高中英语阅读类的免费论文(2)

　　高中英语阅读类的免费论文篇2

　　浅谈高中英语阅读教学实践

　　摘 要：培养阅读能力是英语课程目标的重要内容，教师应当以阅读教学为重点，通过指导课前阅读预习、课堂语篇精讲和阅读分析以及延伸课后选读等方式，将学生阅读与教师教学融为一体。

　　关键词：阅读;阅读教学;英语教学

　　阅读能力在英语听、说、读、写综合技能中具有核心地位，培养学生阅读能力是实现英语课程目标的重要内容。《普通高中英语课程标准(实验稿)》要求高中学生应当具有得体使用英语进行人际交往的能力、正确使用英语获取和处理信息的能力以及初步具备英语审美和鉴赏能力。阅读作为获取信息的基础手段之一，在信息交往中愈发重要。高中英语教学应当以阅读教学为重点，通过指导学生课前阅读预习、课堂语篇精讲和阅读分析以及延伸课后选读等方式，将学生阅读与教师教学融为一体，做到教学相长。教师通过指导阅读方法和训练阅读技能，提高学生英语阅读素养和阅读能力。

　　一、注重课前预习，奠定英语阅读教学基础

　　课前预习是顺利完成教学任务的前提，也是培养学生自主性学习的重要途径。教师应注重课前预习，指导学生开展课前阅读，设定预习任务，明确预习目标。学生通过预习主动获取知识，了解阅读材料的背景信息，激发阅读兴趣，做好课堂阅读教学的心理准备和知识储备，为营造师生互动教学氛围、提高英语课堂教学效率奠定基础。

　　1.介绍课文背景知识

　　课文背景知识是课文内容的延伸和扩展，有助于学生理解课文内涵，拓宽知识面，开阔学习视野。教师应以课文内容为基础指导学生课前阅读，向学生介绍课文背景知识，拓展课文内容，增强学生课前阅读的欲望。如，牛津高中英语教材M4U2中的Sporting

　　events课前预习，向学生介绍奥运会的起源、沿革和发展，介绍北京奥运会申办情况以及历届奥运会中国运动员成绩等背景材料，激发学生预习课文的兴趣，促进学生了解课文内容，激发学生对课文的进一步联想，为课前阅读做好充分铺垫。

　　2.画出重点词汇和语句

　　词汇是语句的基础，而语句是语篇的组件，掌握词汇和理解语句，是语篇阅读的基本要求。牛津高中英语中的课文往往具有体裁宽广、题材丰富、篇幅较长、信息量大的特点，课文词汇量较大、长难句较多，课前阅读有一定难度。教师应画出课文中的重点词汇和长难句，指导学生课前查阅整理词汇，了解字词用法，尝试词性拓展;引导学生初步分析长难句的语法结构，理解句子表达的语意并尝试翻译长难句，力求扫除课前阅读障碍。

　　3.设计课前阅读问题

　　学贵有疑，有疑问才会有思考，有思考才会有领悟，而思考和领悟能够加深理解、解决问题。教师应当根据课文内容设计相应的问题，让学生带着问题开展课前阅读。问题要有针对性、集中性和发现性，要针对课文的重难点设计问题，问题要能集中体现重难点所涉及的词法、语法和句子结构，并使学生易于发现词法、语法和句子结构的特点以及课文意思和作者意图。通过设计预习问题，让学生课前阅读方向明确、目标具体、重点突出，实现课前阅读预习目标。

　　二、立足课堂讲解，丰富阅读教学内容

　　课堂教学是英语教学的主要方式，是学生获取知识、解决问题、加强理解、激发潜能的重要途径。课堂阅读教学不能满足于传授知识、答疑解惑，而应引导学生主动思考、善于联想并乐于创新。教师要立足课堂讲解，丰富课堂阅读教学内容，优化教学方法，注重师生互动，活跃课堂氛围，激发学生阅读兴趣，引发学生阅读思考，提高课堂阅读教学质量和效率。

　　1.分析课文篇章结构

　　篇章结构是课文语篇的主线，分析篇章结构，把握篇章脉络是英语阅读的关键。只有理清篇章脉络，才能洞悉作者的写作思路，准确理解篇章要点和主旨。教师要通过分析篇章句群、理清篇章语段、梳理篇章结构，引导学生找出句群的关键词、语段的中心句和语篇的主题句和扩展句，把握语篇主旨;分析语篇中各语段之间的关系，如，并列、总分、递进关系等，把握语篇风格;分析语篇论点论据和遣词风格，推测作者意图。通过分析篇章结构，帮助学生准确理解课文，掌握阅读方法，提高英语阅读能力。

　　2.精讲课文语言点

　　英语课文语言点丰富，涵盖了词汇、语法及其运用等方面，是语法和词汇教学的重要内容，也是英语阅读教学的基础。阅读教学既要讲解课文主旨和结构，又要剖析词句含义和语法特点，实现既讲授语言基础知识又提高阅读理解能力的双重教学目标。讲解词汇，可先解读上下文，鼓励学生猜测词义，再讲解词汇的词义、词性和用法。分析语篇遣词造句特点、语篇层次和情节安排等，引导学生获取与主旨相关的事例和信息，理解语篇观点态度、深层含义和思想情感，提高学生的英语审美和鉴赏水平。通过解析词汇、讲解语法、分析句子、诠释语篇，丰富英语阅读教学内容，培养学生对语篇阅读信息归纳总结和分析处理的能力，提高学生的阅读水平。

　　3.剖析长难句

　　英语是一种逻辑语言，注重句法结构，通过整套语法结构组合句子，或者通过增加限制成分、修饰语以及补充成分使句子变长、变复杂。书面英语中多用被动结构，也增加了句子的理解难度。教师可从语法层面对课文中的长难句进行剖析，寻找谓语动词确定

　　句子主干，寻找并列连词确定并列结构，寻找引导词、名词确定相应的从句，寻找动词不定式、分词、介词短语确定句子的修饰成分，将长难句化繁为简，分别理解和翻译句子主干和修饰成分，理清句子主干和修饰成分之间的逻辑关系，帮助学生理解长难句，学会长难句分析方法，提高学生的阅读能力。

　　三、延伸课后选读，扩充阅读教学容量

　　课后英语阅读是学生获取信息、扩大词汇量、开阔视野、培养阅读兴趣和提升英语语感的重要途径，是课堂阅读的补充和延伸。课堂阅读教学虽能精读课文，但受教学时间和题材的局限，难以全面实现英语阅读目标。教师可因人而异延伸课后选读题材，扩充英语阅读教学容量，巩固课堂阅读教学方法，培养学生自主学习能力和阅读能力，提高阅读技能。 　　1.选取语篇泛读

　　泛读是英语阅读的关键环节，能有效地培养学生英语语感，锻炼他们英语应用和思维能力。牛津高中英语选修教材提供了体裁多样、题材广泛、内容丰富的英语阅读语篇，教师可因人而异选取富有知识性和趣味性的语篇要求学生课后泛读，明确泛读要求。学生通过快速浏览全文，找出主题句和关键词，快速构建篇章整体印象，获取篇章主旨，理解篇章结构，探知作者意图。泛读题材应篇幅适当、难度恰当，学生能以较宽松的方式进行自主阅读，有利于培养其阅读情感和阅读思维，激发其阅读兴趣和阅读欲望。

　　2.开展解题阅读

　　解题阅读即阅读理解训练，阅读与解题结合，以阅读带动解

　　题，以解题促进阅读，有针对性地训练学生的阅读技能，提高英语阅读能力。学生应按照所设问题的要求，通过对语篇扫读、略读、找读、跳读等方法，理解语篇主旨、篇章结构及其逻辑关系，分清论点论据，理解作者意图，预测推断情节，评价阅读内容，并通过局部语篇精读把握阅读细节，猜测词义，理解指代，准确解答所设问题，完成阅读任务。通过开展解题阅读，培养学生整体阅读思维和分析推理思维，提高阅读解题技能和阅读辨析能力。

　　3.提倡休闲阅读

　　休闲阅读不受时间、地点、形式约束，是开放式、无压力的娱乐性阅读，是任务阅读的有益补充和延伸。休闲阅读能有效地利用教材之外的各种阅读资源，加深学生对课堂阅读知识的理解，开阔学生的阅读视野，提高学生的英语阅读技能。休闲阅读应当简洁易

　　懂，能够吸引学生的阅读兴趣。如，鉴赏性阅读《简・爱》等英文简易版本，领略经典名著风采;拓展性阅读英语励志书籍，引发思考，获得智慧;探究性阅读英语网页，解决疑问，探索求知;博览性阅读英语报纸杂志，了解新闻、获取信息;消遣性阅读英语时尚书刊，增强阅读兴趣。通过休闲阅读，学生能在潜移默化中增强英语阅读素养，在不知不觉中提升英语阅读技能。

　　参考文献：

　　[1]中华人民共和国教育部.普通高中课程方案(实验)[M].人民教育出版社，2003.

　　[2]宋顺生.高中英语阅读教学中的问题及对策[J].基础英语教育，2010(04).

　　[3]梁艳.改善高中英语阅读教学现状的几点建议[J].通化师范学院学报，2004(12).