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粤教版科学说课稿(2)

时间: 芷琼1026 分享

  粤教版科学说课稿:制造平衡

  一、说教材

  《制造平衡》是义务教育课程标准实验教科书大象版小学《科学》四年级下册第五单元第二课。本单元的总目标是综合探究活动,二级目标是能用简单器材做简单的观察实验,并做实验记录。《制造平衡》这节课是在《机械是什么》这一整体感知机械的基础上,具体感知杠杆尺的平衡。本课的目的不仅是利用杠杆尺研究等臂平衡和不等臂平衡的条件,还为下一课中的研究再次做实验与记录数据两方面作好铺垫。

  二、说目标

  (一)、知识与技能

  1、认知平衡,能准确判断什么是平衡状态,什么是不平衡状态;

  2、能说出平衡需要的条件。

  (二)、过程与方法

  1、探究杠杆尺平衡的条件,并准确记录实验数据;

  2、根据探究过程和所记录的实验数据,分析、归纳出杠杆尺平衡的条件;

  3、联系生活,说说自己所见知的平衡事例;培养学生的实验操作能力,分析、归纳、概括能力等;

  (三)、情感态度价值观

  1、培养学生爱护实验仪器、严谨科学态度的科学素养;

  2、激发学生探究事物的兴趣和欲望。

  三、说教学重、难点

  重点:探究出杠杆尺平衡的条件,并从探究出的数据分析、总结出杠杆尺平衡的条件。

  难点:从探究出的数据分析、总结出杠杆尺平衡的条件。

  四、说教法

  新课标要求我们“以培养小学生科学素养为宗旨,积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动,培养他们的好奇心和探究欲,发展他们对科学本质的理解,使他们学会探究解决问题的策略,为他们终身的学习和生活打好基础。”

  五、说学法

  科学课程必须建立在“满足学生发展需要和已有经验的基础之上,提供他们能直接参与的各种科学探究活动。”让他们自己提出问题、解决问题,比单纯的讲授训练更有效。教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴,对学生在科学学习活动中的表现应给予充分的理解和尊重,并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。我不但注意了教师的“教”,而且关注了学生的“学”,虽然孩子们年纪小,但我注重培养他们自主、合作的学习方式,让学生经历科学探究的过程:猜想——验证实验——数据分析——归纳整理。

  六、说教学过程

  (一)创设情景 引出问题

  演示课件,两个小孩在跷跷板上玩,提问:“如果一个大人和一个小孩在跷跷板两端,会怎样?”

  一个熟悉却又陌生的情境激起学生思维中的层层涟漪。我适时提出:“怎样才能使跷跷板平衡?”从而引出课题“制造平衡”。

  (二)猜想假设 实验探究

  1、认识实验工具,了解其使用方法

  (1)、直观讲解杠杆尺的组成部分,学生识记并会操作。

  (2)、明确实验要求

  2、等臂平衡实验

  (1)、先让学生猜一猜:“左边第一个格挂两个钩码,右边怎样才能平衡?”(合理的猜想促使学生思考)

  (2)、然后让个别学生上台试一试,进行验证。(这样的操作既提高了学生的兴趣,也便于老师指导学生实验器材的操作方法和注意事项,具有示范作用)

  (3)、让学生说一说等臂平衡的条件是什么?

  (通过猜一猜、试一试、说一说这三个步骤会使学生较容易归纳出等臂平衡条件。等臂平衡对四年级学生来说并不陌生,因此费时不多。)

  3、不等臂平衡实验

  (1)、提问:“如果两个力到支点的距离不相等,怎样达到平衡?”(这一问题是开放性的,也会促使学生积极动脑思考:怎样在探究实验中找到平衡规律呢?)

  (2)、让学生自行设计实验方案,然后交流实验方案.在交流的基础上,有困难的小组可以受到启发,这样可使全部学生都能积极参与到探究实验中。

  (通过自行设计试验,可以培养了学生良好的科学素养,使学生掌握科学的探究方法,同时也减少了探究活动中的盲目性。)

  (3)、小组按制定的方案进行实验探究。

  三、分析数据 发现规律

  (1)、引导学生观察实验数据间的联系

  (2)、小组讨论交流后归纳出平衡的条件

  (3)、在小组探究交流的基础上再进行全班交流,使学生在表达和交流中加深对杠杆平衡条件的理解。

  (设计意图:这个环节,使学生充分体现了自主,合作,探究的教学理念。也为学生整理分析数据,发现规律提供了学习保障。)

  四、运用规律 解决问题

  (1)、课件出示课本56页“谁能行”的游戏,左边第三孔挂两个钩码,你能找出多少种方法使杠杆平衡?

  (2)、学生在独立思考的基础上,在小组内交流。

  (3)、然后全班交流,归纳出所用的方法。

  (设计意图:不仅是学生体验到了利用新知识解决问题的快乐,也是学生更好的理解了杠杆平衡的条件。)

  (4)、尝试让学生解释本节课开始提出的问题:小孩为什么能把大人跷起?(设计意图:这样前后呼应,学以致用。并且让学生感知到了杠杆能省力的作用。

  五、联系生活 拓展应用

  同学们,平衡现象在我们生活中的应用十分广泛,你了解多少呢?(学以致用。发现生活中的平衡,培养学生善于观察、动脑思考能力。)

  六、学生谈本节课收获

  认识杠杆尺并会用杠杆尺进行简单的平衡实验。

  知道简单的平衡原理

  认识生活中的平衡现象,知道生活中好多地方用到平衡原理。

  七、课堂小结

  同学们:这节课,我们制造出了平衡,掌握了平衡的规律,那么我们就可以利用这个规律制造出更多的平衡。我希望同学们课下能发现平衡、利用平衡,能制作出有趣的平衡玩具来。

  最后送给同学们两句话:一是科学中的许多重大发明与发现都来自于人类的大胆猜测。二是实践是检验真理的唯一标准。


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