安静静、规规矩矩地按照老师的要求做是很困难的。那么，如何保持学生的学习兴趣，有效地实现教学目标，值得我思考的。我认为首先要研究教材，精选内容，对容易的知识点的讲解可粗略一些，让学生自学也未尝不可;对难度较大的内容要想办法化难为易，教师加强随堂指导，使学生听明白，做正确。其次，要让学生多动手。学生对动手操作非常感兴趣。如果整一堂课只讲理论不让他们动手，他们的注意力往往不集中。因此要合理安排时间，让学生多动手，这样才能把他们的注意力集中在课堂上。在上机内容的选择上，也要注意难易结合，有时候采用同样的练习，基础好的学生由于认为太简单在操作的时候就粗心大意，而基础差的学生有时又认为太难做不出来，这样“一刀切”常常效果不佳。这时候布置不同的任务,就能达到较好的教学效果。要求所有学生都要完成基本任务，另外布置较高层次的额外任务，让基础好的学生去完成，这样既节省老师的教学时间，也给学生更多的练习机会和知识技能。
三、教学方法多样化，培养学生自学能力
单一的教学方法，在短时间内可能效果不错，但长期下来，学生便会慢慢地失去兴趣。信息技术课一般采用“任务驱动”模式教学，开始先由教师确定学习任务，然后教师讲解、演示。这节课的不足之处就是没能让学生上台操作。没有给孩子们展示的机会。让孩子上台面向全体同学操作不仅能锻练自己的水平，而且也提供了一个让学生和学生交流的平台。这是我在今后教学中值得思考的，多找一些方式全方位调动学生们的积极性，热情的投入学习中来。另外，还可以提出典型的问题，以小组为单位组织讨论，然后由小组派代表上台来讲解和演示解决问题的步骤和方法，加强团队合作精神和实践经验
输入法教学随笔篇三
本课教给学生的学法是“教师讲授——学生练习——接受任务——独立操练——思考总结”。 新课改强调以学生为中心，要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。因此本课教学过程中，首先由教师教给学生一定的方法，再让学生带着任务通过实际操作，自我探索，自主学习，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合。 根据本课教学内容以及信息技术课程学科特点，结合学生的实际认知水平，设计教学流程如下：
在一整堂课的教学中，我都按“教师演示——学生操作——学生自主学习——教师个别指导——学生总结——规范操作——学生练习”的顺序进行教学。
首先，谈话引入，由自身出发，向学生展示老师将自己的作品输入到计算机中，以激发学生学习输入中文的兴趣。接下来，教师向学生讲授用智能ABC输入中文单字的方法。经过教师讲授学生已经清淅输入的方法为接下来的学习打下基础。
在接下来的学习中，因为已经有了前一部分知识的基础，所以将本课的重点和难点变成学生自主学习加教师指导。将重点和难点细化、简化。进行到特殊词语，第二个字没有声母这一类型词的输入时，让学生独立操练，遇到困难交流讨论，教师巡视并个别指导，再利用广播教学规范操作，最后再由学生操作。利用同样的教学方法继续学习自定义词语。使学生体验自主学习的快乐，体验成功的快乐。
在练习环节之间，我设计了一个小结，意在将用智能ABC输入中文的学习更加系统，为接下来的学习提出要求。
在作业这一环节的设计上，与引课相呼应，激发学生练习输入中文的兴趣。