小学语文写作方法的归类
每当要写作文时，学生就开始发愁：有什么可写的呢?仿佛生活对于他们而言就像一杯白开水，平淡无味;就像一张旧照片，暗淡无光。下面是小编为大家整理的关于小学语文写作方法的归类，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习!
1小学语文写作方法的归类
一、动笔之前不要慌，想好题目列提纲
在动笔之前，列提纲是很关键也是很必要的一步。列提纲的时候，一定要把开头结尾写详细些，中间各段，穿插哪些精彩的话语或名言俗语、诗词典故，要写准。一般来说，列提纲，大约5分钟到8分钟。
二、适当克隆和“抄袭”，考前备料攒信息
考试前，建议考生翻阅大量的范文，积累一些考试作文的结构。可以把写作的梗概和套路归纳出来，可以分别背个三五句。同样，一些典故、俗语、人物事迹的积累也是必不可少的!
三、考试作文5～6段，干净整洁看卷面
考试作文中，要注意及时分段，三四个段落显得少了，八九个段落，显得琐碎了些。除非有特殊情况，段落以5～6段为好。此外，卷面一定要整洁，不要涂改得乱七八糟。
四、作文成绩看字迹，得分要素是第一
任何形式的作文考试，阅卷老师打分时，第一眼，看的是字迹。因此，写作文必须要把字写好。记住，考作文考的是内容，而不是书法，切忌字迹潦草。
五、开头结尾要简练，最好首尾两行半
除了忌八九行的行文外，“大头作文”也要不得。建议考生在写作文的时候，开头结尾占两行半，顶多不能超过三行半。这不仅会在一定程度上降低文章的美感，也会影响阅卷老师的情绪。
六、作文首尾要扣题，工整简洁出新意
考试作文的开头方法很多：六要素开头法、题记开头法、悬念开头法、引名句开头法、排比句开头法、拟人式开头法、设问式开头法、对偶式开头法、博喻加对仗开头法、合用修辞开头法、巧述典故开头法、解题式开头法、名人问答开头法、诗文引用开头法等，要选择一个自己最擅长的。
结尾也很重要。一般来说，结尾是总结全文。如果是记叙文，要注意抒情。如果是议论文，则要注意归纳。无论如何，最好要扣准标题。怎么扣呢?如果你实在拿不准，就在结尾段的第一句，把题目说一下，然后归纳全文观点就是了。
2小学语文写作方法的归类
一、积累生活
每当要写作文时，学生就开始发愁：有什么可写的呢?仿佛生活对于他们而言就像一杯白开水，平淡无味;就像一张旧照片，暗淡无光。的确，现在的小学生太“忙”了。除了，重复周一到周五“两点一线”的生活外，周六、周日还要转战四处，奔波劳苦地“上班儿”。难怪有不少教师面对学生写的空话、套话感叹：“学生太缺少生活了!”
作文是生活的一部分，没有充实的生活，就不会有精彩的作文。叶圣陶老先生曾告诫我们：“我们最当自戒的就是生活沦没在虚空之中，内心与外界很少发生关系，或者染着不正当的习惯，却要强不知以为知，不能说、不该说而偏要说。这譬如一个干涸的源头，哪里会倾注出真实的水来?假若不知避开，唯有陷入模仿、虚伪、浮夸、玩戏的弊病里罢了。”这段话，一针见血地指出了当前小学作文教学弊端之根源。
(一) 引导学生学会记录生活的点滴
生活是素材的宝库，创作的源泉。教师要善于引导学生时刻关注生活，关注周围的人和事。应该说，现在小学生的学习条件、生活条件都有大幅度地提高。他们的课余生活也是比较丰富的。他们有很多机会到全国各地旅游，走遍祖国的山山水水;他们有条件去尝试许多新奇有趣的事物;他们也有可能接触到不同地域的风土人情，认识来自不同地方、国家的朋友。教师要引导学生把这些宝贵的素材记录下来，丰富自己的阅历。
即使在小学生的身边，也有许多可以让学生记录的材料。教师要善于组织各种各样的活动，带领学生观察周围的动物、植物，季节的变化，激励学生发现同学之间的趣事，关注国内、国际的重大事件把它们记录下来。如：本班的一位学生就细心地观察了一只流浪猫生小猫的过程，并将它详细地记录了下来。其中准确的描写让大人都望尘莫及，就是因为她真的去观察了，有真的生活。
这些记录可以是日记、周记、札记，形式多种多样，可以是三言两语，也可以是长篇大论，关键是养成积蓄的习惯。
(二) 引导学生学会品味生活的真情
作文是个人情感的倾诉，表达与交流。情感是小学生作文的动力，只有情深，才能文美。叶圣陶先生曾说过：“人是生来就怀着情感的核的，如果能好好培养，自会抽芽舒叶，开出茂美的花，结得丰实的果。生活永远涵濡于情感之中，就觉这生活永远是充实的。”所以情感的培养是离不开充实的生活的，对于思维能力并未充分发展的小学生，情感非常容易被激发起来，容易兴奋、激动。一旦儿童的认知伴随着情感，他们会主动积极地学习和表达语言。
教师应培养孩子有一颗细腻的心：去体会大自然的神奇与美好，去感受人间的真情，去放飞想象，陶冶情操。在作文教学过程中，教师要善于创设情景，给学生以鼓励、肯定，增强学生成功的体验。教师不仅仅要引导学生发现事物的客观特征，同时要引导学生关注自己的情感体验，写出自己的心里话，抒发自己的真情实感。
(三) 引导学生学会感悟生活的真谛
生活是琐碎的、平凡的，但更是智慧的、高尚的。如：人教版五年级就有一篇由著名作家毕淑敏写的文章《学会看病》，就是从生活中的小事写出自己的一番感悟。教师要指导学生对自己在生活中观察、发现、记录的人和事有自己的看法和想法，有自己的思考，引导学生去感悟平凡生活带给我们的不平凡的道理。从而让学生思我所想，写我所看、所思、所感、所悟，不漠视生活，提高思想认识。
二、拓展思维
(一) 作文和逻辑思维训练统一。
学生的作文离不开逻辑思维。思维的概括性、准确性和条理性是使语言表达简明、准确、条理的基础。要使学生作为写得通顺，就要进行作文先写提纲的训练。这项训练必须和逻辑思维的训练结合起来。叶老提出：“教学生练习写作文，要他们先写提纲，就是要他们想清楚然后写，不要随便一想就算，以有点儿朦胧的印象为满足。先写提纲的习惯养成了，一辈子受用不尽，而且受用不仅在写作方面。”
一般从三年级开始，三年级的作文提纲要求粗些，到四、五年级逐步列细些。要求学生在写作文之前，先思考清楚，构思要严密，思想上明确了先写什么，再写什么，最后写什么，才能写出提纲。想得越清楚，提纲列得越详细，写成整篇越容易。学生养成写提纲的习惯，无论是发言还是作文就会思路连贯，条理清晰。而且列提纲还会促进学生逻辑思维能力的发展。
(二) 作文和形象思维训练的统一
学生作文离不开形象思维。形象思维是使语言具体、形象、鲜明、生动的基础。要使学生作文写得具体生动，不能仅从修饰语言着眼，除了积蓄大量的知识之外，还必须发展学生的想象思维能力。特别是对于作文内容空洞，语言干瘪的学生，更需要从发展形象思维入手。要求学生仔细观察景、物的细部特征，进行“素描”的静物描写训练。这种训练是以观察实物为途径，以片段和简短的篇章为形式，将描写和叙述结合起来的，反映周围生活的记叙文训练。这对于帮助学生认识周围世界，培养观察、想象和思维能力以及语言表达能力都有帮助。
(三) 活跃思维，开阔思路
学生作文是一项创造性活动，要允许学生开放思想。要开放学生的作文题材、体裁。小学生的作文内容大多是围绕自己的家庭、学校、生活命题。这类命题比较简单、熟悉，便于学生抒发情感。教师更要引导学生放开眼界，放眼于生活、自然、世界，引导学生关注身边发生的事情，有意识地小中见大，会受到良好的效果。
想象作文也是培养学生开阔思路的好方法。教师可以引导学生在大量阅读童话后大胆练笔，自己编写童话故事，也可以在班集体开展文章续写，故事接龙等活动，放开学生思维的翅膀，让他们尽情飞翔。
三、精练语言
作文是语言表达、交际的载体，是语言的实践。叶圣陶先生说：“写东西就得运用语言。语言运用得好不好，在于得到的语言知识确切不确切，在于能不能把语言知识化为习惯，经常实践。”
语言训练，主要靠课内阅读，读写结合。在平时的阅读教学中，教师比较注重让学生理解课文内容和表达的思想感情，而忽略了作者是怎样写清楚这个内容和怎样表达着感情的。阅读教学不仅要完成提高阅读能力的任务。阅读教学应该是由两个过程组成，一是由语言――内容;一是由内容――语言。前者，对课文达到初步理解;后者，完成对课文的深入理解和学习作者是怎样用词造句的。阅读课的读写结合，也是一个非常有效的办法。但它要体现在平时练笔的基础上。平时的练笔要经常渗透作文的要求。
在提高学生语言表达上，教师批改作文是很重要的，不论面批，讲评课上的口头评语，还是作文本中的书面评语，教师都必须认真。对于学生作文中精彩的、生动的、语言充沛的语言表达要给予肯定;对于学生作文中用词不当、语句不通的地方必须指出问题所在，应该怎样修改，使学生直接受益。
除此之外，加大阅读量也是训练学生语言的有效手段。通过开展课外阅读，开展广泛的读书活动，一是丰富语言的积累;二是可以丰富学生的情感，在学生心里播下真、善、美的种子;三是写读后感，可以提高学生对作品的理解和语言表达能力。
3小学语文写作方法的归类
观察要有序
有序观察是写好状物类作文的基础。一要按顺序观察，二要抓住特点进行观察，只有进行有序观察，才能写出条理清晰的文章。
如，苏教版六年级(上册)《麋鹿》。在介绍麋鹿的外形时这样写道：“它的外形很奇特：角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴，所以又被称为‘四不像’。”这里的观察顺序是：由上而下，由前而后。作者抓住麋鹿角、面、蹄、尾的特点，寥寥数语，却把麋鹿的形象勾画得栩栩如生。
又如，苏教版五年级(上)“练习册”上有一段对熊猫的描写，形象逼真，凸现了熊猫的生活习性。“熊猫睡觉时，腹部朝天。有时，它用前爪轻轻地拍着肚子;有时，它两腿一蹬，便翻了个身。”“它睡醒了就翻身起来，用手揉了揉腥忪的眼睛，好奇地望望人们。然后迈着蹒跚的步子走到栏杆的另一边，坐了下来，好像想清醒一下头脑似的。”这里，作者抓住熊猫嗜睡的特点，写得饶有趣味。
语言要有趣
如习作《蚂蚁》。作者在写蚂蚊的独特功能时，是这样写的：“除了四周的景物能帮助蚂蚁辨别方向外，它们还有一个自身的‘法宝’，这就是在蚂蚁走过的地方都会留下一种特殊的气味，掉队的蚂蚁根据这种气味就能确定方向。倘若用樟脑丸一类的怪气味弥散在蚂蚁走过的路径上，那么后来的蚂蚁就会因找不到那种特殊的气味而迷失方向。”这是作者知识的积累与生活的积累相互融合的结果。
又如，习作《姥姥家的小黑狗》。作者在介绍小黑狗的外形特点时如是说：“(它)一身乌黑发亮的皮毛，就像黑缎子一样油亮光滑;雪白的小爪儿，俨如四朵梅花;那条翘着的小尾巴总是不停地摇摆着;特别是那对黑白分明的小眼睛，总是四处张望，充满着兴奋和好奇。”这里，作者用了生动的比喻，写出了小黑狗皮毛的油亮和爪子的厚实;又用“不停地摇”写出了小黑狗对熟人的热情;还用“四处张望”来写小黑狗的警觉与好奇。语言富有生活的情趣，突出了小黑狗的漂亮与可爱。
因此，语言的理趣是知识性的体现，情趣是情感性的体现。只有两者结合为一体，方能显示状物类作文语言的知识性与趣味性。
结构要有“形”
根据表达的需要，文章有纵式结构与横式结构之别。初学状物类作文，以纵式结构为主，以纵横交错式结构为辅。如“总分”或“总分总”结构。
如，习作《银杏》。先介绍银杏的外形特征，再写出它的价值或用途，诸如营养价值和药用价值等。从总体上看，全文为纵式结构，而在介绍其价值或用途中，又采用横式(并列式)结构。这样，介绍的内容尽管较多，但由于结构清晰，也就显得有条不紊。
又如，习作《猪》。作者从对猪这种动物的偏爱入手，开篇破题：“其实，猪是一种聪明可爱的动物。”接着，文章分别从猪的智力、嗅觉、起居、饮食等方面展现它的聪明可爱。这种“总分式”结构条理清晰，学生容易模仿。有的同学为了进一步突出家养猪的可爱，还简约地将野猪与家养猪作对比。这样，不仅丰富了写作的内容，而且凸现了文章的中心。
方法要有变
状物类作文的写作方法也不是一成不变的。仅就叙述的人称而言，就有第一人称与第三人称之异。当然，各有各的妙处。
如《钢笔和原珠笔》，叙述时采用第一人称，既显得亲切，又便于介绍。为了行文需要，人称也可以转换。
如《铺路石》。从整体上说，文章用的是第三人称，“它来自大山之中，它是大山的儿子。为了人类的需要，它离开了母亲的怀抱，来到了繁华的闹市，来到了宁静的村庄……”而在文章的结尾，为了礼赞的需要，转为第二人称。“铺路石，你是山的精灵，你是大山的忠实儿子!你默默无闻，但大地没有忘记你，高山没有忘记你。看，高山顶上的巨石，不正是大地母亲为你树立的丰碑吗?”这种第三人称与第二人称的交替作用，使知识性和情感性得以和谐统一，叙的是“铺路石”，颂的是“劳动者”。
4小学语文写作方法的归类
要写出有特色的景物
一般来说，景物是各有特色的。同样都是公园，但每个公园都有各自的独特之处。例如，北海公园的白塔、九龙壁、颐和园的香阁、十七孔桥;天坛公园的祈年殿、回音壁;紫竹院公园的竹子;香山公园的红叶等。同样是山，我国的四大名山各领风骚，独具特色。同样是水，长江、黄河源远流长，孕育了中华文明数千载。或烟波浩渺、横无涯际;或奔腾咆哮、气势磅礴。
这些景色都以其特有的鲜明的特点闻名于世，只有把它们的独特之处描绘出来，才能给人一种身临其境之感，使人得到美的陶冶和享受。
学会观察
写景作文和看图作文有相似之处，都是以观察作为写作的前提。观察景物与观察图画不同，观察景物要确定观察点，也就是观察景物的立足点。观察点不同，所看到的景物也就不同。宋代文学家苏轼有《题西林壁》：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”由于观赏庐山的角度不同，所看到的景象，所获得的感受也就迥然不同了。
要借助想象和联想
在写景的时候，如果只描写景物的外在特征是不够的，还要写出景物的内在特征。而内在特征有时难以描绘，折旧需要借助于想象和联想。即借助相关、相似，甚至相反的事物进行类比，从而突出所写景物的特点。其中，联想是最大特点是由此及彼，它可以跨越时间的界限，可以冲决空间的阻隔，他可以使文章的思路开阔，让景物描写更形象、更感人，更能出神入化地反映出景物的内在特征。
例如李白的《望庐山瀑布》：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”诗人运用大胆的夸张和丰富的想象，突破了空间的限制，既写出了庐山瀑布落差之大的特征，给人留下难忘印象。
写景要抒情
写景，不仅是客观事物的再现，更是作者主观感情的外观。景是外在的，情是内在的，正所谓“情随物迁，辞以情发”。景是情产生的基础，情是景的产物。因此，要求小学生不要单纯写景，而是要借助景物，抒发一定的思想感情。当然，这种感情必须发自内心，而不是无病呻吟。
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