诗歌鉴赏之景物及人物形象

　　——语文阅读是语文学习的一大板块。无论在考试还是在平日的积累中都非常重要，在升学考试中也占据着相当大的比例。为快速提高同学们的阅读能力，学习啦小编给大家整理了，希望对同学们的语文学习有帮助。

　　诗歌鉴赏之人物形象

　　一、诗歌的形象

　　诗歌作品的形象是指诗人通过诗歌作品创造出来的生动具体的、寄寓作者的生活理想和思想感情的艺术形象。诗歌作品中的人物、事件、自然景物和具体生活环境都是形象。对于叙事诗而言，诗中的“人”和“事”是形象;对于写景诗状物诗而言，诗中的“景”和“物”是形象;对于抒情诗而言，诗中的抒情主人公(可以是人，也可以是物)就是形象。诗歌中的形象既指人物形象(包括诗人“我”的形象)，更多的是指诗歌中所描绘的景和物的形象。

　　二、诗歌形象分类

　　诗歌的人物形象有两种：诗中的“我”形象，也指诗人自己;‚诗中的其他人物形象。

　　给下列诗歌人物形象分类：

　　1、《梦游》中傲岸的李白。( )

　　2、《孔雀东南飞》中的兰芝。( )

　　3、“出师未……”中的诸葛亮。( )

　　4、《陌上桑》中的罗敷。( )

　　5、“万里悲秋常做客……中集中了身世之悲与家国之悲的杜甫。( )

　　6、“羽扇纶巾……”中的周瑜。( )

　　7、《雨霖铃》中“我”这漂泊江湖的多情浪子。( )

　　三、提问方式

　　1、分析诗歌塑造了一个怎样的形象?

　　2、诗人的形象特点是怎样的?

　　3、诗中刻画了一位什么样的主人公形象?

　　四、课堂实例

　　1、阅读李白诗《独坐敬亭山》，诗人的形象特点是怎样的?

　　独坐敬亭山 李白

　　众鸟高飞尽，孤云独去闲。

　　相看两不厌，只有敬亭山。

　　解析：鸟儿们飞得没有了踪迹，天上飘浮的孤云也不愿意留下，慢慢向远处飘去。只有我看着高高的敬亭山，敬亭山也默默无语地注视着我，我们谁也不会觉得满足。谁能理解我此时寂寞的心情，只有这高大的敬亭山了。

　　答：全诗塑造了一个对黑暗现实不满、孤傲清高的诗人形象。||“众鸟”和“孤云”隐喻随波逐流的世人俗流，与诗人的岿然“独坐”形成了鲜明的对比，众鸟之“高飞”与孤云的“独去”，暗示了世俗对诗人的冷遇，只有敬亭山才是自己惟一的知己。同时，诗人越是写山的“有情”，越是表现出人的“无情”，从而写出诗人孤独寂寞之中的傲岸倔强的性格。||表达了诗人不屈不挠、决不与黑暗势力同流合污的反抗精神。

　　2、简析下面这首宋词的人物形象。

　　诉衷情 陆游

　　当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处，尘暗旧貂裘。

　　胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在天山，身老沧洲。

　　注：沧洲，水边，古时隐者所居之地。陆游晚年居于绍兴镜湖边的三山。

　　解析：当年我远赴万里边疆立志建功封侯，单枪匹马戍守在梁州。在那戍守边关的日子如梦消逝，不知何处寻来，只留下这尘风色暗的貂裘。胡人还没有消灭，我的鬓发早已斑白，眼泪情不自禁的流下来。这一生谁会料到我心在抗战前线，人却在沧洲慢慢老去。

　　答：诗歌描写了一个被闲置不用的抗金英雄形象。诗中以“万里”“匹马”来表现人物曾经的金戈铁马，驰骋疆场，以“关河梦断”“泪空流”写出自己的年华已老又被弃置不用，“身老苍州”，但仍“心在天山”，胸怀报国之志，心系抗金前线。诗歌通过这一形象的塑造，表达了自己壮志未酬、报国无门的感慨。

　　1、答题步骤：

　　2、答题套路：

　　3、高考链接：

　　1、诗中的陆鸿渐是怎样的一个人物形象?请简要分析。(5分)

　　寻陆鸿渐不遇 僧皎然

　　移家虽带郭，野径入桑麻。近种篱边菊，秋来未著花。

　　扣门无犬吠，欲去问西家。报道山中去，归来每日斜。

　　注：带郭，意即靠近外城。

　　2、试简要的分析“蓑笠翁”的形象。(5分)

　　江雪 柳宗元

　　千山鸟飞绝，万径人踪灭。

　　孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

　　七、简析诗中所塑造的形象。(5分)

　　登幽州台歌 陈子昂

　　前不见古人，后不见来者。

　　念天地之悠悠，独怆然而涕下。

　　诗歌鉴赏之景物形象

　　七、导入新课：“一切景语皆情语”

　　八、自主学习

　　1、什么是“意象”?

　　“意”是指作者的主观情感，“象”是指诗人感受到的具体事物，“意象”即融入了作者思想感情的具体事物。

　　如柳宗元《江雪》：“千山鸟飞绝，万径人踪灭，孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”这首诗，“千山”、“鸟”、“孤舟”、“蓑笠翁”、“寒江”、“雪”就已经不再是简单的物象，而是融入了作者的主观情感——不屈服环境，傲然倔强，充满主观情绪的意象了。正是这些独特的意象充分表达了诗人骨粉、倔强的思想感情。

　　2、什么是“意境”?

　　“意”是指作者的主观情感，“境”是诗人描写的具体景物所构成的画面，它突出的是组合意象创造出诗的思想情感。“意境”是诗人的主观情感与客观景物相交融而创造出来的浑然一体的艺术境界。

　　如李白《送孟浩然之广陵》：“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。”这首诗有如下意象：黄鹤楼、烟花、孤帆、长江等。这些意象组合起来便成了一幅融情于景的画面：诗中没有直抒对友人依依不舍的眷念，而是通过孤帆消失，江水悠悠和久立江边若有所失的诗人形象，表达送别友人的深情挚意。字面上句句写景，实际上句句都在抒情，可谓一切景语皆情语。再如贺铸《青玉案》中“一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨”。这三个意象组成一个整体，艺术地回答了“试问闲愁都几许?”它不是三个意象的简单相加，而是形成了一个感人的艺术境界：闲愁像无边无际的如烟青草，似狂飞乱舞的满城飞絮，若凄清迷茫的黄梅时雨。

　　3、“意象”与“意境”的区别：

　　“意境”范围较大通常指整首诗，几句诗或一句诗所造成的境界;而“意象”只不过是构成诗歌意境的一些具体的、细小的单位。简单的说，意境好比一座完整的建筑，意象只不过是构成这个建筑的砖块。

　　4、修饰意境的词语：

　　恬淡闲适，华美壮丽，清新自然，安谧闲静，孤寂冷清，雄伟壮阔，恬静优美，沉郁悲凉，萧瑟凄凉，雄浑开阔，明快高旷，慷慨激昂 ，寂静肃穆……

　　三、景物类型：

　　1、景物描写(季节、时令、地域等)

　　2、场面描写(农事、战争、狩猎、离别等)

　　3、色彩描写

　　四、基本思路：

　　鉴赏此类形象，基本思路是：以所写景物的自然属性为依据，挖掘其社会属性(作者借以抒发的感情、表达的寓意等)。

　　五、提问方式

　　1、这首诗描绘了一幅什么样的画面?由哪些景物构成?

　　2、这首诗“XX”两句描绘了什么样的图景，有什么寓意?

　　3、XX句描绘了什么样的图景，这样写有什么好处?

　　4、这首诗营造了什么样的意境?

　　5、这首诗描绘了什么样的图画，表达了诗人什么样的情感?

　　6、从景与情的角度对这首诗进行赏析。

　　7、这首诗围绕XX描写了哪几个画面，表现作者什么样的情感?

　　8、诗中描写的是什么时节的景色?它是通过哪个意象表达出来的?

　　9、这首诗描写了一个什么样的环境?

　　六、如何鉴赏诗中的景物形象

　　(一)看画面形(组成、远近等)、色、动、静，欣赏诗的画面美。

　　绝句 杜甫

　　两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

　　窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

　　问：分析这首诗的画面美。

　　(1)由形象画面的色调，把握诗人的情感思想。

　　读一首诗，首先看它描写了什么形象，它呈现一种怎样的色调，并由此推及其内在情感。

　　一般而言，作品所描绘的外在形象画面，具有鲜活，明丽和昂扬向上色调的，其内在形象情感则是高昂乐观的;反之，外在形象画面具有阴暗、凄冷和低沉色调的，其内在形象情感则是低沉伤感的。

　　(2)分析意象的组合，从整体上把握情感意境。

　　明月醉秋风 杜牧

　　江月去人只数尺，风灯照夜欲三更。

　　沙头宿鹭联拳静，船尾跳鱼拨剌鸣。

　　问：这首诗中有哪些意象?表达了诗人什么样的思想感情?

　　七、教学示例

　　示例1

　　西楼 曾巩

　　海浪如云去却回，北风吹起数声雷。

　　朱楼四面钩疏箔，卧看千山急雨来。

　　注：钩疏箔：把帘子挂起

　　问：此诗描写了什么景色?表达了诗人怎样的情感?

　　答：这首诗描写了海滨暴风雨来临前的壮美景象。连天的海浪随着阵阵雷声汹涌而来，在北风的呼啸中波浪不断拍打堤岸，又咆哮着远去。|这种景象的描写渲染了“山雨欲来风满楼”的雄伟壮美气势。|从而表现了诗人开阔的胸襟和内心的豪情。

　　示例2

　　日 暮 杜甫

　　牛羊下来久，各已闭柴门。

　　风月自清夜， 江山非故园。

　　石泉流暗壁，草露滴秋根。

　　头白灯明里，何须花烬繁(灯芯结花，民俗中有“预报喜兆”之意。)。

　　问：前两句描绘了一幅怎样的图景?全诗表达了诗人什么样的感情?

　　答：前两句描绘了乡野山郭的夕阳美景图。夕阳的淡淡余晖洒满偏僻的山村，一群群牛羊早已从田野归来，家家户户深闭柴扉，各自团聚。渲染了一种恬淡闲适的氛围。如此惬意的乡村生活并非自己的故乡风物，作者用委婉的笔法反复的写出了作者的一种无可奈何的情绪和浓重的思乡愁怀。