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揠苗助长教案及反思

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揠苗助长教案及反思

  《揠苗助长》是一则寓言,它展现了一个急于求成而揠苗助长的可笑而滑稽的农夫形象,让学生明白做事不能操之过急,违反规律的道理。下面是学习啦小编为你带来《揠苗助长》教案及反思,供你参考。

  《揠苗助长》教案

  一、激趣导入,揭示课题。

  同学们,你们听说过寓言故事吗?听说过哪些寓言故事?(学生汇报交流)

  指导写“寓”:同学们,“寓言”的“寓”是个生字,和我们学过的“相遇”的“遇”字长的很像,只要把“相遇”的“遇”的走之底换成宝盖头。(设计说明:用学过的旧字为基础进行新字的学习,对于学生来说,识记新字更较容易。)请小朋友把手拿出来和老师一起写,有一个地方容易写错。(第10笔和11笔)(写完“寓言”)

  简介寓言:寓言和童话、记叙文一样,是一种文学体裁,寓言是通过一个简短的故事来告诉我们一个深刻的道理。

  完成板书“寓言两则”“则”在这里是个量词,“两则”是指两篇。今天这节课,我们就来学习第一则寓言故事,板书:“揠苗助长”理解“揠”的意思:小朋友,你知道“揠”的意思吗?是怎么知道的?(查字典,遇到不懂的字就去查字典,是一种很好的学习方法;读课文,能联系上下文来理解字词,也是一种很好的方法)(设计意图:给学生渗透通过查字典、联系上下文来理解词语的方法)连起来说说课题的意思。

  二、初读指导。

  1、生字词语:

  (1)出示生字新词

  Sòng jiāo pí

  宋国 焦急 筋疲力尽

  bó mèn kū

  兴致勃勃-纳闷-枯死

  (2)自由读一读,如果还没有把握读准,可以借助一下拼音。指读。去掉拼音读一读。

  提醒:“宋国”的“宋”是平舌音。

  (3)指导写“焦”(上下结构的字,上面是个“隹”字,下面是四点底,写的时候要注意上面的“隹”要写得紧凑,下面的四点底要写得开一些,把上面的“隹”稳稳托住。)学生在书上描红。

  2、初读课文。

  认识了生字,我们可以读课文了,首先,要求读得正确、流利,要做到这一点,第一,精神要集中,要眼到、口到、心到;第二,哪一句读得不流畅就反复练习几遍。自由读课文,指名分段读课文。

  三、理清课文思路。

  1、默读课文,想一想,课文写了一件什么事。

  出示:宋国有个农夫,因为(),就把禾苗(),结果禾苗()。

  学生根据教师提供的句式说一说故事内容。进行学法指导:同学们,这三句话连起来就是课文主要内容,第一句是起因,第二句是经过,第三句是结果,我们读完一篇课文,就要想一想文章的主要内容,如果是一件事,在说主要内容的时候,就是说清楚事情的起因、经过、结果。(设计意图:概括一篇文章的主要内容是小学阶段应该有的能力,对于学生来说,也是个难点,读完一篇课文,让学生说一说主要内容,学生往往说不清楚,其实,对于概括能力的训练还是有方法可寻的,像本文写的就是一件事情,教给孩子说清事情起因、经过、结果的方法,就是“授之以渔”。)

  四、精读指导。

  今天,我们运用“读一读、演一演、评一评、说一说”的方法来学习课文。要想演好,就必须读好,读出感情,怎样才能有感情呢?第一要想像课文描写的情景;第二要认真揣摩人物的心理。

  1、用这样的方法读一读课文。

  2、演一演。(同桌分工,一个读,一个演,演的同学除了演出农夫的神态、动作以外,还可以发挥想象,加入一些话语等。)

  3、评一评。(评后再请一组学生演一演)

  对读和演的评价。教师相机点拨。(抓住关键词:巴望理解意思,“巴”就是急切、迫切的意思,“巴望”就是十分急切、迫切地希望。天天前天去过了,昨天去过了,今天也来了,明天还要去,没有一天不去。焦急、筋疲力尽、你有过筋疲力尽的体会吗?说一说,那是一种怎样的感觉。兴致勃勃、纳闷、理解意思,儿子为什么会纳闷呢?他听了父亲的话,心里会想什么?)

  在学生演的过程中教师完成板书

  板书设计意图:根据故事的起因、经过、结果来设计板书,抓住关键词语,帮助学生能更好的说这个故事。

  4、说一说。(根据老师的板书说一说这个故事)

  五、揭示寓意。

  1、当农夫第二天跑到田里一看,发现所有的禾苗都枯死了,会怎样?儿子会对农夫说些什么。

  2、在学生发言的基础上小结,揭示出寓意:违反了事物的发展规律、急于求成,反而会误了大事!

  3、举例说明:其实我们的身边也有像《揠苗助长》中农夫的例子,你能举一举吗?

  六、成语拓展

  同学们,中国有许多流传千古的寓言,有很多已经演变成了成语,像以前学过的狐假虎威、坐井观天,今天学的揠苗助长,下节课将要学到的鹬蚌相争、渔翁得利,以后会学到的……课件出示:

  来自寓言故事的成语

  狐假虎威、坐井观天、揠苗助长

  鹬蚌相争、渔翁得利、滥竽充数

  画蛇添足、守株待兔、刻舟求剑(设计意图:从学生已经掌握的知识,过渡到刚学的知识,再到将要学到的知识,不但巩固了知识,使的旧知更具有系统性,而且拓宽了学生的视野。)

  七、作业设计

  1、把这个故事讲给爸爸妈妈听。

  2、中国有许多流传千古的寓言,让我们动手去找一找、读一读吧!

  (设计意图:把学生从可内引向课外,努力实践“大语文”教学观,提高学生综合运用的能力。)

  《揠苗助长》反思1

  这则寓言是家喻户晓的作品,语言简洁明快,内容生动有趣,勾勒出了古代一个可笑的人物形象,做事急于求成,违背常理,结果把事情弄得更糟。在本课的教学中,着重引导学生抓住课文的重点语句,插图,分析人物的言谈举止和心理活动,读懂课文。所以在本课的教学中,设置了较多的问题去引导学生朗读。朗读是理解课文的最好手段,结合重点词句,体会人物的语言和心理,丰富学生的情感体验,深入理解课文内容。通过有感情地朗读,再现了当时的场景,理解了人物。在对情节的深刻体悟中,读出理解、读出个性,解读文本。但是在设疑的时候忽略了一个问题,没有抓住重要问题对学生进行引导,问题比较琐碎,导致没有提供给学生更多的思维空间让他们自己去发现问题,解决问题。

  其二,词语的理解不够到位,没有深入细致的让学生理解分析。可以采用逐字理解或表演说话等方法让学生明白透彻。

  第三,综观全堂课,教学设计不够新颖,能吸引学生的成分比较少,可以采用读完课文后,让学生对本故事进行表演,以进一步理解词语,理解课文。同时还可以结合学生的生活实际,引导学生理解感悟。抓住课文的内在联系,分析因果揭示寓意,让学生从中受到教育和影响。

  《揠苗助长》反思2

  《揠苗助长》是九年义务教育教材小学语文第六册的一篇课文,这篇课文是小学生非常喜爱的寓言故事,故事内容浅显易懂,生动有趣。本课很好地体现了《语文课程标准》的新理念,旨在全面提高学生的语文素养。

  “自主、合作、探究”是课程标准的基本理念之一,本课中这一理念得到了较好地体现。因此,在上课初始,我就从学生的兴趣入手,创设情境,引导学生质疑。在教学过程本文来自优秀教育资源网中,我倡导自主、合作、探究的学习方式,通过学生的主动参与,合作探究完成对课文的学习,努力创设开放而有活力的语文课程。使学生积极地参与到探究新知的过程中,激活、发展、深化学生的思维,鼓励学生不断创新,充分享受成功的喜悦。我感到困惑的是25分钟的课不太好把握,一些细节的地方没敢花太多时间,以致一些环节不能深入地进行挖掘,希望各位老师能帮助我,给我一些意见和建议。

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