2017网络教育论文范文

　　网络教育是当前随着电子计算机和网络技术不断发展而日益发展起来的一种全新的教学模式。下文是学习啦小编为大家整理的关于2017网络教育论文范文的内容，欢迎大家阅读参考!

　　2017网络教育论文范文篇1

　　创新远程教育服务体系

　　一、美国远程教育发展概述

　　美国远程教育的发展经历了三个明显的阶段，包括函授教育、广播电视教育和计算机网络技术的现代远程教育阶段。美国大学校外教育协会有70多所传统大学、500多所私立函授学校为广大学习者提供继续教育、职业技术教育课程。美国提供远程教育课程的高度院校，2001年达到56%。全美420所万人以上的高校中有400所提供远程教育课程，另有10所计划在3年内开展远程教育。

　　美国远程教育的迅速发展，有很多深层次的社会原因。首先是终身教育理念的灌输。美国普遍的公民都重视继续教育后的再发展。为了获得更多的学习机会，越来越多的学生选择远程教育作为学习的主要途径。其次是先进的信息技术作为有力支撑。先进的网络技术、多媒体技术、人工智能技术等的发展和应用，使美国远程教育发生了突破性的飞跃。远程教育模式更加自主化、多样化和个性化受到更多的学习者欢迎。

　　二、美国远程教育中学习支持服务框架

　　美国高校的远程教育学习支持服务形式体现在教育教学以及教育管理中的很多领域。无论是课程、教师、网络系统和学习者等因素在学习支持服务框架内都能和谐的达到统一与协调。

　　以美国凤凰城大学为例。凤凰城大学实施全面学习支持服务的具体操作方式和框架如表1所示。

　　三、美国远程教育中学习支持服务的特色

　　新生入学注册后，辅导教师就对学生实施跟踪式的实时服务，全程帮助学习者制定和设计学校的所有学习活动。当新生刚到学校注册后，学校的助教负责为学习者接受学校的学习模式，并介绍给学生学习过程中的必修课程。这样做的目的是让学生能够有的放矢的通过网络学习，参与到学校的教学活动和学习交互中，并制定个性化的符合自己要求的“学习活动计划”。开学初期的一个月，学习者一直在指导教师的帮助下进行学习。教师通过对学习者原有职业经历和学术背景，指导教师帮助学生制定合适的学习活动计划，并成为指导学生学习整个过程的“导航地图”。教师在学生的学习过程中，可以根据学习者的优势与不足为学习者提供最适合的学习资源。

　　美国远程教育的提供者主要是高等教育学校，其课程层次多样，包括学士学位、硕士学位以及非学分培训课程等。这些课程涵盖了美国高校的所有专业和学科，包括工商管理、计算机信息科学、教育、人类学、社会和行为学科、工程系、生命科学、物理学、自然资源和农业等，丰富的课程选择，满足了学习者和社会的需求。

　　美国高校图书馆统一是远程教育学习支持的重要资源。其主要内容有：1.有专门的工作人员为学习者提供服务，包括检索技能培训、资料传递、咨询答疑以及远程教育网页维护等等。2.提供包括课程学习资源如多媒体课件的查询与播放，数字化学习资源的浏览与检索，提供网络资源的导航、新闻组以及图书馆论坛等服务。3.为自学的学习者提供在远程学习站点的上门服务，与高校或机构图书馆签订协议，提供更广阔的信息资源。

　　美国是一个资源文化共享极大化的国家，虽然他们也非常重视知识产权，但是对于网上学习资源，其态度却相当开放。美国教育界对与网络教育资源的使用明确了“合理使用原则”，即为了学习、评论、教学、科研、新闻报道、注释为目的，可以不向版权人支付报酬。这种政策的出台，为远程教育提供了宽松的学术交流环境，并为远程教育的学习者提供了丰富的学习资源。

　　在学习上提供多样的支持服务，帮助学生提高效率，具体有：1.教师对远程学习点的访问;2.通过免费的电话、网络邮件或者其他在线方式与助教和辅导人员或相关服务人员取得联系;3.在远程学习的可以进行图书的借还;4.在线使用宽带网;5.助教、辅导员或相关服务人员对远程学习的定期访问;6.通过合作协议让远程学习者使用其他的图书馆。以上六个方面被认为是“高等教育机构为远程教育课程提供的各种资源”。

　　远程教育中教师是核心技术的支撑，新媒体技术的应用对教师提出了更多的挑战。为了更好的适应新技术的推进，教师有必要全面的学习、接受和掌握并能够使用多媒体的新技术。既是对其观念上的一次转变，也有许多具体的实际操作问题。重点活动包括：

　　教师在学习和应用新的技术与工具过程中，需要得到同行的交流。威斯康星大学通过电子会议学习班经常性的把教师们联络在一起。在某些地区，首先学会的教师成立一个学习小组，先一步使用某种技术设备或学习模式，然后正式在课程上推广，以此来帮助其他同行。当地辅导员则先试用某些所用的路线、双向活动或学习模式等。

　　教师对教学设计和传递程序越熟悉，其教学效果会越好。远程教育可以通过相对应的训练使教师懂得远程教学语言的设计，区别不同类型的演示方法，懂得在摄像机前进行演示的技巧，选择与学生有关联的情景和例证，合理选择各种综合的师生双向活动交流，选择合适的教学策略，开发与制作符合远程教育特点的课程材料。对辅导员则重点训练将要使用的设备动手操作能力。教学实践证明，参加过精心安排培训项目的辅导员在设备面前显得从容自如，能够把学生引导进学习程序，能够较好的进行高技术课程的管理。

　　学校行政组织需要做到具体几点：首先，制定一个对教与学双方都有利的整体行动计划;其次，对新技术应用要采取积极的态度并加强领导;再次，为实验和适应新的教学手段提供工作上的灵活性，以及足够的时间和必要的经费资助;最后，为同行教师之间的相互影响、相互交流、相互支持提供气氛、环境和机会，为教师们提供培训后的技术支持以及训练和个别辅导等。

　　学习支持服务的另一特色是灵活多样的学习者能力评价系统。学习者的学习分阶段进行，每一阶段都需要通过能力测评才能进行的下一阶段的学习。能力测评是根据学习者阶段学习的特点采用灵活多样的方式进行测评的。包括形成性目标测验、绩效评估、论文测验等形式。以下是西部州长大学进行的能力测评表。

　　四、对我国远程教育学习支持服务的启示

　　远程教育的学生学习目的非常强，他们是为了提高自身职业技能和能力来参加学习的。因此，学校应以学生的需要为第一位，满足学生的需求，注重培养学生的职业技能，并能够运用到实际生活中去。同时需要高度关注学习者的满意度，把每一位学生对学校的评价重视起来，把他们当作学校的评估者来看待。

　　为了达到一个较好的学习效果，可以在学习评价系统中加入职业与教育价值评估模块，对学生进行职业与教育价值方面的测试，评估学生职业知识和技能方面的学习进展情况。这些评估可以分成等级，也可以测量，并且以学习经验为导向。

　　在课程学习的过程中，学校可以提供的学习支持服务中学术支持是最重要的环节。为了保证教育教学质量，提高学习者的满意度，必须把学术支持的导学服务、学习咨询服务和学习评价服务三个环节做到实处。导学服务是通过讲解和咨询让学生做好心理、知识和技能方面的准备。在学习过程中，教师的工作非常重要，教师应该安排详细的课程说明，并通过网络监督学生的学习情况，比如学生登录学习的平台的次数、学生参加小组学习与讨论的时间、阅读的学习资料、个人完成作业的情况并对其进行评价。只有教师对学生的学习过程进行严格的监督和指导，才能保证学习者的学习效果，学习者对远程教育的满意度才能提高。

　　美国远程教育对教师的选拔非常严格，同时特别重视对教师的培训，每年学校都会拨出一定的金额用于教师培训。我国一定要重视远程教育的素质培训，远程就业院校应该建立起相对规范与完善的教师培训机制，加大对远程教学人员技能培训的力度。通过培训，使教师掌握现代远程教育理念，远程教育教学的规律，提高其运用现代教育技术进行远程教学的能力。同时，可以设立相应的奖惩竞争机制，以激发教师的积极进取精神。同时要注重对远程教育学科人才的培养，他们肩负着远程教育课程的开发设计和技术支持等任务，其理论研究水平也直接影响着我国远程教育的发展步伐。

　　加快建设资源共享需要打破我国各地区封闭的局面，形成统一规划、统一规范;同时需要对现有资源进行重组和优化，充分利用现有的资源，发挥最大的效益;加大对国外远程教育优质资源的引用和使用。

　　对于资源的新建，首先，要注重对原有资源的改造和利用。对原有的一些资源，如课件、录音和录像教程等，进行数字化处理，改造成适合网络环境下学习的资源。其次，引进国外远程教育资源。随着教育国际化和开发程度进一步加快，各国的优质教育资源会越来越多的为世界各国的学习者共享。可以通过翻译国外的资料、界面重置、技术加工、语义转换等方法，引进国外资源实现资源更大范围的共享共用。

　　我国在2003年就开始由教育部统一开设国家精品课程的建设工程，计划在三年内从网上免费开放1500门精品课程。2004年，教育部签署了《长江地区高校远程教育资源共享备忘录》，揭开了我国远程教育资源共享的新篇章。

　　学习支持服务中的技术支持服务贯穿于学习的整个过程。现代远程教育发展的趋势是以互联网为主的多元化技术并存。我国的计算机网络技术支持系统还不是非常完善，而且建设和维护系统的费用很高，我国不能广泛使用。另外，基于网络的能给学生提供的随时点播浏览并包含所有学习资源的网卡课程还比较缺乏。

　　值得提出的是，开展现代远程教育不是追求技术设备的档次问题，而是努力将教学设施设备的优势发挥到极致，运用现有的设备优势发挥出最好的教学效果。

　　2017网络教育论文范文篇2

　　远程教育资源利用初探

　　摘 要：教师置身于远程教育资源的学习中，创设教师当学生的机会，让教师自己也经常在学习的过程中体会学生的种种学习感受，换位思考，随时调整教学方法。

　　关键词：课程整合;揣摩;借鉴;追踪;关注

　　要利用远程教育资源，教师就要不断丰富、更新自己的学科知识，具备获取相关学科知识的能力，注重研究现代教育学、心理学和现代教育技术构建的基础、引导或前提;改变原有的知识结构，提高自身业务素质和综合能力，构建新型探究教学模式，形成新的课程整合的教学理念。经过近年来的远程教育资源利用对此产生点滴认识简述一下：

　　一、做好远程教育资源类别报关工作，为资源有效利用准备工作

　　接收的远程教育资源内容让各科教师先知道，并及时应用教学中，这些资源只有经过各科教师的充分浏览、阅读、整合利用，才会发挥其最大的效力，同时也有利于与教研组形成学术研讨的氛围。远程教育资源管理教师必须把接收的资源按类别统计，建立各学科的类别的资料库，形成目录，报送到各教研组，为各科教师利用接收的资源做充分准备，所以，远程教育资源资料报关员的工作也非常重要。

　　二、以接收的远程教育资源管理为依据，为实际教学的需要优化、整合教学

　　各科教师充分利用电教设备，把课堂教学情境刻录成光盘，课堂实例录像真实地记录了不同教师的不同课堂状况，反映了教师教学的情态、学生的课堂状态。通过对课堂实例的研究，能促进教师对自身课堂的方式，借他山之石来弥补自身不足。建议教师先了解接受的远程教育资源的课例资源目录，然后选定与自己教授同一内容的录像，先观看优秀教师们的教学录像，个人根据自己的教学实际情况，进行借鉴、整合、实际教学。待自己上完课后，再观察一遍同一内容的录像课，一边比照，一边揣摩、查找不足，并写出课后记。为以后教学、教师讲课前学习延伸和继续学习创造条件。

　　三、灵活地利用远程教育资源，制作有适应性条件，起到“点睛”之功效

　　由于学生不同，因而统一课件很难适应不同的教学环境。随着时代境迁，教学对象的变化，接收的教育资源的课件也需要调整、优化整合。这就要求教师勇于探索，敢于创新，熟练地掌握现代教育技术，坚持以学生为本，开发和制作课件。

　　应用现代教育技术优化课堂教学，关键不在技术，而在教学思想。我们要借鉴接收到远程教育资源中的优秀的课件制作理念，制作适合自己教学实际的课件。这要首先考虑到自己的学生这一学习的主体。把调动学生积极性、提高课堂效果放在首要位置。

　　有的教师把接收的远程教育资源中的课件生搬硬套的搬到自己课堂教学里来，在自己的课堂上使用，不考虑教学对象和教学实际，课堂转变为多媒体技术的展示课。由于教学对象和环境都发生变化，故不会充分发挥特有的功能和优势。因此，在设计和制作课件时，可以有选择性地借鉴的远程教育资源内的课件以及制作思路，经过自己精心选取素材，自己创造性地构思设计出适合自己课堂教学的课件，形成自己的教学思想，这样更适合自己的课堂教学，才能调动学生学习积极性、提高课堂教学效果。

　　四、加强现代远程设备利用，合理利用校本资源对教师进行培训，更好地服务于教学

　　现代教育技术再先进，还得靠人来开发和利用，运用现代教育技术需要一批稳定的、高质量的教师队伍，但目前的矛盾是课件设计和制作脱节，许多经验丰富的教师不会使用计算机语言、软件，从而无法实现自己的许多教学梦想，而那些会使用软件的人却又不甚了解学科课程教学，也很难创作出切中要害的课件。因此就需要一支精通计算机的精英队伍，这要求我们利用好国家支持西北大开发提供的远程教育设备，加强对教师的培训，让每个教师都学会使用计算机，精通计算机的基础知识，提高整体师资队伍素质，优化课堂教学。

　　其次，建立多媒体教室和校园网，利用网络资源在校内加强交流与合作，充分借鉴接收到的远程教育资源，发挥发达地区教育智慧为铺垫;不断改善教学条件，提高教学效率。这样，可以开展“现代教育技术与学科教学整合的研究”、“新课标下网络资源的开发与应用的研究”、“网络条件下的教学研究”。老师们运用现代教育技术的意识和水平在研究中快速得到提高，从整体上推动了全校教育教学现代化步伐。

　　五、以远程教育资源中的教师发展、学习指导和课程资源内容为导向进行教育科研

　　作为一线教师有计划、有目的地对教育领域中的现象和问题进行研究活动，以“填补空白”和“全面提高学生素质和教育教学质量”为目的，以远程教育资源内容中的教师发展、学习指导、课程资源为导向，在实际工作中观察、调查、行动研究和个案研究为主，并以远程教育资源的专题报告、培训教程、教学实例、经验交流、教研论文为指导进行教学研究和撰写阶段性总结。比如，课题：“开展科技教育的典型科普活动方式和行动方案”课题做起来以后，在研究过程中发现规律，并以远程教育资源中的教师发展、学习指导理论内容的教育理念为指导，研究能提高课堂效率，研究抓住教育科研的真谛，课题最终取得了有效成果。

　　教师们一边上课实践探讨，一边学习研究远程教育资源中的教师发展、学习指导、课程资源等内容，在实际教学中带领学生开展了无线电小制作定向技术、农作物栽培的试验。针对学生个体或群体进行追踪管制和教育，个案的研究得到了一种好的教育教学方法，教师天天置身于教育教学的实践中，拥有了活生生的课堂，研究培养学生初步的科学兴趣和科学精神，解决实际问题。教师置身于远程教育资源的学习中，创设教师当学生的机会，让教师自己也经常在学习的过程中体会学生的种种学习感受，换位思考，随时调整教学方法。随时针对不同程度的学生进行学法指导。教师专业素养在外力影响和来自内心的需要、自我发展的动力驱动下，在远程教育资源展示平台上教师学习和研究，他们从解决自身存在的问题出发，通过做“做中学”、“做中研”、体味到研修、工作的幸福，享受着学习和研究行动收获所带来的快乐。