浅谈英语教育中的人文教育论文(2)
浅谈英语教育中的人文教育论文篇二
《浅谈高职高专英语教学中的人文教育》
摘 要：人文教育是人文精神在教育中的渗透和体现。在高职高专英语教学中，充分利用英语语言自身的优势,让学生在掌握语言技能的同时,加强它所包含的人文教育,对提升学生的思想修养和人文素质，具有重要的现实意义。教师人文素质对英语教学中人文思想的培养起着越来越关键的作用，同时还应充分发挥学生的主体参与作用,因材施教，促进教与学的互动。
关键词：高职高专 人文教育 英语教学 英语教师的人文素养
ABSTRACT： Humanism teaching is infiltrated and reflected by humanistic spirits in education. When implementing English teaching in vocational college, the teacher should try to fully make use of advantages of language itself. Under circumstance of having mastered language skills, the students are encouraged to learn more about humanism implicated in English. This maneuver is of important significance for the students to upgrade their moral as well as humanistic accomplishment. The humanistic features possessed by teachers themselves are critical for cultivating their students with humanism. The students should be activated to positively take part in class activities. The teaching materials ought to be adapted based on the students’ real complexion. The mutual coordination between teachers and their students need to be promoted.
Key words：Vocational College; Humanistic Teaching; English Teaching ;English Teacher’s Humanistic Features
高职高专是我国培养高等技术人材的地方,是培养学生树立远大理想,提高学生知识、能力的重要阵地。大学生具有很强的求知欲和接受新知识的能力,其思想也正处于最后的发展和定型期。因此，人文思想教育应在大学教学中占有一定的比重。上世纪九十年代以来，高职高专学生已大量地走向社会，思考如何在高职高专英语教学中渗透人文精神,关注学生人文精神的培养具有重要的现实意义。
一、人文精神与人文教育
我国素有重视培养人文精神的传统。如儒家思想就闪耀着人文精神的光芒,在强调素质教育的今天,人文精神的巨大价值正走向回归。人文教育是人文精神在教育中的渗透和体现。人文学科(诸如：文、史、哲、艺、体等)是人文教育的主要载体，但主要并不等于全部。人文教育最重要的承担者是教师。因此，人文教育是可以渗透在各个学科教育中的。
英语作为一种语言,是文化的载体,有着强烈的人文思想特征。而英语教师应当充分利用英语语言教学的优势,让学生在掌握英语语言技能的同时,加强它所包含的人文思想教育,从而提升学生的思想修养、人文素质。学习英语就要在学习人文知识的基础上,培养人文精神,这是人文教育的主要内容。在英语专业教学中渗透人文精神,使大学毕业生具有人文素养,是培养真正大学生的重要任务,是大学生的全面发展和现代化的需要,是培养理想的人(成人)的需要。英语专业是与现代化紧密联系的专业,现代人必须知识、能力、智慧同时具备,人文精神是其重要的内容。英语专业教学中培养人文精神也是当前高等教育中实施素质教育的需要。当代的大学生要成为全面素质的人,要求品德、文化、业务、身心四方面的素质同时发展,这需要通过学习人文社会科学知识提高人文素质,拓宽思维视野;需要培养人文精神提高文化品位、格调。在英语教学中培养人文精神也是市场经济条件下特别是全球化语境下,大学生自身就业与工作的需要:当前大学生就业的不确定性和职业的不稳定性,要求毕业生尽量扩大知识面,完整知识结构,处理问题时能各方面知识渗透,才能有较强的岗位适应性。而这些都需要人文精神的积淀。
二、教师的人文素养与英语教学
英语教师，他必须肩负双重的责任，即：不仅要传授英语语言知识，而且责无旁贷地要担负起中西文化交融的使命，因此，他们的人生观、性格、审美情趣、知识结构等在教学活动中都是至关重要的因素。英语教师的人格魅力融合在教学过程的每一个环节,换句话说,每一个教学环节所取得的最终效果都体现了教师的人格魅力。教育心理学认为:单纯的语言教学不是教育。在教育过程中起主要作用的教师对学生的教育影响,不仅依靠教师的专业知识,也有赖于教师的人格魅力和情感品质。就语言学习而言,其习得过程主要是通过认知过程实现的。但研究表明,当人处于某种消极的情感状态时,认知活动自动停止。即使不停止,认知活动也不会有实际效果。美国教育心理学家古诺博士通过多年的研究得出这样一个结论：“在经历了若干年的教学工作之后,我得到一个令人惶恐的结论:教学的成功和失败,我是决定性的因素。我个人采用的方法和每天的情绪是造成学习气氛和情境的主因。身为教师,我具有极大的力量,能够让孩子们活得愉快或悲惨, 我可以是制造痛苦的工具,也可能是启发灵感的媒介。我能让人丢脸,也能叫人开心,能伤人,也可以救人。无论在任何情况下,一场危机之恶化或解除,儿童之是否受到感化, 全部决定在我。”
重视英语教师人文素质的养成是高职高专英语教学中人文教育的关键。有一位英语教师在自己教的一个班里作过一份问卷调查，内容是要求学生说出他们心目中理想的英语教师是什么样的。下面是学生们的答案：一个好的英语教师应有幽默感;他(她)应对我们公平;轻松的课堂气氛有利于我们学习，他(她)不应该老是板着面孔，搞得我们很紧张;应有渊博的知识;应有健康的心理和健全的性格;应该尊重我们，不要仅仅要求我们尊重他她);老师应衣着整洁，不要搞得邋邋遢遢;老师的人生观应是积极向上的。由此可见，一个具有完美人格、知识渊博、精力充沛、有幽默感、对学生有吸引力的教师，对学生自觉地、兴趣盎然地去学英语有多么重要。笔者认为，对教学效果影响较大的教师人格因素中，除了公正、热情、谦虚、幽默等必备的健全人格因素外，作为英语教师还必须具有渊博的知识、高尚的审美情趣、积极向上的人生观、健康的心理、良好的性格品质、坚强的意志并真诚、自信而优雅。例如：一个教师如果琴棋书画样样精通，多才多艺，那他就会获得较高的评价;一个想象力丰富的教师会带领学生遨游在广阔的知识海洋中，见到他就会使学生觉得他是知识的化身，智慧的信者;一位能随机应变，有效驾驭课堂教学，妥善处理突发事件的教师，会给人一种果断、精干的感觉，令学生钦佩;一个教师遇到困难是坚忍不拔还是软弱动摇，是始终如一还是半途而废、草率了事，都会在学生心中留下深刻的印迹。
三、学生的主观能动性与人文素质教育
学生是学校的主体力量。高职英语教学除完成大纲要求外,从培养人文精神角度看,要充分发挥学生的主体参与作用,促进教与学的互动。英语教师应以人为本,挖掘学生的潜能，充分发挥学生的主观能动性，要注重学生非智力因素的培养,理解学生成才模式的多样化,促进个性发展,在了解学生的思想、政治观点、道德、法纪、人生观、恋爱观的基础上,了解其学习动机、调动其主观能动性,鼓励学生改革创新,鼓励学生适当地张扬个性等。当前不少高职高专学生对自身的角色定位不准,学习中还存在许多问题,特别是出现主体性缺失,没有个人发展的思想和行动,领导或教师的期待成了其奋斗目标,主体性培养是摆在高职院校师生面前很严峻的任务。
四、因材施教，加强人文教育
笔者认为高职高专英语教育的目标不应只局限于培养与提高学生的英语水平,应重视确立学生第一的理念，结合学生实际因材施教;面对社会现实, 主动适应新形势发展的思想，在热点问题中进行教育，形成语言、人文精神并重的适合高职高专学生的教材体系。
我国现行英语教材中培养人文素养的内容俯拾皆是。新编的北京师范大学出版社的21世纪高职高专规划教材《实用英语》第十册第4单元的Population Problems一文让学生了解了世界人口过剩的现状，有助于同学们深刻地理解中国计划生育人口政策的重要性特别能引起学生的兴趣。第2单元的Polite and Rude一文向学生介绍了语言是文化的载体，让学生领略了中西方文化的差异，同时引导学生认识到每个人的行为要能融于所处的社会，英语教师可适时地对学生进行公民基本道德教育。外语教学与研究出版社的高职高专英语推荐教材的The Best Teacher I Ever Had一文用平实的语言叙述了一位有创新意思的教师怎么样启发学生的创造性思维及张扬的个性，并得到学生的充分认可。文章向人们展示了一种寓人文思想于课堂教学的新教学方式，给教、学双方以深刻的启迪。
近年来，高等学校特别是高职院校发展中普遍存在着“重理轻文”的导向，高等教育应以人文教育与专业教育相互融合，比翼双飞，通过专业教育再现人文精神，必须重视两者的协调发展，学生才能走向和谐发展的道路。
参考文献：
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[2]尹国华：《高职院校人文教育的现状分析及研究》。
[3]龚献静：《大学英语与人文素质的培养》，《山西农业大学学报》，2004.1。
[4]周 静：《浅析高职学生人文素质培养的意义和途径》，《黑龙江农业工程学院学报》，2007.1。
[5]何光明：《影响教师人格魅力的因素浅析》，《教书育人》，2000.1。
郑 华：云南机电职业技术学院基础教学部。
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