儿童左脑潜能开发的方法

左脑是人类大脑器官的左部，和人的左手同侧。通过核磁共振扫描仪对人脑的扫描的实验发现，在完成语言，逻辑思维等任务的时候左右脑都会参与。下面就是小编给大家带来的儿童左脑潜能开发的方法，希望大家喜欢!

宝宝左脑开发训练一

我们熟知的视觉、听学、味觉、嗅觉和触觉感觉器官。我们训练五感，就是训练大脑，我们说一个孩子智商高，就是他“聪明”，聪明聪明，耳聪目明也，很有道理。以下是博沃小编为您整理的宝宝左脑开发训练的而相关内容。

要懂宝宝哭的不同意思，宝宝一生下来就会哭，这是他的第一次发音，也是宝宝最初的语言，以后饿了或感到不舒服的时候也会哭，哭表示发音器官已为语言的发展做好准备，同时哭又使发音器官进一步得到锻炼。人们经常说“哭是小孩子的主要工作”，某种意义上来说哭也是一件好事。家长们没必要一见孩子哭就抱起来哄，生怕哭坏了孩子，这样做反而会把孩子惯坏。

孩子满月后，语言基本上仍是以哭声来表示，不过这时候的哭声就有了一定的意思了，孩子会通过不同的哭声来表达不同的要求，所以我们大人一定要听懂他的这一特殊语言。一般情况下，疼痛引起的哭声，往往是事先并没有呜咽或缓慢的哭泣而是突然就大声哭起来，期间还会有较长时间的屏气，会把小脸憋紫;婴儿由于饥饿或口渴时的啼哭，是闭着眼睛，嘴向左右做觅食动作或一个劲地吸吮指头。

双脚猛蹬，哭声响亮，没有停止的意思;要是尿湿了或有其他不舒服，宝宝的哭声往往是持续不断、悲悲切切，而且要委屈地流泪;如果是醒后想寻找母亲，他的哭就是哭哭停停、哼哼叽叽;若是哭而无泪，脸上也没有痛苦的表情，哭声听起来抑扬顿挫，常在听到大人声音时哭声反而更响，那就是为了唤起大人的注意，要人们来关注一下他。

认识语言发展的先决条件。语言作为一种人类特有的神经活动形式和心理现象，在人的交流中扮演着极为重要的作用。人们运用语言相互传达着自己的意愿和思想，进行着心灵的沟通，正是这样以语言为重要载体的互动，让人和人之间更加和谐，社会更加生动。然而，语言并不是像饿了就要吃，困了就要睡那样属于本能，语言除具有自然性外还有很强的社会性。语言发展是一个复杂及漫长的过程，还必须具备一定的条件，因此掌握并运用语言并非易事。

宝宝左脑开发训练方法二

认识身体的第一个部位，认识身体其他部位

家长指着自己的鼻子说“鼻子”，然后把住宝宝的小手指他的鼻子说“鼻子”，多次重复，然后抱着宝宝对着镜子，把住他的小手指着他的鼻子，又指着自己的鼻子，重复说“鼻子”。经过7——10天训练，当家长再说“鼻子”时，宝宝会用小手指着自己的鼻子了。当孩子会指认鼻子以后，家长可以趁热打铁，重复上面的方法开始教宝宝认识自己身体的其他部位，比如眼睛、嘴巴等等。

认图、认字

我建议从9个月开始，进行一项重要的活动。我姑且把它叫做“母子共读”活动。和孩子一道用卡片、书等开始进行孩子对图书的教育。这是一项文化传承活动，让孩子从小看书、爱书这种良好的学习习惯一旦养成，将使他一生立于不败之地。尤其在当前电视机、游戏机冲击之下，您的孩子独树一帜，这乃是人生一大幸事。“母子共读”是一项使婴儿尽早接触人类文明最显彰的成果——书籍的有效手段。

模仿动作

模仿是人类最直接的学习行为，人类有许多行为无需培训，仅靠模仿便能掌握，比如打手机，没有一个成年人是从“学打手机培训班”毕业的，模仿别人怎么打就行了。孩子善于模仿，孩子喜欢模仿，其实许多早教内容，孩子仅靠模仿就可以习得。那么大人拿着碗喝水，鼓励孩子也学一学，拿勺子在水中搅一搅，宝宝也试一试孩子们一定乐此不疲，此外，模仿表情，让孩子由表及里地丰富情感。

首先，除了培养方式以外，还有许多因素都可以改变大脑。继续拿爱因斯坦举个例子，首先他是个双语者，是个小提琴演奏者，据说有点自闭、甚至幼年时有语言困难和阅读困难——这些先天特质和后天经历，都可能让大脑与众不同。其次，对于大多数人来说，左脑和右脑的功能差别并没有那么大。因为左脑右脑大小几乎一致，神经元大致相当，而且左右的单侧化，并不是绝对的。

假如，一个孩子在小时候大脑左半球受损伤，他的言语功能可以由右半球代替。直到现在，依然没有科学证据表明左脑专管逻辑，右脑专管创造力。目前，脑神经科学家们普遍看法是：虽然脑的两个半球的功能存在着不对称性，但是并不是分开来运行的，而是共同完成所有的认知任务。我们的大脑高度整合，很少有单独的脑区工作。

也就是说，我们做的每一件事情，左右大脑都需要同时参与。比如说学习数学，涉及到并不只是抽象思维能力，阅读理解能力、情绪管理能力都会影响到学习的结果。学习是终生的事情，除了左脑，右脑开发以外，我还听到了孩子学习潜能之说，说孩子的大脑发展只在孩子幼年的时候，错过了这个阶段，孩子的学习能力会大大下降。

认同这种说法的人，曾跟我说过：胎儿在妈妈肚子里，大脑飞速发育，一直到出生后2岁，脑细胞都在不断分裂，数目增加，体积增大，2岁以后脑细胞停止增殖。学习靠的是神经元之间的联系，这种联系叫突触。儿童大脑神经突触的成长呈倒“U”形，婴儿出生后开始快速大量产生突触，有些突触在2~3岁时达到顶峰。于是，理所应当，这是孩子学习能力的时候。

听觉能力，给宝宝一个有声的世界，很多妈妈总是担心一点点响动就会吵到宝宝，其实对于1~2个月的宝宝来说我们日常生活中产生的各种声音不但可以引起宝宝的兴趣，而且对宝宝听觉的发育有帮助，更加能帮助宝宝认识周围的环境和事物。所以在宝宝清醒时，我们不要刻意营造一个很安静的环境。只要声音不是很大，宝宝也没有表现出不喜欢、哭闹等，都是对宝宝有好处的。

精细动作能力给宝宝买一些小玩具，这个时期妈妈们都出月子了，基本上都有一些自己的事情需要做。而宝宝出月子以后精神会更好一些，他可能醒着的时间会更长。我们不可能每时每刻都抱着宝宝，那怎么办呢?其实像这个阶段的宝宝已经会追视发出声响的东西啦。而且通过我们之前的训练让宝宝抓握的能力也变得更强了。

所以，我们可以给宝宝买一些小玩具。如摇铃、小球等。既可以让他自己拿着玩，也可以用绳子吊在床头刚好垂到他手碰得到的位置。妈妈一开始可以帮助宝宝抓到吊着的玩具，这个时候的宝宝对这样的玩具会觉得特别新奇，随后只需要训练几次，他就学会怎么抓握吊着的玩具了。他一个人可以玩一段时间，这样妈妈就有时间去做自己喜欢的事情。而且，可以促进宝宝智力的发展，使他的手眼协调能力更强。

儿童早期智力开发的基本方法三

①组织和安排多种游戏活动，从中培养孩子的各种能力;②引导孩子到大自然中学习，不断发展孩子的感知觉，发展孩子的言语，以及孩子的各种能力，简言之就是是玩中学。

⑴感知觉的培养：感知觉是认识的门户和基础，儿童感知觉能力的发展，对于他们以后认识世界，掌握知识，以及从事各种改造世界的活动，具有终生的实践意义。经常带孩子观赏大自然的风光，以扩大他们的视野及开阔他们的眼界，让孩子多看、多听、多摸、多闻以促进其各种感知觉功能的发展。

⑵语言能力的培养：3~6岁是儿童熟练把握口头言语的时期，良好的言语训练能加快这一进程。可以通过游戏、实物、儿歌、识字卡等，教小儿说话，背诵简单的儿歌及复述简单的故事，注意正确的发音，培养孩子辨音能力，丰富孩子的词汇量并让孩子懂得词义;利用生活中遇到的各种事物向孩子提问，如外出时问树叶是什么颜色等，并要求孩子回答。

⑶观察力的培养：大自然千变万化为孩子观察提供了最丰富的材料，家长有意识地带孩子多到户外活动，并引导他们观察自然景色及其变化，能大大提高孩子的观察能力;组织多种形式的活动如游戏、泥塑、图片、幻灯及各种实物等活动，练习儿童观察能力;引导孩子观察每件日用口的用途(基本及多种用途)等。同时要培养儿童观察地随意性、组织性及顺序性。

⑷记忆力的培养：学龄前儿童的记忆是形象记忆，他们对具体形象的东西比较注意也容易记忆，年龄愈小，图片、实物、图画等在保持和再现所起的作用愈大，可以通过观察图像、实物等让孩子讲出所见的事物，通过讲故事后让他们复述等来培养其记忆力;要培养孩子的有意记忆﹑理解记忆及记忆的持久性与正确性。

⑸思维能力和想象力的培养：人的想象力和思维能力是从小培养和发展起来的，学前期儿童的思维是形象思维，培养其思维能力时要注意与具体的形象相结合，如讲“动物”这个概念时，要联系孩子在动物园所见到的各种动物，说出这些动物各自特征及它们的共同点，使孩子真正懂得什么是动物。

可以有意识、有计划地给小儿安排一些富于想象力的思维能力的活动，如做游戏、玩魔方等，使其在活动中动脑筋、想办法，培养其想象力及启发他们的思维能力，鼓励孩子多提问，让孩子预想事情的结果等。

⑹创造力的培养：学前期是培养儿童创造性思维能力的重要埋藏，其创造的欲望仅仅开始萌芽，需要去发现、去培养及引导。

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