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学生如何才能快乐的学习

时间: 威敏1027 分享

  在学习中享受乐趣,快乐学习才会学得最好。如何才能快乐学习呢?下面学习啦小编分享了学生如何才能快乐的学习的方法,供你参考。

  如何才能快乐的学习

  只有学生想学习,才能提高学习成绩。如何使学生想学习,只有学生认为学习是快乐的才能想学。如何使学生感到学习是快乐的呢?我们《教师课堂教学行为与教学有效性研究》课题组,通过两年的行动研究,摸索出以下方法愿和同行共商榷。

  一、当学生明白学习目的时 他们的学习是快乐的

  “请你说实话,你们为什么要上学?”这是我每接一个新班第一次和学生见面时必问的一个句话。作为低年级的学生回答“是爸爸妈妈要我来上学的”,我并不感到吃惊,因为孩子小不明白上学的目的并不奇怪。但,当我问高年级的学生“实话实说,假如你们的家长不想让你到学校里来学习,自己真正想来学校学习的同学请举手。”每次询问(接新班时),举手的同学总是不超过十分之一。百分之九十以上的学生认为学习是为家长学的,是为老师学的,所以这些学生今天为了应付家长学,明天为了应付老师学,过两天为了对付考试学,更多的时候是在教室里坐着,被老师逼得不得不学。这样的学习怎么能取得好成绩?所以他认为学习是痛苦的。

  要想使学生想学,取得好成绩,必须让学生明白学习目的,确立明确、高尚的学习目的,树立崇高的理想。革命家李大钊说过:“青年啊,你们临开始活动以前,应该定定方向。比如航海远行的人,必须先定个目的地。中途的指针,总是指着这个方向走,才能有达到目的地的一天。”

  目的不明确的学生,如同没有方向的航船,只是随波逐流,不可能达到理想的彼岸。

  为了使学生明白学习目的,我给新生上的第一节课就是谈“我们为什么要上学”。我们之所以到学校里来学习,目的就是学习到更多的知识,为自己的将来着想。从小处说:为了自己的衣食,为了自己的生存,为了自己能成为自食其力的人,为了升学,为了毕业以后能找到合适的工作,为了自己能有一个幸福的家,过上好日子,为了报答父母的养育之恩,为了父母得到安慰,为父母生活得更幸福、更快乐,为了自己将来能成为一个自强不息、有所作为的人,我们需要到学校来学习,要努力、刻苦学习;从大处说:为了使社会更公平,祖国更富强,为了人类社会的不平等、不合理的现象更少,为了人类社会的进步,一定要努力学习;为了不辜负父母的期望,为报答老师的培育之恩,为了为祖国作贡献,我们更要到学校学习,而且更要努力学习。自己学不到知识,就谈不上自己将来的幸福,更谈不上为祖国作贡献,所以为了自己的将来,我们现在应该刻苦学习。当学生明白现在学习是为自己将来打基础这个目的时,他就会想学习了,只要已想学哪怕再苦也是快乐的。

  为了学生想学习,我们经常开展谈论父母活动,让低年级同学谈父母是如何爱我的,中高年级学生谈父母为我做了什么?尤其是中高年级的学生谈到父母在外地打工所吃的苦,所受的罪的目的,都是为了我上学,今后上更好的学校,更高的学校,都是为了自己将来着想。为了报答父母,不辜负父母的期望,今后我一定努力学习。

  二、当学生有兴趣时 他们的学习是快乐的

  许多科学家、优秀的学生谈到自己成功的原因时,都一再强调自己对学习有浓厚的兴趣。兴趣是学习成功的最好老师。任何人做自己感兴趣的,在做的过程中都是快乐的,学习也是这样,只要对学习产生兴趣,在学习的过程中就是遇到困难,他会没法克服,当他战胜困难取得成功时,他会感到快乐。

  学生的学习兴趣靠我们教师来培养,我们课堂教学每一个环节都要创设能激发学生学习兴趣的情境。如无锡来我校支教的匡明老师,0给一年级学生上体育课,教学生立定跳远,在一(1)班上课时,他只在地上画了间隔1米远两条白线,自己先示范,然后让学生去跳,学生不但不想跳,而且有三分之二的学生跳不过去。他在给一(2)班上同样的一节课时,改变了措施,在地上放上一个一米长的垫子,让学生跳过去,此时学生没有一个胆怯,都争先恐后地反复去跳,结果立定跳远的成绩比一(1)班平均多跳20厘米。一节课下来,学生感到了快乐,学习兴趣一点没减。

  再如,一年级学习10以内数的组成及相应的加减法时,都是让学生观察教材插图,按插图内容提问,让学生回答,然后再写在黑板上教学生读:几能分成几和几,几和几合起来是几,教加减时更是机械,教学生去背,学生学了半个学期仍没掌握,原因是学生感到这样的学习枯燥乏味,失去了兴趣。记得当时我教一年级时不是这样教的,只用了一个周的时间学生就掌握了10以内数的组成及相应的加减法。我抛开了教材,把学生带到操场上,在操场中间画一个直径为25米的大圆,再以大圆的的圆心为圆心画一个直径为5米的小圆(大圆中套小圆),让学生均匀站在大圆的周边上,每人手中拿一个小皮球,然后分成小组向大圆内的小圆中滚球,看谁能把皮球滚进当中的小圆中去。如5人一组向里滚,只有3人滚进去,此时,我就在小黑板上写上数字5,问,有几个小朋友把皮球滚进去了,学生异口同声说:“有3个小朋友把皮球滚进去了。”我就在5的下方写一个3,“有几位小朋友没把皮球滚进去?”“有2个小朋友没把皮球滚进去”,我又写上一个2字,“5能分成3和几?”“5能分成3和2。” “5能分成2和几?”“5能分成2和3。”“3和2,2和3合起来是几?” “3和2,2和3合起来是5。” “5减3等于几?”“5减3等于2。”“3个球加上2个球也是3加2,等于几?”“3加2等于5。”学生一边回答我一边把算式板书在小黑板上,这样反复玩几次,学生自然而然就能掌握5的组成及相应加减法了。一节课下来,学生能完成5节课的学习内容,而且感到特别快乐。

  三、当学生能真正的成为学习的主人时 他们的学习是快乐的

  根据人本主义学习理论我们可以得知,学习的规律、学习的方法、学习的效果如何,首先都要考虑到学习者,要充分重视学习者的意愿、动机、人格的主观性和主动性,充分发挥其创造性,挖掘其潜力,促进其自我实现。这就是说在课堂教学中要把学生作为学习的主体,充分调动学生的主观能动性,教师只是组织者和点拨者。

  每天上课,老师讲、学生听,课后教师让学生做什么作业,学生就做什么作业,让抄几遍就抄几遍,学生始终处于被动的地位,日子久了,容易感觉枯燥、单调,失去了学习的兴趣,导致厌学现象,在他们认为学习就是苦的,所以不想学。

  为了激发学生学习兴趣,使学生感到学习是快乐的,我从一年级起(小学一至六年级笔者均教过),就引导学生进入教师的角色,让他们当小老师。首先教会学生如何进行预习,再挑选几名预习较好的同学帮助他们备课设计写教案,确定教学目标、重点,如何设计问题,如何布置作业。对于低年级的同学,不一定让他上一课,可以让他执教某个教学环节,如让他教大家识写生字,颂读课文,学生为了能当上小老师,他会努力的去自学,他因为自己当上老师感到自豪,中高年级,可以让他上完整的一节课。课前备课的同学兴趣很浓,讲课时尽管有点紧张,但也讲得有板有眼,程序不乱。最有趣的是,学生上课,激发了各种类型同学的学习兴趣,课堂中争先恐后的发言,互相提问,争着解答同伴的问题。初始,由大家推荐本节课的小老师(学生人人准备),到后来就采取轮流上课,新学期一开始,学生就把每课由谁来上都排完了,连学困生也登上了讲台为全班同学上课,教师在课堂中只有充当小学生了,并和学生一样有提问和发言的权利。

  从幼儿园到小学(本人曾经在幼儿园执教18年),我一直注重引导每一位孩子都进入教师的角色,激发了各种不同类型孩子的学习兴趣,使每位孩子都感受到学习快乐。尤其自我带小学高年级的7年中,始终坚持让每位学生走上讲台,帮助每位学生提前备课。无论每位小老师上课好不好,都容易有一种让人耳目一新的感觉,讲和听的人的积极性、主动性都增强了。

  作为小学生,他们的好胜心强,谁也不愿落后,都想走上讲台为大家上课,所以他们都注重课前的预习,惟恐自己的课上不好,没有轮到上课的同学,课前也积极预习,挖掘知识点想到课堂中通过自己的提问难倒对方——小老师。这样每位学生想学会的欲望自然增强。

  有一位班级最差的同学登台上课文课,他向一个中等以上的同学提《灰椋鸟》这篇课文的作者是谁?那个同学一时答不上来,这位后进生一时着急,竟然责备起这位同学:“这么简单的问题都不会,是怎么预习的?”通过扮演教师的角色给同伴上课,每位同学都提高了学习的积极性,学习成绩有明显的提高,真正达到了快乐学习。

  四、当学生有更高自我期待时 他们的学习是快乐的

  教师对学生成功的期待是师生共同的强有力的动力。为了学生取得最佳的成绩,教师需要为学生设定恰当的目标,并为他们达到目标提供支持和帮助。当然,我们应该承认有差异,但在我们教师的心中不能把有差异的学生视为差生。教育教学的实践证明,你越把他作为差生对待,他的成绩就越差,所以我们教师面对所有学生传达的是“你能行”的态度,要相信每位学生有学习知识和掌握知识技能的能力信心。研究发现尖子生相比较班上倒数三名的学生,他们在教师那里得到了更多的关注和更高的期望。和我们所有人一样,学生有感觉到自己很重要和自己受重视的愿望。作为教师的首先要关注学生的成功,尤其在课堂上,我们的鼓励和寄予高期望学生是能感受到的。

  新学期的第1节课,我除了给学生讲明学习目的外,我还特别强调,我们班没有一个差生,大家都是聪明的的孩子,只要自己想学、会学都能取得好成绩,要相信自己,“我能行,我能成功”,老师更相信每位同学能成功。人脑的潜能如地下的煤矿、油矿,如果自己不相信地下有矿,只是着眼于砍伐地表的柴草,当然会感觉资源贫瘠,柴草越砍越少;如果坚信自己大脑深处潜在着巨大的资源,立足往深处开采,那当然会有不尽潜能滚滚来的感觉。所以,我们要相信自己,有“我能行,我能成功,我不比别人差”的决心。

  有了决心还不行,自己要给自己制定一个奋斗目标,每时每刻都要向这个目标去奋斗,你就一定会实现这个目标。所以,新学期的第1次家庭作业,我都以“我在新的学期里”为题,让学生制定自己的学习目标。目标的制定分为两个部分,第一部分为各学科的学习成绩的目标,但要根据自己的实际,使自己跳起来能摘到,不要伸手就能摘到。要相信自己通过努力一定能实现。你的目标定得越高,你的努力就会越大,但不能定跳起来也不能摘到的目标。第二部分为实现目标的措施,也就是说自己如何去做,才能实现目标。看到每位学生所制定的完成目标措施,真让人感动,几乎每位学生都给自己制定了作息时间,课外自学时间没有一个低于2小时的,真是苦了学生。

  学生能否按自己所说的去做,关键在于教师的平时的提醒和指导,要与家长取得联系,和家长共同督促学生是否按自己平时所说的去做了,只有这样,学生平时才能按自己所说的去做,才能实现自己的目标。

  如我们的袁秀同学,五升六各科学习成绩均为班级倒第一,家长来找我让她留级,我对家长说她不需要留级,只要她自己想学就能学好 。开学的第一天,我指导她制定了学习目标,第二天检查时发现她制的特别详细,连每天从什么时间到什么时间自学什么都写得清清楚楚,各科学习成绩不低于80分,虽然不高,但对于她来说是令人难以置信的,因为她原来最好一门学科语文只是61.5分。我问她,你制定这样的目标能完成吗?她只向我点了点头。我说:“真佩服你,老师相信你一定能实现你的目标。”从那天起,她便一步一个脚印向前走,她所付的努力连我都心疼。一个单元比一个单元好,到了其中考试,她的语文成绩竟然考了91.5分,数学考了90分,一下子向上跳了40名。我问她你平时学习苦不苦,她笑容满面地告诉我:“我从来就没有感到苦过,我感到非常快乐,我超过了我制定的目标!”此时此刻,班级顿时响起了热烈的掌声,那掌声整整持续了三分钟。从全体同学的目光中,我也感到了快乐。

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