教研员应该具备哪些基本素养(3)

教研员应该具备哪些基本素养

　　三.信息素养

　　21世纪是信息时代，计算机与其他信息技术迅猛发展，并广泛应用于人类社会的各个领域，以及人类生活的方方面面，成为人类生活不可或缺的一部分。信息技术的发展使得人们的生活、学习和工作的方式都发生了巨大变化，信息素养已经成为公民素养的重要组成部分。信息素养标志人们对信息技术掌握的程度。通过了解与掌握信息技术，人们才得以更好的适应现代社会生活的要求，把握现代社会的节奏。增强信息技术意识，具备信息素养是公民的基本素养。而作为新时代的教研员，如果不能运用现代信息技术为教学及科研服务，就无法成为一名优秀的教研员，因此教师应该比普通公民具有更高的信息素养。

　　四.能力素养

　　能力是指直接影响活动效率，使活动得以顺利完成的个性心理特征，教研员的能力素养直接影响教研效果教研员应当具备的能力素养，主要表现为下列8个方面：

　　1.常规能力

　　常规能力是教研员顺利完成教研工作的能力。它包括观察力、语言表达能力、体态表达能力、运用现代教育技术手段的能力、教学设计与创新能力及对教师进行评价的能力。

　　(1)敏锐的观察力

　　教研员的观察力是指教研员对教师由外表到内心的认识能力。教研员只有具备相应的观察力，才能把握教师的个性特点，掌握教研工作的主动权。教研员观察力需要迅速而准确，能够及时捕捉学生瞬间的表情和行为的变化，从而采取适宜的对应措施。教研员的观察力还需细致而深入，能观察到教师语言、行为和态度等的细微变化。

　　(2)准确的语言表达

　　语言表达能力是指教研员通过口头语言将所要表述的内容恰当地表达出来，并使教师能够接受的能力。教研工作主要是通过教研员的语言来实现的，语言表达水平的高低，直接影响着教研效果。教研员的语言表达能力需要准确简明，只有用准确严密的语言表述，才能最大限度地提高教研工作的效率。教研员要善于用通俗易懂的语言，准确地再现抽象的概念，语言还应注意规范性。教研员的口头语言应流畅、贯通、准确、精炼、富有逻辑性，必须思路清晰，推理严谨，论述有据。此外教研员还应富有启发，要善于启发、诱导教师进行思考。教研员的语言还应抑扬顿挫，富有节奏感。

　　(3)恰当的身体语言

　　身体语言是指教研员通过目光、动作等体态语，采用非语言的表达，使教师了解和获取信息的方式。同样教研员的面部表情要自然，使自己的内心活动与外在表情相一致，以赢得教师的充分信任，表情的变化要适度，要恰如其分，而且应尽量亲切、平易近人。

　　(4)板书板画能力

　　板书板画能力是指教研员利用黑板以凝练的文字和图表形式，概括教学内容，传递教学信息的能力。

　　(5)实验能力

　　为了推进基础教育课程改革的实施，更好地开展实验教学，教研员应具备实验能力，还应该对实验的意义和作用有正确的理解，明确教学实验设计的基本原理和组织学生实验的方法与技巧。实验能力还可以具体分为：实验设计能力、实验操作能力、实验演示能力、实验分析能力和自制教具的能力等。

　　2.解决学科问题的能力

　　运用学科方法分析解决问题的能力是教研员特有的能力。基础教育课程改革要求教师在教学中应该渗透和融入学科方法。因此，教研员应具有较强的运用学科方法解决问题的能力。

　　3. 应用信息技术能力

　　教研员还应该具备在工作中应用信息技术的能力。首先是应用软件工具组织教研活动与教学管理的能力，教研员要善于选择适合自己需要的软件、并能够安装和运行常用软件。根据自己教研的实际需要，可以自行制作或者通过信息共享获取教学课件，提高教研效果。教研员应用信息技术的能力还包括帮助教师利用信息技术，应用信息平台获取资料，对教师进行答疑与互动过程，实现网络教研的能力。

　　4.获取和处理信息的能力

　　教研员应当学会筛选、吸收、利用各种信息的方法，不断更新、重组自己的知识结构，以便有能力对教师进行指导，发展教师多方面获取信息的能力，提高教师科学素养。

　　5.了解教师能力

　　教研员了解教师的能力不仅包括了解教师整体的心理和思维状况，而且了解教师个体爱好特长，教研员应尽可能全面了解教师的工作态度、工作方法、思维特征或其他方面的信息，这有利于教研员因材施教，有的放矢地对教师进行指导。努力成为广大教师的良师益友和课程与教学改革的引领者。

　　6.交往与合作能力

　　随着课程改革的不断深入和社会的不断发展，合作的意识与能力变得越来越重要，新课程尤其强调教师间的经验交流和总结，并正确处理合作与竞争的关系，作为教师的教师的教研员更应该具有交流与合作的能力。只有教研员具备了一定交往与合作能力，才可能有效地指导教师之间的合作。

　　7.教育科研能力

　　基础教育课程改革的实施，面临许多亟待研究和解决的问题，都需要通过教育研究来解决。教研员由于自身参与实践、经历改革，应该在新的广度和深度上，以全新的视角重新审视自己的教研工作。

　　8.上示范课的能力

　　教研员不应该是基础教育的局外人，而应该将自己融入教师队伍之中，具备上示范课的能力，这样教研员在指导中小学教师的教学时才具有说服力、号召力。