如何让学生快乐的学习数学
数学教学应该根据学生的年龄特点采用多种教学方法，激发学生的兴趣，让学生快乐的学习数学。以下是学习啦小编分享给大家的让学生快乐的学习数学的方法的资料，希望可以帮到你!
让学生快乐的学习数学的方法
一、要把微笑带进课堂
“微笑是教师职业的需要”。教师推门走向讲台，就象演员出幕走向舞台一样，应立即进入角色。无论在生活中遇到什么不愉快的事情，决不能将其情绪带入教室，若将不愉快的情绪传染给学生，注定这节课失败无疑。教师微笑的面容、亲切的目光，可以消除师生间的鸿沟，缩短师生间情感的距离，可以给课堂定下一个愉快而安详的基调，为学生创设一个良好的学习心理环境。
二、要精心设计好导入课
教师要设法将一些枯燥、无味的教学内容，设计成若干有趣、诱人的问题，使学生在解决这些问题中去品尝学习数学的乐趣，使课堂产生愉快的气氛。如在进行珠算加法训练时，学生就感到枯燥，若用趣味的故事来进行，将有神奇的效果：“一张纸按0.1毫米算，折叠多少次后，厚度可超过珠穆朗玛峰呢?”有的学生怀疑能否办到，有的说至少也得三天，这时你告诉学生，3分钟内就可办到，但要借助珠算。此刻学生哗然，纷纷动手，在连加27次后就远远超出了世界最高峰。在数学百花园中，趣题比比皆是，如我国的"百鸡问题"、"韩信点兵"、"三人分钱"等，国外的"毕达哥拉斯算题"、"丢番图和墓志铭"等，都是进行"愉快教育"的好素材。
三、要充分利用风趣和幽默
恰当的风趣幽默，能活跃课堂气氛，起到组织教学的作用，许多有经验的教师上课时常出现师生开怀大笑而又秩序井然的气氛，这都得益于教学中的风趣与幽默。如在讲"鸡兔同笼"问题："有头45个，足116只，问鸡兔各几何?"时学生心算、笔算后仍面露难色。这时教师下令："全体兔子起立!提起前面两足!"学生开怀大笑。之后，教师说："现在兔子和鸡的足数一样了，上面45个头，下面多少足呢?"学生答："45×2=90只。""少了多少足?" "26只"这时学生欢快地叫起来"有26÷2=13只兔子，32只鸡"。
四、要建立平等、民主、亲密的师生关系
平等、民主、亲密的师生关系是创设和谐愉快课堂气氛的基础，这种关系应用于课堂，但建立在平时。所以，我们教师在日常生活、学习中，必须首先爱学生，才能使学生亲其师、信其道。这就要求教师平素就应不断培养自己良好的心理修养，不断加强职业道德教育，提高自己的政治业务素质。
让学生快乐的学习数学的建议
(一) 突出学生的主体性，激发学生的能动性
学生是教学活动的主体，教师在教学的过程要充分的尊重受教育者，创造出有利于发挥学生能动性的环境和条件。儿童年龄幼小，对事物有强烈的好奇心，喜欢活动，愿意参加各种活动和游戏，教师应该根据孩子的年龄特点，引导学生在游戏和活动中研究新的问题和新的规律，学生在快乐中学习到知识，比如在“口算，笔算”的教学中，根据学生的年龄特点，用小棒、图形当作学生学习的学具和算具，对于学生来说这些也算是玩具，在学生充满好奇和新鲜感时，教会学生如何操作。深深的吸引住学生的注意力，引导学生对小棒、图形进行自由摆放，集体摆放或者小组比赛摆放，这样即像游戏，又像比赛，学生在快乐而又紧张的氛围中，行动迅速，兴趣高涨，并且对于这样用游戏教学的在小学教学阶段中，可以普遍的使用，通过手脑结合的学习，让学生的多种器官和感官协调发展，克服儿童注意力不能长时间集中的心理特征，通过游戏和比赛，让学习的气氛高涨，激发学生的兴趣，发挥出学生的主观能动性。
(二) 充分利用教学工具，重视直观教学
小学生对可以亲眼看到的事物接受的比较快，兴趣也比较大，思维更偏重于形象思维，实物的东西更直观，孩子更容易记住，所以，在新课改下，对原用的教材进行了很大的改革，增加了大量的直观图，通过直观图或者直观的图形更清楚的解释数学知识里的公式、概念，这样做学生更容易理解和记住公式、概念，逐步的培养学生的抽象思维能力和理解能力，并且激发学生的学习兴趣，比如，在讲到“同样多”这样的概念的时候，可以组织学生进行拔河比赛，根据两边的输赢可以让学生感受，多和少，让学生感觉“同样多”的意思，同时这也可以和比多少结合在一起讲，人多的那一边比较容易赢，人少的那边相对输的多，赢的那边的人比输的那边多了多少人，输的那边比赢的那边少几个人，学习完这些也可以引导学生自己动手画自己喜欢的事物，自行进行比较多少，也可以和同学之间互相比较，通过这样的学习，可以让学生的积极性更高，这样也可以更好的理解这些概念和解法，提高学生学习的兴趣和爱好。
(三) 把握练习的层次，突出趣味性
课堂是学习知识和技能的主要场所，但是要想知识掌握的熟练，练习是巩固知识的最好方法，也是教学中的重要的一环，但是呆板的练习和练习内容，也是学生最容易产生厌倦的地方，这样也会把学生学习的兴趣和激情淹没，因此教师在进行练习设计的时候，要注重把握练习的层次，题目的内容也要设计的形式多样，精彩有趣。
1、练习内容的设计要注意层次分明
教师在进行教学内容的练习时，要根据知识的的特点，设计不同层次的练习题，模仿性的习题、提示的变式联系、拓展学生思维的练习题，设计的时候都要涉及到，这样才可以照顾到不同层次的学生，帮助学生保持学习热情，比如“三角形内角和”中在运用规律解题时， 先已知两角求第三角;再已知直角三角形的一锐角求另一角，感知直角三角形的两锐角之和是90°;最后已知三角形的一角，且另两角相等，求另两角的度数，或已知三角形三个角的度数均相等，求三角形的三个角的度数。以上设计，通过有层次的练习，不断掀起学生认知活动的高潮，学生学起来饶有兴趣，没有枯燥乏味之感。
2、练习形式要注意科学性和趣味性。
布鲁纳说过：“学习的最好刺激，是对所学材料的兴趣。”教学时可适当选编一些学生喜闻乐见的、有点情节又贴进学生生活经验以及日常生活中应用较广泛的题目，通过少量的趣题和多种形式的题目，使学生变知之为乐知。比如，本课在完成基本题后，让学生在自己的本子上画出一个三角形，要求其中两个内角都是直角。在学生画来画去都无从下手时，个个手抓脑袋，冥思苦想。这时教师说出“画不出来”的理由，学生们恍然大悟。
培养学生激发数学乐趣的方法
1一、观察实践引发兴趣
新课标指出：“数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会。”使他们从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用。例如，教了“2”的认识后，我叫学生说出“人”身体中有“2”的器官，学生通过观察议论，纷纷说出人有“2”只手，“2”只脚，“2”只眼睛，“2”只耳朵等之后，我提问：“请说出日常生活中有“2”的东西。”这时，学生先是愣了一下，接着就一边想一边轻轻地念着“日常生活中”这几个字，并且头还朝教室四周看了又看。当时，看着他们吱吱唔唔，就是说不出个所以来，我有点担心，只好再等一等。然而，我不难发现，有许多学生就一直环视教室四周，这时我头脑里想，既然他们都想观察教室周围的事物，那我何不给他们布置个作业，让他们课后或回家观察呢?果然，第二天他们给我带来了比较满意的回答。比如，鸡有“2”只脚、“2”只眼;鸭有“2”个翅膀;牛有“2”个牛角、“2”个鼻孔等等，有的甚至说：我观察到我爸爸的摩托车有“2”个轮子……这时，我欣喜的发现，他们的视野已经不再狭窄了，他们已经在实际生活中感受到学习数学的乐趣。又如，在教了“10以内数的认识”以后，由于有了上次他们在实际生活中观察的经历，我想，根据小孩都喜爱小动物的心理特点，虽然这是在乡下，条件有限，但也可以要求他们去捉一只小昆虫来观察，并规定，要看清楚有几条腿，几只耳朵……这样，学生兴趣盎然，热情高涨.在交流时，有的学生不但准确地说出他们身上的数量，还学会编应用题列算式。例如有一位学生说：我捉到一只蝉，它一共有6条腿，不小心碰到一条腿，还剩下5条腿，算式：6-1=5，通过观察，实践活动，学生在玩中学，学中玩，感到身边有数学，学数学有这么多的乐趣。
二、语言童化培养兴趣
语言是信息交流的工具，掌握和运用儿童化的语言是每个数学教师的基本功.因此，在教学中，教师首先要做到语言饱含慈爱之情，亲切悦耳，教师要焕发童心，进入角色，使语言生动形象，抑扬顿挫，娓娓动听.其次是语言充满生活气息，浅显易懂。使学生听起来津津有味，优雅风趣，一节课下来，学生感觉时间过得很快，意犹未尽，乐此不疲。希望下节还是数学课。例如，在教第一单元中有单双数这部分内容时。起初，我只对学生讲解，双数是能凑双，凑对的，如2、4、6、8等等，而单数不能，如1、3、、5、7、9等等，可是到了考试，问题就出来了。他们把单双数全搞错了，当时，我很苦恼，觉得学生怎么这种题目也会错，后来，跟一位老师倾诉这“苦”时，她说：“毕竟是一年级小学生嘛，思维是很狭窄的，再说，这单双数也不简单啊，记得我们那时单双数要到三、四年级才学”。此时，我决定从自己的教法上改进了。后来，我是在课堂上利用学生来举例的。如，叫一位学生上来，我对其他同学说“现在只有梅刘芳一位同学，让她去操场上玩，有意思吗?”学生回答：“没意思!”我问：“为什么会这样呢?”他们说一个人玩是很没有意思的，这时，我马上接着说：“对呀，一个小朋友是很孤单的，一个人去玩是一点意思也没有的，好了，再叫一位，把他们凑成一双，一起去玩，这回好玩了吗?”学生异口同声：“好玩了!”。接着，我分别举例3个，4个，5个，学生就对“孤单”，“单数”，“凑双”，“双数”这几个词特别熟悉，因此，对单双数也就理解了。
三、置身活动发展兴趣
小学数学新课标指出：把小学数学活动课作为我国小学整体课程不可分割的部分，而活动课的目标就是激发学生学习数学，运用数学的兴趣。是啊，我认为低年级数学教学开展形式多样的活动尤为必要。
例如：在教“数”的认识时，学生对自然数表示的“数量的多少”这一含义较易理解，如6表示6个人，6支铅笔用数字表示“6”等，但对序数，不管我比比划划说了多少次，他们还是很难理解。当天晚上，我看到，电视中天线宝宝排队时那活泼的情景，我马上冒出一个想法：对了，可以排队啊!这不就把序数这部分知识联系到实际中了吗?第二天，我把全班同学围成一个圆，抽几位同学站到圆中间排列，并分别扮演一个角色，如，小鸡、小鸭、小狗、小兔……先各人报出自己的序号，再分散在排列，每次各人的序号与前次不重复，站的位置与前次不同。之后，再换成员在排列，多次重复。这样，学生人人参与，既要动脑筋又有趣，学生对序数就有较深刻的理解。
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