记叙文阅读知识点及拓展延伸题

记叙文阅读知识点及拓展延伸题

　　——语文阅读是语文学习的一大板块。无论在考试还是在平日的积累中都非常重要，在升学考试中也占据着相当大的比例。为快速提高同学们的阅读能力，学习啦小编给大家整理了，希望对同学们的语文学习有帮助。

　　记叙文阅读知识点

　　1、比喻、拟人、夸张等修辞手法的主要作用是增强语言的形象性，设问、反问、反复、排比、对偶等修辞手法的主要作用是增强语言气势。

　　2、 记叙的人称及作用：

　　⑴ 第一人称“我”，好处是亲切自然，真实可信;

　　⑵ 第三人称“他”，好处是不受空间和时间的限制，能从更多的方面自由地叙述。

　　明确记叙的人称，有助于体味作者对所写的人物、事件的态度，进而理解文章的内容和结构。

　　3、 记叙的详略

　　记叙文有详写和略写，能够反映文章中心的要详写，与中心思想关系不大的一般略写或不写。阅读时，要清楚哪些详写，哪些略写，并知道为什么。

　　其他类型试题

　　一、段落层次的划分

　　思路，就是文章作者按照一定的条理由此及彼地表达思想的脉络、路径。不同的文章，有不同的思路。而思路并不是什么抽象的东西，事实上，文章的思路隐含在文章的结构之中，一篇文章的结构就是文章思路的具体展现。

　　因此，要想把握住文章的总体思路，就应该从分析文章的结构入手，从归纳各段段意入手。给文章划分层次，理清段与段之间以及一段之内各个句群或句子之间的层次关系，是把握文章思路脉络的手段，也是了解作者的写作意图、观点态度的手段。

　　【出题形式】

　　1、 为文章划分段落结构

　　〖补充知识点〗

　　如何划分段落层次呢?方法如下：(不同的依据可有不同的划分法)

　　1)按时间推进划分(时间词语为标志)

　　2)按空间变换划分(地点词语为标志)

　　3)按感情的变化划分

　　4)按选材角度或内容的变化划分

　　5)按逻辑关系划分(总分式、层进式、并列式)

　　记叙文阅读拓展延伸题

　　拓展延伸，创意表达(开放性阅读试题)

　　这类试题实际就是要考查学生对选文内容或重要句子的感悟能力。要求学生把阅读与生活、阅读与写作、阅读与学习方法、阅读与创新有机地结合起来。

　　【出题形式及解题指导】

　　①要求根据选文材料谈看法、感受和启示;

　　解题指导：一般情况下，这种题目要针对文章的主题来理解。

　　② 结合实际阐述对选文内容的理解;

　　解题指导：联系自己的生活实际或者是针对当代青少年的实际情况，从正面看待问题。

　　③ 对文中的人物进行评说;

　　解题指导：先谈这是个怎样的人物形象，然后再说自己对他的看法。

　　④ 根据生活、学习经验，判断优劣，对选文材料谈自己独到的见解;

　　解题指导：不一定面面俱到，可以从某一个方面进入。

　　⑤ 联系实际对文中说明的现象提出合理化的建议和设想;

　　解题指导：注意措施的可行性。

　　⑥ 调动知识的积累，考查选文材料由内向外的延伸和课本外与内的联系;还有学科间的整合知识。

　　⑦ 发挥联想、想像补写有关内容;

　　⑧ 对文中的艺术手法或美点进行赏析。

　　解题指导：先写出自己对文中的哪个方面比较欣赏，然后按照赏析的基本步骤进行。

　　⑨ 要求仿照文中的有关句子的修辞手法、句式，仿写一句话，要求在内容上紧密相关，在形式上一致。

　　习题训练：

　　《乡村的孩子》

　　下午，方老师正津津有味地给中学生们讲课时，他那5岁半的孩子跌跌撞撞地从外面冲进教室来。

　　“爹，快——妈叫你回去收谷，要下雨了。”方老师突然愣住了，望了望窗外，这才发觉天变得黑沉沉的，他脸色沉下来。“你先回去帮你妈收，我——”离下课还有二十多分钟，他心里道：谷子被淋了也罢，可不能耽误这么多孩子的课。

　　方老师打发了儿子后说：“同学们，咱们继续上课，刚才讲到雷锋帮助……”“老师——”方老师话未讲完，班长就站了起来说，“我家也晒谷了，我得赶回去……”“好，你——你走吧。”方老师眉一皱，很不高兴地同意了。他明白这些农村孩子的家庭情况。班长走后，又有不少学生提出要走，方老师的话题一次又一次地被打断，他满脸不高兴，却又显得无可奈何，索性说：“好吧，同学们，天要下雨了，你们谁需要回家帮忙的，可以回去，剩下的继续上课。”谁知话音刚落，学生们纷纷冲出教室，一会就消失在远处。方老师被眼前的景象惊呆了——教室里，他的面前只剩下空空的座位。窗外，一片阴沉沉的天。“哎，农村的孩子……”良久，方老师自言自语地说，心里感到不是滋味。刮风了，几个豆大的雨点开始砸在窗子上，方老师也顾不得什么，急忙冲出教室，朝自家的晒谷场跑去。

　　跑到自家晒谷场，方老师被眼前的一切惊呆了——数十个同学在班长的带领下，扫的扫，搬的搬，忙忙碌碌。方老师顿时涌出两行热泪。

　　1、文中两个加点的词“呆住”“惊呆”分别表现了方老师当时什么样的心情?

　　呆住:

　　惊呆:

　　2、文中加横线的句子主要运用了哪两种描写人物的方法?

　　3、短文刻画了一个什么样的教师形象?(2分)

　　4、 发挥你的想象:班长面对这一突发事件，是怎样巧妙地组织同学到方老师家帮助收谷子的?

　　5、 在特定情况下，班长充满机敏和智慧的语言，收到了出奇的好效果，确实令人称道。在生活中，你也许会遇到各种类似的特定情况，你怎样应付，并收到好效果的呢?说说看!

　　《乡村的孩子》

　　1、呆住指老师诧异、失望，老师以学生的功课为大，学生却要回去收谷子，而且全部都走了。 惊呆是感动、感激，学生如此懂事，为老师着想，出乎老师意料之外，很感动。

　　2、语言描写、心理描写

　　3、一心为学生、一心为教育、无私奉献、体谅他人、为他人着想

　　4、在小孩叫老师回家收谷子的时候，“老师愣住了，望了望窗外”，这个时间段里，班长就和临近的几个同学商量去帮老师收谷子，然后一传十，十传百，大家都了解了意思，然后便陆续借口回家收谷子跑出去，最后同学们都跑到老师家收谷子去了。

　　5、我也会像班长一样说一些善意的谎言，只要结果是好的，只要做事的出发点是好的，就行!