2017教育管理论文范文
2017教育管理论文范文
在教育活动中，教育管理大大提高管理的工作效率和效果；因此进行教育管理很有必要。下面是学习啦小编带来的关于教育管理论文的内容，欢迎阅读参考!
2017教育管理论文范文篇一
试谈教育科研管理研究
摘要：教育科研管理是教育管理中的一个重要组成部分，它兼有学术管理和行政管理的双重职能。众多学者对教育科研管理进行了深入的探讨，本文就教育科研管理的内涵、内容、特点、目前存在的问题以及改进的方法等方面进行了归纳、分析和述评，并对教育科研管理研究所存在的问题和今后的发展方向做了简要论述。
关键词：教育科研管理;问题与改进;文献综述
教育科研管理是教育管理中的一个重要组成部分。笔者在中国知网上对相关研究文献进行了检索，共有3586篇文章从不同角度对教育科研管理的内涵、方法、模式、特点和发展趋势，教育科研管理目前存在的问题，以及教育科研课题管理、档案管理、成果管理等方面的改进作了较为深入的思考和探讨，综合起来主要有以下观点。
一、关于教育科研管理的研究现状
(一)教育科研管理的概念界定
《新编教育管理学(第2版)》中给教育科研管理下的定义是：为了指导、规范和发展学校教育科研而进行的一种管理活动，也是学校教育科研规范化、科学化的重要标志[1]。杜亚丽认为，教育科研管理是指教育科研管理者对教育科研人员从项目申请到项目实施、完成的全过程管理。[2]。程斯辉是这样描述教育科研管理的：“教育科研管理是教育科研管理者与作为教育科研管理对象的教育科研工作者之间的一种互动互助、互相合作的活动。”[3]李倡平认为，教育科研管理是管理者遵循教育科研规律，运用决策、计划、组织、控制等现代管理方式和方法，通过组织、协调、指挥和控制，有效地发挥人、财、物等诸多要素的效应，实现教育科研全部目标的过程[4]。
综上所述，笔者认为，教育科研管理就是管理者为了促进各级各类学校教育科研的规范化和科学化，提高各级各类学校教育科研的质量和水平，调动教育工作者开展教育科研的积极性，通过管理者的协调和服务，对教育科研活动进行计划、组织、领导和控制的过程。它既包括宏观层面的，如国家层面的教育科研管理;也包括微观层面的，如中小学、高等院校的教育科研管理;还包括中观的，如省、市、区层面的教育科研管理。
(二)教育科研管理的内容
教育科研管理应该管什么?很多学者从理论和实践的层面对教育科研管理的内容作了归纳和梳理。张学军将教育科研管理的内容分为教育科研的计划管理、组织管理、队伍管理、课题管理、制度管理和档案管理;[5]徐桐等认为教育科研管理的内容包括对科研目标的管理、对科研工作制度的管理、对科研队伍的管理、对实验过程的管理、对实验资料及科研成果的管理、和对科研档案的管理;[6]李倡平将教育科研管理的内容理解为管理的基本对象和任务，他认为教育科研的管理应该涵盖：编制科学学科发展规划与指南、对立项课题实施全过程管理、对科研专项经费进行有效的管理、为科研提供必要的条件保障、组织开展学术交流与合作、培训教育科研队伍，以及推广表彰科研成果[7]。
上述学者对教育科研管理内容的论述大致相同，教育科研管理的内容大致包括规划(计划)管理、制度管理、组织管理(队伍建设)、经费管理、成果管理、档案(信息)管理和课题管理(从立项到结题的管理)。
(三)教育科研管理的特点
教育科研管理有着自身的发展规律，其活动也有着特殊性。综合而言，教育科研管理具有如下特点：
1.层次性。
分级管理的行政体制使得教育科研的管理具有一定的层次性和复杂性，面广量大的中小学、幼儿园的教育科研必须通过层次性的管理，才能发挥最大的效益。教育科研管理的层次性最终是要形成一个围绕共同目标相互分工又相互协作的教育科研网络[8]。
2.服务性。
管理就是服务。教育科研工作涉及面广，教育科研管理需要对研究项目和研究者给予一定的指导和帮助，但更需要为广大的中小学、幼儿园和教师提供良好的政策环境和舆论环境，解决他们的后顾之忧;提供一定的物质条件，帮助他们克服研究中遇到的阻碍和困难[9]。
3.激励性。
对于学校和教师而言教育科研是一种自发、自主的行为，并不是强制性的，因此，教育科研的管理必须依靠激励来调动学校和教师参与教育科研的积极性[10]。
4.时代性。
教育科研的管理随着教育事业的发展而与时俱进，必须符合教育改革和发展的需要，必须跟上教育科研发展的时代步伐，为教育科研工作服务[11]。
5.灵活性。
教育科研是一种复杂的创造性活动，研究对象的复杂性、研究方法的多样性和参与人员的广泛性使得教育科研的管理需要具有很高的灵活性[12]。教育科研的管理既需要一定的刚性的要求，例如一定的科研规范和标准，也需要灵活多样的管理方式，这样才不至于机械和僵化。管理的灵活性要求通过目标导向、宏观调控、激励诱导等方式协调教育科研的目标，针对不同情况采取不同的管理手段和要求，实行弹性管理，从而达到最佳的效果。
除上述几个特点外，还有学者认为教育科研管理还具有教育性、创新性、渐进性和意识形态性等特点。
(四)当前教育科研管理存在的问题及原因
19世纪70年代以来，随着教育科研在促进学校发展和提高教育质量等方面的作用日益凸显，各级教育行政部门和各级各类学校对教育科研重要性的认识不断提高，逐步形成并完善了从中央到地方、到学校的教育科学研究网络，教育科学研究尤其是中小学的教育科学研究有了飞速的发展。但是，和繁荣的教育科学研究事业相比，教育科研的管理仍处于相对滞后的状态，一些困扰教育科研发展的关键问题，如重复低效、资源浪费等，并未得到根本解决;中小学教育科研管理中存在的种种弊端和漏洞，更没有消弭。
程斯辉认为，当前的教育科研管理从方法和措施上看主要存在四个问题：一是教育科研项目评审的民主性、公开性、公正性、公平性不够;二是对教育科学研究的过程指导不够，导致一些研究项目不能达到预期效果;三是教育科研管理措施弹性、模糊性不够，存在着将教育科研活动及其成果评鉴简单化的倾向;四是教育科研管理重利益沟通和短期效益的倾向严重[13]。何光辉和黎杰通过调查发现，中小学教育科研管理中的一些不尽如人意的地方，“教育科研管理人员素质急待提高，分工需进一步明确”，“科研管理体制不完善”，“常规管理需要加强”，“教育科研管理指导思想不明”，“科研队伍结构不合理”，“教育科研管理效益不高”，“科研发展步子缓慢，科研效用不大”[14]。
同样，赵传江对35所中小学的调研发现：中小学教育科研管理存在的主要问题是教育科研管理指导思想不明确、不端正;科研管理体制不完善;常规管理不健全;教育科研管理的效益不高。他同时指出出现这些问题的原因一是管理者的素质偏低，对教科研缺乏正确的认识;二是评价标准导向不明;三是缺乏科研的环境和条件;四是科研成果的应用性和推广性差[15]。蔡荣在从事小学教育科研管理中遇到的主要问题是科研目的不正确;研究课题选择的非科学性;研究过程的随意性;研究成果的表面性。其原因主要是受功利主义价值取向的影响;违背了实事求是的原则;科研管理水平低下;中小学教师科研能力偏低[16]。
一些学者对教育科研流程中的一些具体问题也进行了探讨，鄢琦和鄢佳程认为在课题中期管理中存在的主要问题一是对中期管理重视不够、关注不高;二是缺乏课题中期管理的程序化制度和要求;三是由于人员变动、时间因素，以及设备、手段和经费等原因造成的中期管理难度加大;四是科研管理人员的数量和素质不适应[17]。
可见，当前教育科研管理存在的问题主要是两个方面：一是由于体制、机制造成的问题，如管理理念、管理制度和相关政策导致的教育科研的目的不正确、常规管理不健全、人员素质参差不齐等问题;二是由于管理方法和措施的失当造成的问题，如管理内容、管理流程的漏洞和具体的管理方法不科学导致的立项审批等缺少民主公开、过程指导不力、教育科研效益不高等问题。
(五)关于教育科研管理的改进
改进教育科研管理是实现教育科研管理可持续发展的重要途径。管理的一个重要原则――效益性原则，决定了教育科研管理必须注重教育科研的实效性，而改进教育科研管理正是提高教育科研实效性的重要途径。目前，对教育科研管理改进的研究主要针对一些具体的管理方法，如对评价、考核方法的改进，对过程管理和成果管理方法的改进，以及对科研项目管理、档案管理的改进等等。
1.对科研课题或项目评价和考核的改进
张廷亮、谢守祥针对教育科研课题管理和评价缺乏自主管理的现状提出积分制管理的方法，这种方法运用项目管理的基本思想，根据教育科研的特点，建立一套教育科研实施的指导性流程，用积分的办法对流程进行监控。“积分制管理的评价方法体现了教育科研的指导性和自我监控性。它为每位课题主持人提供了研究的基本模式和思路。积分制的优越性体现在双向管理上，对管理者而言，它是过程管理的依据与标准;对课题主持人而言，它是课题主持人开展课题研究的向导，进行自我评价的准则。”[18]
陈英德针对教育科研“量化评价”的弊端，提出建立以“质”为主，兼顾数量的合理的科研评价制度，改革现有的评价方法[19]。
2.对过程管理和成果管理方法的改进。
鉴于目前教育科研实践中，很多学校和单位重视项目立项，对项目的实施及完成情况重视不够的问题，陈英德认为应加强科研项目的过程管理，前期抓立项开题，中期抓项目的实质性进展，后期抓成果落实、鉴定和项目结题[20]。许海银、郝霞提出完善中小学教育科研成果评价标准，按照“三、三、五”等级标准进行成果评价，同时注意“中小学教育科研成果成熟度的问题”、“对评价、鉴定人员的选择、推荐要严格要求”以及“在鉴定、评价过程中要尽最大努力排除不相关因素”[21]。
3.对科研项目管理、档案管理的改进。
安永锋、任智强认为，在科研管理中实施项目管理应注意转变管理人员传统的管理观念;注重在科研人员中培养项目管理人才;项目管理要以制度建设为基础;应用项目管理要充分利用现代信息技术[22]。
教育科研的档案管理是做好教育科研工作的前提和保障。叶文生在实践的基础上提出了课题档案袋管理办法，要求课题研究教师必须建立一个课题档案袋。“档案袋内必须有如下六方面材料：(1)课题研究方案和制度;(2)课题研究学习材料;(3)课题实践课教案(含评课稿);(4)课题研究相关论文及案例(要求原创的);课题研究的成果及凭证(含发表论文、获奖证书、数据报表等);(5)课题研究活动凭证(含课题研讨、展示活动的音像资料、活动报道等);(6)课题研究记载册。”[23]
林荣凑则从具体工作的层面，对教育科研档案建设提出“实体分类法”的建议，他认为“为了增强教科研档案的适用性，中小学的教科研档案可采用“实体分类法”，即以档案形成的领域范畴为标准分类。”[24]
二、现有研究的不足之处及今后研究的展望
(一)研究宏观和微观管理的多，研究中观管理的少
从现有文献的分布来看，已有的研究大都集中于宏观的教育科研管理以及中小学和高等院校等微观的教育科研管理。研究地方教育科研管理或区域教育科研管理这类中观的教育科研管理很少。究其原因，一是从事地方或区域教育科研管理的人员较少，这一层级的管理机构独立存在的时间较短，其地位、职能和工作范围尚无明确的规定;二是相对于宏观层面的教育科学研究和微观层面学校的教育科学研究而言，中观教育科研管理几乎没有这方面的经验和做法可供借鉴，因此形成了“短板”。加强中观教育科研管理将是今后教育科研管理研究的一个重要的方向。
(二)研究管理理论的多，研究管理实践的少
目前的教育科研管理的研究，尤其是在教育科研管理的宏观研究方面，大都是从运用管理学、社会学、经济学等一些理论围绕教育科研管理提出自己的观点或看法，或对教育科研管理的内涵、特点加以补充和完善，基本上属于理论研究的范畴。即使是微观的学校层面的教育科研管理很多也是从逻辑和学理的角度对教育科研管理进行一些理论探讨，深入研究管理中具体实践的较少。尽管教育科研管理的实践离不开理论的支撑和指导，但是教育科研管理，尤其是中观和微观的教育科研管理有着很强的实践性，如何将先进的管理理论和教育科研管理的实践完美地结合，促进教育科研水平的提高，也是今后教育科研管理研究必须面对的重要课题。
(三)研究管理问题的多，研究如何改进管理的少
现有的文献中，研究教育科研管理存在问题的较多，而针对存在的问题如何加以改进的研究较少。这是因为造成教育科研管理存在的问题的原因是复杂的、多样的，同样的问题在不同的层面和不同的学校(单位)往往原因各不相同，因而所提出的改进的意见和建议或者较为笼统和含糊，或者缺少普遍的适用性，也限制了管理改进研究的深化。要提高教育科研的管理效能必须重视管理的改进，这种改进既包括对原有方式、方法和手段的改善(摒弃、调整、补充)，也包括对工作方式、方法和手段的创新，目的是解决教育科研管理中存在的问题，促进教育科研事业的繁荣。所以，加强管理改进的研究也将是今后教育科研管理研究的一个重要方面。
(四)研究单项业务改进的多，研究系统业务改进的少
现有的研究大多只针对某一具体的管理业务的改进，如仅仅局限在课题管理、档案管理或成果管理等，针对教育科研管理具体实践的系统的全面的改进的研究目前尚未发现。教育科研管理也是一项系统工程，不仅需要和教育发展大环境相互适应，教育科研管理内部各组成部分也需要相互协调。单一的管理业务改进往往因为其他因素的牵制使得这种改进处处碰壁。所以对教育科研管理的改进还应注重从整体和系统出发，以求达到理想的效果。当然，要彻底解决目前困扰教育科研发展的主要问题还必须从体制、机制入手，从制度、经费等根本性的要素入手，但是管理体制、机制、经费等改革往往不是一蹴而就的。因此，在诸多限制的条件下针对教育科研管理存在的问题，从整体或系统的管理业务入手对教育科研管理进行改进，既是必要的，也是可行的。
2017教育管理论文范文篇二
试论创新教育管理理念提高教育管理效率
【摘 要】技校在国家教育体系中占有重要的地位，技校在为国家培养大批技工人员以及促进国家教学发展方面有着积极的作用。教育管理作为技校管理的重要组成部分，对于学生教育以及技校各项工作的顺利开展有着积极的意义。在市场经济的大背景下，加强对技校教育管理创新思考及实践的研究有着重要的作用。本文旨在研究我国技校教育管理创新思考及实践现状，针对出现的问题提出相应的解决策略，为我国技校教育管理创新思考及实践的进一步发展提供一些可行性的思路。
【关键词】创新教学;效率;管理
一、充分发挥校园网络作用，做好学生疏导工作
随着网络的快速发展，将网络技术应用到学生管理工作中来，将会大大提高管理的工作效率和效果，如建立一个专门的学生管理工作网站，进行日常的事物管理，同时方便管理者之间、学生之间以及教师与学生之间的在线交流，充分发挥网络的作用，使其成为管理工作的重要阵地。管理中同时也要加强对学生网络利用的引导，互联网的发展，给人们带来许多便利的同时也无可避免带来许多不良影响，目前学生沉迷于网络的现象日益增多，学校要加强这方面的引导和教育，抵制网络对学生的负面影响，充分发挥网络的良好作用。
二、通过情感教育增强学生对管理工作的认可
技校学生的管理人员首先应当对学生充满感情，才能使学生亲其师，信其道。爱是教育活动延续的基础，只有学生自觉并且快乐的接受管理人员的教育和管理，才能够称之为成功的管理活动。在对学生进行管理时，应当时刻突出学生的主体地位，以一切为了学生作为根本出发点，以人为本的管理思想作为指导思想，一切从学生的利益出发，为学生的成才提供有效的服务，对学生采取引导，而不是单纯的管理，引导学生正确认识自身的价值，激发他们积极向上的进取精神，使学生的潜能充分的发挥出来。
通过教育心理学专家的分析认为，教育管理的过程是管理与被管理者双方的一个互动，是教育与被教育者的心理交流过程，这个过程顺利进行的基础就是双方的情感交融，只有用心去管理，才能够使学生在心灵上与管理者形成共鸣，才能实现较好的管理效果。由于技校学生年龄偏小，很多学生仍然处在青春的叛逆期，教师和管理者一味的单方面的管理和教育只会增加学生对其的反感。因此，教师和管理者应当在实施管理活动的过程中，利用一切机会与学生进行心与心的交流，获得学生的信任，坚持人性化管理，从生活和学习等多方面关心学生，才能实现理想的效果。
另外，作为教育工作者，需要对学生的生活情况和学生情绪上的变化进行留意，了解学生的心理变化，为学生排忧解难，使学生真切的体会到来自教育者的关心。应当注意的是，对学生的感情付出并不是单纯的溺爱，应当用情感去鞭策学生，从真实的情感出发，对学生的管理仍然要坚持严格的管理，而不是没有原则的溺爱。因此，在对技校学生进行管理时，应当注意方式方法，从人文关怀的角度出发，使学生接受充满爱的管理。
三、丰富学生的课外教育活动
课外教育活动的特点和优势在于给学生提供多种选择机会，尊重个人的需要和兴趣，为形成具有个人特点的知识结构与能力结构，发展个人的爱好与特长提供了条件，让学生在丰富多彩的活动中得到发展，在自主性的实践活动中锻炼提高，可以促进学生优良的个性心理品质的形成，从而提高自身的人文素质水平。
课外教育活动的基本内容有以下几种：
政治教育活动：如时事报告会、座谈会、社会调查等，可以结合如大地震、、奥运会、世界锦标赛等国内外大事、重大节目和纪念日组织各种活动等。
科技活动：如科技展览、家电维修、电脑硬件维修、广告设计图标、汽车美容等。
文学艺术活动：辩论、演讲、音乐、舞蹈、摄影、绘画、书法、文学社等。
文娱体育活动：歌泳比赛、各种球类比赛、武术及各种游戏等。
公益劳动：城乡绿化、清扫环境、定期探访孤寡老人等。
现在很多学生上晚自习玩手机、聊天，可以让学生在晚自习时间按自己的愿望参加活动，以补充课余时间的不足，让学生在活动中开动脑筋，学会自我教育、自我控制，这才有可能培养出全面发展、有较高人文素质的技能人才。
四、完善学生教育管理工作的规章制度
学校的教育管理方式方法落后，因此要加强学校的教育管理工作的规章制度的建立和完善。对于学生教育管理工作的工作人员，要建立和完善岗位职责，增强教育管理工作人员的责任意识，提高工作人员的工作态度。对于教育管理工作的要求、方式方法，要有明确的统一目标，有一定的参考，要统一标准，统一流程，统一监督管理，强化教育管理的科学性，运用现代的管理技术，对教育管理工作进行及时的探讨、交流和管理。
五、突出科研在教师成长中的作用
高职院校科研力量的不足是客观事实，一些教师没有科研的条件与机会，个人成长受限严重。要实现教师管理中的人性化，给教师创造更多科研机会无疑是非常重要的。要根据高职院校的职业性特点，重点围绕校企的共同开发等产学研项目开展科研。一方面，有利于教师科研能力的提升，在与企业的合作开发中，教师的理论研究得以实践验证，并通过实践结果来修正、提升自己的理论研究，不再局限于只是上好课、带好学生的传统型教师。另一方面，也有利于教学活动的开展。校企合作、产学研合作，项目的出现，可能让更多的学生在学习的同时接触到真正的企业现场，提早获得锻炼机会，这将有利于他们更好地消化所学理论知识，更好地适应日后的职业岗位。
六、推进产学研合作，提高办学质量和效益
高职院校要以“走出去、谋发展”的思路，积极走向社会、走向企业，找到校企共同利益契合点，和企业联办科研机构和重点实验室，与企业开展项目研发、科技攻关、咨询服务、人才培训等多种形式的合作，建立利益共享关系。成立行政主管部门、行业企业专家组成的各专业指导委员会和专业课程开发小组，按照企业职业岗位真实工作过程及其任职要求，统一设计各专业的课程和教学大纲、课程设置、教学计划及教材与实习实训指导书，构建高职院校课程体系，改革课程内容，真正做到“教学做合一”，双主体办学、双主体育人，实现真正的校企合作、校企共赢、共同发展。
高职教育管理工作实现人本化管理，是社会发展的必然趋势，也是高职院校实现自身发展的有力机制。随着社会的快速发展，人本化的管理理念逐渐凸显，对于促进高职院校实现新的发展具有积极的意义。所以高职院校要加强对人本化理念的重视程度，建立完善的管理制度，充分尊重教师与学生的发展，使他们在良好的文化氛围中实现自身的发展，为社会输送更多有知识、有内涵、有素质的人才。
2017教育管理论文范文篇三
浅谈人本管理在高校成人教育管理中的应用
在现代教育事业发展背景下，坚持以人为本的管理理念来对高校教育进行管理已经成为了高校发展与进步的必然选择。成人教育作为高校教育当中的重要组成部分，其管理工作也应坚持人本管理策略，因为只有如此才能确保高校成人教育管理工作的有效性，为推动高校进步提供支持。
一、人本管理模式在高校成人教育管理中的作用
(一)人本管理模式能够促进高校成人教育发展。
人本管理模式作为“以人为本”理念在高校成人教育管理工作中的直接表现，其对高校成人教育发展具有一定的促进作用。因为成人学员有着自己的价值观、意识水平、社会经验，这使得成人教育必须要区别于传统高校教学模式，这会为高校管理工作带来一定的难度，如何得当的管理变得至关重要。人本管理作为以尊重个人需求、特征为基础的管理模式，其在高校成人教育中的应用能够在充分尊重成人学员的基础上，完成对他们的教育管理，这既尊重了成人学员又达到了教育管理目标，所以说人本管理模式能够促进高校成人教育发展。
(二)人本管理模式能够提高成人学员学习效果。
在高校成人教育活动中，因为成人学员本身的知识水平参差不齐，再加上他们已经离开校园多年，这使得成人教育效果难以得到保障。如何提高成人学员的学习效果，以确保他们能够学有所获，为实现成人教育目标提供支持，一直是高校成人教育所研究的重要课题。在人本管理模式下，高校成人教育能够根据学员的实际学习基础、特征及接受能力来为他们制定科学的学习方法，以帮助他们更好地学习和接受知识，进而达到提高成人学员学习效果的目的。
(三)人本管理模式能够构建起良好的师生关系。
如何构建起良好的师生关系，让成人教育能够在一个和谐的氛围下予以展开，也是影响成人教育效果的重要原因。如今高校教师呈年轻化趋势发展，而成人学员既包括年轻人，又包括中年人，这会导致成人教育师生年龄方面呈现一个逆增长的状态，容易导致教师无法管理学员的情况。在人本管理模式下，教师能够给予学员充分的尊重，让学员感受到自己是被尊重、被认可的，认识到教师的教学、管理都是出于为了提高自己、帮助自己的目的，这会极大程度上消除成人学员心中对年轻教师的芥蒂，并与他们构建其良好的师生关系，进而为成人教育效果的提升打下良好的基础。
二、人本管理模式在高校成人教育管理中的应用
(一)树立人本管理理念。
高校成人教育管理要改革首先要变革思想观念。成人教育具有类型多、政策性强的特点，学生间存在个体差异性，教学站点分布较广，管理起来非常困难，这要求校内各级管理人员要投入更多的精力。但是，在高校中有部分管理者对于成人教育缺乏正确的认识，错误地认为成人教育并非是学校发展的重点工作，只是校方传授的一种方式罢了。所以，在成人教育管理中，忽视了成人教育的特殊性，投入管理人员不足，成人教育管理质量始终无法得到提高。高校成人教育要改革发展，就必须要打破对成人教育的偏见，树立人本管理理念，将成人教育作为高校办学的重点工作，掌握成人教育的特点和规律，促进成人教育质量和管理水平的提高。
(二)尊重学员个性特征。
高校开办成人教育所培养出的是实用型人才，所以，成人教育要注重培养学生的应用能力和创新能力。当前，高校成人教育培养目标偏离现象严重，大多采取全日制模式，这使得成人教育的教学模式与全日制教育模式相似，成人学院的应用能力、创新能力无法得到根本性的提高，学习到的知识难以运用到工作岗位中。因此，成人教育要保证培养目标，尊重学员的个性特征，打破与全日制教育模式相似的教育方式，建立符合成人教育特点的教育模式。
(三)创新教学考核方法。
成人教育中教师要全面了解学生的学习特点，在实践中不断创新教学考核方法，这要求教师在教学中要充分调动学生的学习主动性，改变传统教学中灌输式的教学方式，运用多样化的教学手段开展教学活动。如互动式教学、案例教学法等，培养成教学员的操作能力、设计能力和实践能力。同时，要改革考核方法，成人考试制度要从考试的内容和形式上做出彻底的改革，这样才能提高成人教育质量。例如开卷或半开卷模式考核模式就可以实施，只要是能够为实现高校成人教育人本管理目标提供支持的考核方式都值得尝试。
(四)强化师资队伍素质。
成人教育要发展，需要一支专业化、可持续化发展的师资队伍。学习型组织的构建推动了成人教育师资队伍的发展，学习型组织是基于研究实际问题的研究型学习，对提高成人教育办学质量具有重要意义。创建学习型组织，将成人教育作为研究对象，研究成人教育管理中存在的问题和教学规律，强化师资队伍整体素质的提升，为高校成人教育的人本管理模式提供最基础的支持。
三、总结
综上所述，对于高校成人教育管理采取人本管理模式，不仅是高校成人教育发展的需求，更是推动高校教育进步的重要支持。在实际工作当中，我们必须要在充分分析成人教育特征、教育环境、社会需求等多方面原因的基础上，制定人本管理模式的相关内容，以确保人本管理模式在高校成人教育管理中的实效性，为高校成人教育管理水平的进步打下良好而又坚实的基础。
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