幼儿行为习惯养成教育探析论文(2)
幼儿行为习惯养成教育探析论文
幼儿行为习惯养成教育探析论文篇二
《浅谈幼儿习惯教育》
【摘要】一个人幼儿时期养成的习惯对此后的成长极为重要，本文从三个角度来谈幼儿习惯教育：其一，幼儿时期是一个人习惯形成的关键期。其二，如何培养幼儿形成良好的生活习惯。其三，幼儿习惯的形成有其自身特点。
【关键词】幼儿;习惯;关键期
记得电视剧《士兵突击》中有这么一句台词描述主人公的成功的：“他做的每件小事就好像抓住一颗救命稻草一样，到最后你才发现，他抱住的已经是参天大树了。”生活当中我们往往把成功的原因归类为两大原因：其一：勤奋;其二，天赋。而我们往往忽视了我们的生活习惯和生活态度这一重要因素。大哲学家苏格拉底有一天给他的学生上课。他说：同学们，我们今天不讲哲学，只要求大家做一个简单的动作，把手往前摆动300下，然后再往后摆动300下，看看谁能每天坚持。过了几天，苏格拉底上课时，他请坚持下来的同学举手，结果，90%以上的人举起了手。过了一个月，他又要求坚持下来的同学举手，只有70%多的人举手。过了一年，他又同样要求，结果只有一个人举手，这个人就是后来也成为了大哲学家的柏拉图。显然甩手甩不出大哲学家，但是一个人对目标的坚持，做好生活中的细微的事对成功是非常的重要的。那么作为一个幼儿教育工作者，如何在工作当中培养好幼儿的生活习惯呢?
首先，培养好幼儿的生活习惯应该抓好在幼儿园教育这一关键时期。大教育家陶行知在《创设乡村幼稚园宣言书》的一文中曾提到：“从福禄倍尔发明幼稚园以来，世人渐渐的觉得幼儿教育之重要;蒙台梭利毕生研究幼儿教育以来，世人渐渐觉得幼儿教育之效力;从小学校注意比较家庭送来与幼稚园升来的学生性质，世人乃渐渐觉得幼儿教育实为人生之基，不可不乘早给他建立得稳，儿童学者告诉我们凡人生所需之重要习惯、倾向、态度多半可以在6 岁以前培养成功。换句话，六岁以前是人格陶冶最重要的时期。这个时期培养得好，以后只顾顺着他继长增高的培养下去，自然成为社会的优良分子;倘使培养得不好，那么，习惯成了不易改，倾向定了不易移，态度决了不易变。”从陶行知先生的这段话我们不难看出，幼儿时期是一个人的生活习惯养成的关键时期，倘若错过这一关键时期，可能导致教育上的事倍功半。来自日本的教育家木村久一在其研究中提到：“ 每个动物的可能能力，各自有着自己的发达期，而且这种发达期是固定不变的。当然，有的动物的可能能力的发达期是很长的，但也有的动物的可能能力的发达期是很短的。不管哪一种，如果不让它在发达期发展的话，那么就永远也不能再发展了。”[1]从木村久一的这段话不难看出不管是人还是动物，其教育关键期是客观存在的。
其次，如何在幼儿的这一关键期培养成好的生活习惯呢?其一，要注意培养幼儿良好习惯的方式：幼儿阶段的孩子年龄较小，对于什么是好的习惯，什么是不良习惯尚未形成系统的认识。作为教育工作者，我们需采用故事、歌曲等一些容易被幼儿接受的方式，对之进行引导教育。通过故事让幼儿理解生活习惯中的点点滴滴，如：饭前便后要洗手，否则就容易感染细菌会生病，让幼儿养成爱卫生的好习惯。其二，在培养幼儿良好习惯的当中要注意过程，不能急于求成。对于教育工作者来说，来自不同家庭的幼儿有着不同的生活习惯和特点，在培养其良好的习惯过程中，幼儿会反应出不同的接纳能力。教育工作者需采纳合适的方式，由浅入深，由易到难，采取层级递进的方式让不同的幼儿逐步养成良好的习惯。其三，家长和教育工作者在幼儿成长过程中的榜样作用也是极为重要的。心理学家研究表明：幼儿的逻辑分析能力很弱，而模仿能力极强，很容易对身边的亲近的人的行为进行模仿。他们对什么是好习惯，什么是不良习惯尚未具备相应的分析能力仅是对之进行模仿。对于榜样的教育作用古今中外的教育家都相当重视，据《论语·子路》中记载，孔子就榜样的作用曾提到：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从”19世纪俄国著名的教育家乌申斯基对榜样教育方面曾这样描述：“在形成牢固的习惯的过程中，无论什么事物都不可能像榜样一样起到如此巨大的作用。”[2]
再次，幼儿习惯培养要注意其长期性和复杂性的特点。一个人的习惯养成不是一天或两天就可以完成的，也不是一个故事或一首歌曲引导就能做到的，要注意长时间的培养，比如一个小班的幼儿可能刚到幼儿园还不懂自己穿鞋，或者会穿错脚了，这时老师要引导孩子如何穿不会错脚，怎么穿才能穿好，需要在不断地指导过程中，幼儿也将慢慢学会自己穿鞋，在幼儿学会穿鞋之后，还需多方面的因素相互作用，才可能让一个幼儿慢慢地养成自己独立穿鞋的习惯，比如：家长、教师、家庭等因素都可能影响幼儿这一习惯的发展。只有多方面的因素作用，才可能最终让幼儿慢慢学会自己动手穿鞋的好习惯。一个幼儿良好的习惯形成，不仅需要学校的作用，同时也离不开家庭的培养，著名的平民教育家和乡村建设家晏阳初曾指出：“有人认为家庭不过吃饭、睡觉的处所，对于儿童教育没有关系。其实家庭是造人的基本工厂，要想制造有学问、有道德的好人，须看家人是否是有学问、有道德的好人”[3]，可见幼儿习惯的培养不仅需要学校的培养，同时也离不开来自家庭的作用。
1988年1月，当75位诺贝尔奖得主聚会巴黎之时，有人问一位诺贝尔奖获得者：“请问您在哪所大学学到了您认为最主要的东西?”这位科学家平静地回答：“在幼儿园。”提问者大惑不解：“在幼儿园学到什么?”科学家深情地回忆说：“学到把自己的东西分一半给小伙伴;不是自己的东西不要拿;东西要放整齐;吃饭前要洗手;做错了事情要表示歉意;午饭后要休息;要仔细观察周围的大自然。我想，从根本上说，我学到的主要东西就是这些。”这位科学家从某个方面已经道出了习惯对一个人成长的作用。
参考文献：
[1][ 日] 木村久一：《早期教育与天才》河北人民出版社，1982。
[2][ 俄] 乌申斯基：《乌申斯基教育文选》，人民教育出版社，2007。
[3]晏阳初：《平民教育概论》，人民教育出版社，1993
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