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从传统到现代教学设计

时间: 芷琼1026 分享

从传统到现代教学设计

  教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。接下来学习啦小编为你整理了从传统到现代教学设计,一起来看看吧。

  从传统到现代教学设计

  一、活动目标:

  1.通过体验,了解人类发明的一些简单农具的作用,感受劳动人民的智慧和力量。

  2.初步了解从传统农业到现代机械化农业的变革过程,知道改革开放以来我国农业生产发生了飞速的变化。

  3.形成崇尚劳动、崇尚劳动者的态度,培养动手能力,收集信息的能力。

  二、活动准备:

  1.学情分析

  农业生产是我们每一个人的衣食之源。但是随着农村城市化的推进,农村耕地面积越来越少,孩子们对于农业生产、农具越来越陌生。

  我校地处乡村,虽然很多孩子没有使用过农具,却有机会认识农具,可以从长辈们口中了解农具。因此,我充分利用这一教育资源,课前让孩子们回家调查并体验农具的作用,调查畜力耕作的作用以及现代化农业机械的名称、用途,让孩子感受到劳动人民的智慧和力量,感受我国农业生产的变化。

  2.物质资料准备:

  (1)一些简单的农具,如:锄头、镰刀、耙子……

  (2)调查、收集农具的有关图片、文字资料;畜力耕作的资料及现代化农业机械的资料。

  (3)多媒体:牛耕田的情形、现代化农业机械工作的情形。

  (4)图片:原始农业生产时期使用的石制农具,西周末年使用的青铜农具,春秋,战国时期使用的铁制农具。

  三、活动时间:一课时

  四、活动过程:

  导入:

  教师投影展示石制农具、青铜农具、铁制农具的图片,并解说激发兴趣。

  师:孩子们,人们从双手采摘开始了农业生产,随着生产的发展,人们发明了用石头制造的农具,这些农具看起来非常简单,却使人类从此摆脱了徒手劳动的束缚,在当时实在是一个了不起的进步。到西周末年,聪明的人们将青铜用于制作农具,使农业生产效率大大提高。到了春秋、战国时期,冶铁业的兴起,使中国农具史上出现了一大变革时期:铁制农具代替了木、石材料农具,从而使农业生产力开始了质的飞跃。战国时期的农具绝大多数都是木心铁刃的,即在木器上套了一个铁制的锋刃,这就比过去的木、石质农具大大提高了生产效率。比如我们现在看见的这个呈V字形的铁犁头,有利于减少耕地时的阻力。我国古代劳动人民的确有智慧,发明了这么多有用的农具,用于农业生产。这些看起来简单的农具是人手的延伸,使生产力得到了极大的提高。

  了解传统农具是人手的延伸:

  1.师:孩子们都回家收集了资料,请孩子们将收集到简单农具的资料展示给大家看,并说说它们的作用。

  2.学生分组交流,老师指导。

  3.各组派代表汇报:

  生A:(出示镰刀)这是我从家里带来的镰刀,它可以用来割草、割小麦、割水稻。

  生B:(出示镐的图片)这是我从书上看到的农具,它叫镐,比我外婆家的锄头厚,它可以用来刨土,刨土时用手举起镐把,从头顶向下抡,镐头就会深深的插入土中,把土刨松(边说,边指图片,边做示范)。

  生C:(出示竹耙)这是竹耙,用来敛草,像这样(边说边用手拿竹耙做示范)就可以将草聚到一起。

  生D:(出示一个农民挑粪的照片),这是我家搬进居民小区前爸爸在地里劳动的照片,这个农具是粪桶,它可以帮人们装粪肥田。

  4.教师小结:孩子们调查得很认真,认识了不少农具,今天老师也给大伙儿带来了几件农具,瞧,认识它们吗(出示锄头、铁锹、镰刀、耙子……)?

  学生纷纷说出农具名称。

  5.它们各有什么作用,你们家用过这些农具了吗?你觉得与徒手劳动相比,它们有什么优点?

  生A:锄头可以刨土,它可以将土刨松,这是只用双手办不到的。

  生B:锄头还可以除草,妈妈教我用过,比只用双手除草快些。

  生C:铁锹可以挖土,还可以铲土。

  师:你可以示范一下吗?

  生C:可以,边说边示范:用手握住铁锹把,用脚踩一下铁锹,铁锹就会插入土中,然后双手一按铁锹把,土就被挖出来了,双手用力一挥,土就可以铲起来,送到几米以外。

  6.师:这与只用双手相比呢?

  生C:比只用双手轻松,因为它不用总弯着腰。

  生D:我觉得这样更省时,因为用双手搬土,得一块一块地拿到一边,而用铁锹,一下子就可以将土送出几米远。

  7.师:孩子们真棒,真爱动脑筋,那么,这两种农具呢(用手指镰刀、耙子)?

  生E:这是镰刀,(用手指着镰刀)它可以用来除草,割小麦、水稻,使用镰刀比只用双手除草省时、省力。

  生F:那是一个钉耙,我在舅舅家见过,但是他们很少用它,我问过舅舅,舅舅说它可以用来把土搂平整,用它搂地,可以直起身体,比用双手省力。

  (三)了解畜力耕作:

  1.师:孩子们都讲得很有道理,人们从长期的农业生产中总结经验,以他们的智慧发明了这些简单农具作为人手的延伸,来帮助人们做事,比徒手劳动省时、省力、劳动效率更高。除了这些简单农具,孩子们还了解到了人们用什么来帮人们从事农业生产劳动。

  生A:用牛帮人们耕田。

  生B:用马帮人们拉东西。

  生C:用驴帮人们拉磨。

  生 :……

  2.教师播放牛耕田的课件,并介绍:的确,千百年来,牛是农业生产的好帮手。你们看,农民伯伯赶着牛,扶着犁,正在让牛为他们耕田呢!聪明的孩子们,你们能告诉我,你们了解到的用牛耕田有什么好处?

  生A:用牛耕田更省力。农民伯伯只需要用手扶着犁,跟着牛走就行了,比用双手扛锄头省事多了。

  生B:我还想补充一点,用牛耕田更省时,效率更高。

  (四)了解现代农业机械

  1.师:在农业生产过程中,人们就满足于使用像锄头这些简单手工农具,使用牛马等畜力耕作吗?

  学生齐声说不是。

  2.师:那人们又是怎样做?你调查、了解到哪些信息。

  生A:爸爸告诉我,在爸爸小的时候,家里是用牛耕田,他还跟在扶犁人的后边捡泥鳅呢!可是现我家仅有的一点儿田地,已经用拖拉机耕了。

  3.师:好啊!现代化机械用在农业生产上了,教师播放拖拉机耕田的课件。

  4.师:使用拖拉机耕田有什么好处?

  生B:使用拖拉机耕田很快。

  生C:使用拖拉机耕田很轻松,人们只用坐在驾驶室里操纵机器。

  生D:我想补充一下:使用拖拉机耕田,可以不受天气的限制,因为人坐在拖拉机里,风吹、雨打、日晒都有遮挡,这样就更加方便了,人们想什么时候耕田都行。

  5.师:耕田,有了拖拉机做帮手,人们不用愁了,那收割呢?

  生A:去年,我在奶奶家看见了联合收割机,收割稻子很快,一块大田,才半小时就收割完了。

  6.教师播放联合收割机收割水稻的课件。

  师:人们用镰刀收割虽然比用徒手省力、省时,但还是非常辛苦,常常累得汗流浃背。现在可不同了,人们坐在联合收割机的驾驶室里,操纵一下机器,轻轻松松地就完成了收割任务,再也不用“面朝黄土,背朝天”了,改革开放的深入,科学技术的飞速发展,将这些现代化机械带进了农业生产,使农业生产效率大大提高,你还知道哪些现代农业机械呢?

  生A:脱粒机,帮人们把稻粒从稻穗上快速地脱下来。

  生B:插秧机,可以由拖拉机牵引,把水稻秧苗迅速地插在水田里。

  生C:玉米收割机,快速完成掰玉米的任务。

  (五)总结,激发爱科学的兴趣

  师:现代农业机械还有很多,它们时时刻刻都在默默地为农业生产做着贡献。但是看看咱们的山区,由于坡度大,田地面积小,这些现代化机械根本无法发挥作用,怎么办呢?

  生A:发明一种小型的联合收割机,能爬坡上坎,适合坡地劳动。

  生B:发明一种可以折叠的多种功能的机器,使山区的农民可以将机器抬到田地里帮他们做事。

  生C:用铁做的机械太重,人们抬着太累,应该发明一种用轻巧的材料制造的多功能机械。

  师:孩子们的发明真了不起!怎样才能实现这些梦想呢?

  生:努力学习,将来做个发明家。

  师:孩子们,让我们扬起风帆,在知识海洋里遨游,为实现这些美好的梦想努力吧!将来咱们一定能发明更多更好的机械为农业生产服务!

  五、板书设计:

  从传统到现代

  传统农具 省时、省力

  现代机械 效率更高

  从传统到现代教学反思

  这次活动的设计,充分挖掘了可利用的教育资源,让学生行动起来,走进田间地头收集资料,唤起了学生的好奇心、求知欲,培养了学生的动手能力、收集信息的能力,使学生了解了从传统农业到现代机械化农业的变革过程,知道了改革开放以来我国农业生产发生的飞速变化,激发了学生创造欲望!

  新课程倡导学生的主动参与。赞可夫也说过:“掌握知识,与其说是靠多次重复,不如说靠理解,靠内部的诱因,靠学生情绪而达到的。”这次活动,我在课堂上给学生营造了一个民主和谐的氛围,师生之间平等对话,尊重学生、信任学生,把学习主动权还给了学生,使学生敢于大胆发言,促进了学生个性的发展。如:在学生汇报收集到的农具资料时,我完全退出了“舞台”,只起指导作用。让学生尽情地发挥,有的用语言描述,有的用动作来表示,都形象地感受到了农具的作用。

  当然,这次活动也有不足。比如在学生汇报农具的有关资料时,由于我要求不明确,学生带了许多农具到教室,这就隐藏着安全隐患。我想:如果让学生把收集到的农具用简笔画画出来,可能会加深对农具的认识,收到较好的效果。


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