小学数学中的创新教育浅探论文(2)
小学数学中的创新教育浅探论文
小学数学中的创新教育浅探论文篇二
《浅探小学数学创新教学》
【摘要】 本文论述了在小学数学教学中，培养创新意识的可行性与途径，得出教学的中心应放在促进学生"学"上，重点应放在创新意识的培养上的结论。
【关键词】 小学数学 教学 创新意识 培养
素质教育喊得轰轰烈烈、课程改革铺天盖地，但多数是换汤不换药。有些貌似课改的课，看起来很热闹，其实是流于形式，成了花拳绣腿，缺乏真实的效果。课堂教学的五段模式：诱导动机、复习旧课、讲授新课、巩固练习、检查五环节几乎贯穿在多数教师的课堂教学中。这种以教师为中心、以传授知识为直接目的的教学模式，虽然可能会在提高学生分数上见长，但无法培养学生的学习能力，而且易使学生思维僵化，兴趣缺乏，反而制约学生创新能力的培养。
怎样在培养学生学习能力的同时，培养学生创新的能力，经过实践，认为应从以下几方面做起。
1.培养学生的自学能力
自学能力是创新型人才的必备素质。一个人天生就有一种求知欲，只要给它一定的土壤，就可以形成一种较强的自学能力。自学与创新有其相似性，从根本上讲，都要调动人的主体性，自己独立地面对任务，从形式上看，都有相当的灵活性与不确定性，都需要一定的尝试。所以在学习的过程中培养自学能力，就是在培养创新的素养。
现在小学生多数不会预习，以为预习就是看结论，结果是读不透，似懂非懂。因此，重视预习指导对提高小学生的自学能力是至关重要的。在教学过程中，教师应指导学生学会预习的方法，对学生提出的要求越明确，收到的效果就越好。第一，预习时让学生先阅读教材。新学一个章节内容，首先粗读一遍，即浏览本章节所学内容的枝干;其次细细地读第二天要学的内容，做到眼到、口到、心到、手到;然后一边读一边勾，粗略懂得教材的内容及其重点、难点所在，对不理解的地方打上记号。第二，思考例题与已学过知识的联系。首先思考例题与哪些知识有联系?其次思考通过预习有什么收获?有哪些疑问?第三，独立完成课本上的"做一做"及练习题，做题中找出在哪卡壳了。学生形成习惯之后，自学能力也就提高了，就会从本质上改变其学习方式，提高学习效率。
2.培养学生自主学习的意识
自主意识是创新型人才创造力的最基本动力，可以说，没有较强的自主意识，就谈不上创新，怎样在小学数学课堂上培养学生自主学习的意识呢，最基本的方法，就是让学生带着自己预习中的见解与问题听课。通过听课，比较老师和其它同学在这些问题上的想法与自己想法的异同与优劣，从而进行反思，对自己的预习、分析问题的方法进行评价与改进。通过这样的比较、交流、反思、改进，不仅强化了学生的自主意识，而且使预习与课堂有机的联系起来。
培养学生自主学习的意识，教师就要注意自己的教法，首先，要不时地用激励性的语言提问、评价学生，鼓励学生大胆讲出新的想法与思路，如："你的想法真好，谢谢你，可爱的孩子!";"听的真专心啊! 这么小的问题你都听出来了。";"老师欣赏积极发言的同学，也喜欢专心听的孩子。"这样，表扬的是一个，受益的是一大片。既表扬了认真听的同学，又给其他同学指明了努力的方向，一个比一个倾听的认真，唯恐自己落后，使学生的自主意识不断强化。 其次，教师要适时地提问：你的想法与老师和其他同学有不同的地方吗?哪些问题是你在预习时没解决的?现在解决了吗?你认为自己的预习方法有要改进的地方吗?你觉得还有更好的方法吗?这样，让学生带着问题听，有目的的听，在倾听与交流中对比、反思、改进。从而很自然地增强了其自主学习的意识。
3.培养学生学会讲思路
创新型人才所具有的超强的思维能力，必须以对思路的表达能力做为基础，所以会说，也是创新的重要素养。
在课堂教学中，要给学生说的机会，说思路、说思维、说见解，分析、表达、交流。如在教学《找次品》时，我先让学生思考，然后叙述自己的思路，再比较各种找法的优劣，找出其中最优的找法，来培养学生语言的条理性和思维的逻辑性，以及用简单、准确、规范的数学语言，完整地回答问题的能力。我还常鼓励学生采用仿述、变述、扩述的方法讲解题的思路。比如：通过"某车间男工人数是女工的 "这一条件，让学生说出多个与已知条件有关的条件：(1)女工人数是男工的 ;(2)女工人数比男工多 ;(3)男工人数比女工少 ;(4)女工人数占全车间人数的 ;(5)男工人数占全车间人数的 ;(6)女工人数比男工人数多全车间的 ;(7)全车间人数是男工人数的 等等。学生的想法越来越多。
常言说得好：能做出来不一定是会，只有讲出来才是真会。
4.培养学生学会纠错
成功的创新通常是在尝试了很多次失败之后得到的，对差错进行分析、纠正，是创新型人才必不可少的素养。
在学习过程中，学生难免出现各种错误。如：学生的作业可能出错，因此要抓好每天作业中问题的矫正;在每单元内容结束后，进行单元测试，也可能出现一些错误，教师要引导学生独立寻找错误的原因加以分析，让其自己进行矫正;在每一章内容结束后，教师指导学生把这一部分知识中所犯的错误记录下来，并归类整理分析，设计成错误辨析题，有目的地给同学们练习，各小组再根据错误情况予以概括总结，提出预防的策略。从而实现"教是为了不教"的目的。
钱老之问，体现了他对国家和民族未来的关切、对当今教育深深的忧虑。创新是一个国家和民族前进的动力，有之则强，无之则危。不能培养学生创新意识与素养的课堂，不管它看起来有多么华丽，都注定是失败的课堂。创新同样是教育的方向，是教师的责任，面对明天的挑战，我们没有选择，只有担当。
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