关于计算机英文教学研究论文

时间：2016-09-27 17:36:08 斯娃805由分享

　　计算机英语与汉语在词汇、语法等许多方面都存在差别,比较法是一种行之有效的英语教学方法。下面是学习啦小编为大家整理的关于计算机英文教学研究论文，供大家参考。

　　关于计算机英文教学研究论文篇一

　　《技校计算机英语的一体化教学》

　　摘要：计算机英语作为一门计算机专业的必修课程，对学生的职业发展起着重要的作用。然而缺乏实用性的教材和传统的教学方法无法激发学生学习的积极性，甚至使学生产生抵触心理。本文将探讨如何在技工院校的计算机英语教学中引入和实施“一体化教学”，解决以往的教材和传统的教学方法存在的问题，为技校生的职业发展打下坚实的基础。

　　关键词：技工院校计算机英语一体化教学职业发展

　　1计算机英语教学现状

　　尽管中国已经成为世界上最大的计算机生产国，但计算机毕竟诞生在国外，其技术原理，硬件的构造与设置，软件的开发与运用均建立在英语的基础之上，因此计算机专业的学生必须具备一定的英语水平。然而，中国的技工院校，一线计算机产业者的摇篮，却面临着计算机英语教育收效甚微的窘境。技工院校的学生，无论初中还是高中起点，英语基础都相对薄弱，大部分尚未具备基本的英语学习与交流能力。更严重的是，中学糟糕的表现使他们失去学习英语的兴趣和信心，甚至有部分学生对英语产生强烈的抵触情绪。技工院校相对宽松的学习环境，没有考试的束缚，就业的驱动使学生有了更明确的学习目标，学生本可以利用这些来扭转先前的劣势，然而，无别于普通教育的教学模式却使学生学好计算机英语的美好愿望变成泡影。

　　1.1不符合技校特点的教材

　　目前市面上针对技工开发的计算机英语教材很少，许多技校不得不选用大专院校的教材。这类教材的难度远远超出技校生的能力水平，动辄上千词的文章，生词一大半的段落，冗长复杂的从句，这让英语基础薄弱的技校生无所适从。近几年出现的技校计算机英语教材尽管降低了难度，但仍然采用了大学教材的知识框架。例如，几乎所有的计算机英语教材都有计算机硬件(ComputerHardware)这一章，结构也大同小异，都是先简单介绍计算机各种硬件的名称，然后通过一篇科普性文章来介绍硬件的工作原理。实际上这些内容和计算机基础课上的大同小异，无法激发学习兴趣。更何况，通过英文文章来学习这些原理对于技校生来说难度太大，没有必要。对技校生而言，各种计算机软硬件的名称、型号和参数(如：AMD,Celeron,Cisco,Catalyst,SQLServer,resolution等)比硬件的工作原理更加实用，而这些现有教材里却鲜有涉及。

　　1.2陈旧的教学模式

　　大部分技工院校的计算机英语教学由基础英语教师来承担，大部分教师的计算机知识缺乏，不了解计算机行业的典型工作任务和要求。为了教学的顺利进行，他们往往会把计算机英语中的计算机知识剥离掉，仅仅留下语言知识。然而，这样往往适得其反，教师如果把重点放在讲解课文，大量的专业词汇会阻碍学生的理解，教师不得不经常停下来讲解词汇，这样停停讲讲，花费大量的时间不说，往往还没讲完一段，学生就已经失去阅读的兴趣。面对这一问题，许多老师选择放弃课文，重点讲解专业词汇。这样做的效果可能稍优于前者，但缺乏持续性，一段时间后，学生就会对重复的课堂活动感到厌倦。此外，部分教师在计算机英语教学中仍然采用传统的教学模式，即教师传授，学生听讲，练习巩固。这种教学模式中，教师是教学的主体，学生只是被动的接受者。这样的教学不利于激发学生学习的积极性，培养学生自主学习的能力。然而，计算机技术的发展日新月异，相关词汇层出不穷，教材和教学内容往往存在滞后，如果学生没能养成自主学习的习惯，具备自主学习的能力，他从课堂中获取的知识将很快过时。

　　2计算机英语的“一体化教学”

　　为了解决上述的两个两大问题，提高技校计算机英语的教学成效，本文将引入“一体化教学”体系。所谓的“一体化教学”，就是理论实践相结合，教中学，学中做，教、学、做一体化的教学模式。是坚持实用为主，够用为度的原则，以职业技能训练为核心，建立若干教学模块，将理论教学和技能训练有机结合的教学模式。它具备两大特点，一是突出职业技能训练的主导地位。围绕职业节能训练的要求，确定理论教学内容和要求，设置教学环节和进度。二是理论教学与职业技能训练相结合。注重感知、操作，强调学生学习的主体性。它的建立彻底改变了技工院校的教学模式，成为技校有别于普通教育的特色之一。计算机英语是计算机行业从业者必备的技能之一，几乎所有计算机行业的典型工作任务都包含了英语的使用，因此“一体化教学”体系适用于计算机英语教学是毫无疑问的。接下来，笔者将从两个方面来说明计算机英语“一体化教学”的实施。

　　2.1教学内容

　　根据“职业技能训练为主导”的特点，计算机英语的教学应剔除枯涩难懂而又不实用的科普阅读，以学生未来岗位中常接触的英语为教学的重点。课程可分为ComputerHardware(计算机硬件)，Software(计算机软件)，Network(网络)，Database(数据库)，和Programming(编程)五大章节。其中ComputerHardware这一章以各种计算机硬件的名称、著名厂商、参数为教学重点，并利用日常英语中学过的询价句型强化训练生词，培养从事计算机营销行业的涉外交流能力。Software这一章将学习各种计算机软件的名称和分类，以及常用软件的英文菜单。Network这一章将学习计算机各种网络设备的名称和网络配置过程中用到的各种英文指令，使学生能够通过理解各种指令和参数的字面意思来记忆和运用这些指令和参数。Database这一章将以SQL(StructuredQueryLanguage)(结构化查询语言)的关键字为教学重点。该语言的关键字是一些简单的英文单词，学生较容易理解和掌握，教师可以通过对比该语言的结构和英语句子的结构，使学生了解计算机语言的结构特点，为学生今后自主学习各种计算机语言打下坚实的基础。Programming这一章将根据学生的层次学习HTML或者C语言，教师应分析这两种标签(tag)或者函数(function)的构词法和单词的含义来解决学生编程的过程中会编不会读，会使用但无法的问题。

　　2.2课堂组织形式

　　根据“理论教学与职业技能训练相结合”的要求，计算机英语课程的学材将采用工作页的形式，教师根据学生的知识水平和行业的典型工作任务编写工作页，在课前发给学生。工作页的内容包含了虚拟的工作情景、项目要求和学习资源来源。由于计算机英语始终是一门语言学科，尽管“一体化教学”强调技能训练，但语言的学习仍然需要教师的讲解和学生的反复练习来增强记忆。因此，在学生开始自主训练之前教师的讲授是很有必要的，这一环的知识积累直接决定了后续的环节是否能顺利进行。为了使讲授更加直观，教师可以用各种计算机设备、软件、虚拟机等进行现场演示和讲解;再通过各种各样有趣的课堂活动来使学生记住和理解操作过程中用到的英文。课堂的第二环节是学生分组来完成虚拟的工作项目或者进行上机操作，在现实操作中，如果缺乏同时精通英语和计算机操作的教师，这一环节可以由专业实习指导教师来完成。在学生完成项目的过程中，有英文需求的技术文档和操作环节不提供中文资料，教师仅仅提供简明的英文解释和资料查找途径，学生以小组为单位，利用讲授环节中学到的知识和教师提供的资料来源进行自主学习和相互学习，并最终小组协同完成任务。最后教师对项目的完成情况进行点评，并引导学生进行反思和改进。总而言之，计算机英语作为一门计算机专业的必修课，对学生的职业发展起着至关重要的作用。尽管作为一门语言学科，实施“一体化教学”的过程中存在不小的困难，但只要教师敢于尝试，不断探索新的教学策略和教学方法，终究能将其熟练运用，为学生职业生涯的发展打下坚实的基础。

　　参考文献：

　　[1]赵志群.职业教育工学结合一体化课程开发指南[M].清华大学出版社,2009.

　　关于计算机英文教学研究论文篇二

　　《计算机英语教学实训设计研究》

　　1高职高专计算机英语的特点

　　1.1时效性和实用性

　　新技术飞速发展，大量的计算机专业概念专业词汇随着新技术的发展层出不穷。如IT(informationtechnology);online;E-commerce等都是随着新技术的发展产生和应用的，因此它的时效性和实用性显而易见。

　　1.2专业性与客观性

　　计算机专业文章一般重在客观地陈述事实，力求严谨和清清楚，避免主观成分和感情色彩，这就决定了计算机英语具有客观性。

　　1.3专业术语多

　　如：CPU(CentralProcessingUnit)：中央处理器;DBSM(DatabaseSystem)数据库管理系统(OperatingSystem)操作系统.

　　1.4缩略语经常出现

　　如：MB(MotherBoard)：主板，LCD(LiquidCrystalDisplay)：液晶屏幕USB(UniversalSerialBus)：通行串行总线;

　　1.5合成的新词多

　　如：input出入;output输出;PersonalComputer：个人计算机;

　　1.6介词短语、分词短语和名词性词组和长句使用频繁

　　如：Someapplicationpackagesofferconsiderablecomputingpowerbyfocusingonasingletask，suchaswordprocessing;others，calledintegratedsoftwareoffersomewhatlesspowerbutincludeseveralapplications，suchasawordprocessor，aspreadsheet，andadatabaseprogram.有些应用程序包可就一个单项任务提供相当的计算能力，如文字处理;其它应用程序包，称为综合软件，计算能力略差但也包括了很多应用功能，如：文字处理器，电子表格和数据库程序等。

　　2如何开展高职高专计算机英语教学和实训

　　“加快现代职业教育体系建设，深化产教融合、校企合作，培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才。”是发展职业教育的指导思想。高职高专IT职业英语的任务就是要培养既有一定IT专业技术技能，又有较强的外语水平的高素质人才。

　　2.1合理的课程安排

　　高职高专《计算机英语》主要针对高职院校的计算机各专业学生开设，是计算机专业学生学好计算机专业课程的一门重要工具。为软件技术，信息管理，物联网技术，等专业方向的学生必修课。

　　2.2实用的高职高专计算机英语实训内容

　　通过计算机英语教学内容的学习，使学生掌握计算机科学相关硬件和软件以及相关计算机技术的英语表达方式，并运用到实践中。在实训时，学生应能够运用所学的计算机英语知识，根据看到的硬件设备实现口头表达，以及借助相关工具书和翻译软件，对与自己专业相关文献和应用软件，实现书面表达。了解上机时常见的提示信息及解释，根据专业方向能看懂与本专业相关的专业信息提示。通过本课程实训使学生扫清上机时使用英语软件的障碍，并且使学生具备阅读计算机专业英语书刊的能力，能听懂一般性专业学术报告的能力。

　　2.3基于专业需求的课程和实训设计

　　(1)基于专业需求的课程和实训设计设计理念计算机英语程开发遵循“劳动过程系统化”的先进教学理念，贯穿日常教学中，将理论教学中渗入实训教学环节，提出集项目确定——项目分析——项目策划——项目管理与评估为一体的系统的实训教学模式，以项目驱动来完成知识的内化。在软件技术专业可以侧重SoftwareEngineer的教学与实训设计;网络工程专业则可以加强ComputerNetworks的教学与实训设计;而信息管理专业应侧重DatabaseSystem的教学与实训设计。

　　(2)基于专业需求的课程和实训设计设计思路计算机英语课程和实训设计的总体思路是：以市场为导向，基于IT行业人员工作岗位基本职责进行教学和实训设计，紧紧围绕各专业人才培养方案实施教学和实训，取舍教材内容，为专业服务。

　　(3)基于专业需求的课程和实训设计培养目标根据高职教育的指导思想和培养目标，在更新教学理念和创新教学模式的过程中，计算机英语课程和实训设计，以促进就业为导向，适应技术进步和生产方式变革以及社会公共服务的需要社会需求为出发点，以“实用为主，够用为度”为原则，突出专业特点，突出课程的实用性，适应计算机相应专业需求的，培养具有动手能力和创新意识的高技术人才。计算机英语是一门实用时很强的课程，要求教师具有较强的英语语言知识与应用能力，同时要具备对科技前沿的洞察力，更需要更新教学理念，创新教学模式，注重实训环节。

　　关于计算机英文教学研究论文篇三

　　《计算机英语课内实践教学研究》

　　1.课内实践教学多元化

　　1.1“任务驱动”教学方式

　　对于该课程,课内实践教学的目的是为了充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,因此,采用“任务驱动”的方式可以较好的激发学生的积极性。“任务驱动”指的是学生在学习过程中,在教师的帮助下,围绕一个共同的任务为中心来完成,在这个过程中,学生会通过任务的进程获得成就感,可以较大地激发他们的积极性,逐步形成一个良性循环,从而培养学生独立思考和自主学习能力。该门课内实践教学结合任务驱动的方式,已经采用的是让学生选择自己感兴趣的某个IT领域技术方向,运用文献检索方法,自行查找英文文献并阅读翻译,在课堂上用英文对其作报告,并制作英文PPT加以展示,并添加现场提问的环节,培养学生用英文进行学术答辩的能力。通过在课堂上使用这种实践方式,已取得了较好的效果。

　　1.2其他多元化的任务方式

　　除了培养学生英文文献检索、学术报告的能力之外,应用型本科IT专业学生是未来IT行业的建设者之一,该课内实践教学还要考虑市场需求的因素。在IT行业中,企业对员工专业英语能力的需求是必要且多样化的;如测试、编码等初级职位员工只需要阅读用户界面、操作说明等英文文献的能力;而对于技术研究等中级职位,不仅需要阅读能力还要求掌握一定的翻译技能、回复英文邮件等;在更高级别的工作如订单签订、项目谈判等事务中,则需要具备听、说、读、写、译各方面的综合能力以及跨文化交流能力。因此在今后的实践教学中,计划添加多样的任务方式,如设计一些具有很强实践性和实操性的活动,全方位训练和提高学生面向行业、企业岗位需求、在真实工作环境中的英语交际能力、应用能力和学习能力。比如训练学生英文简历的撰写,再设计情景对话,让学生分小组扮演IT公司面试官和应聘者角色,对职场招聘进行场景模拟,学习和应用计算机英语知识和口语表达能力。不仅如此,在工程实践中,软件企业开发人员常常需要编写英文版本的软件需求文档和用户指南,因此还可以考虑与软件工程的课程老师合作,在学生进行课程设计时编写英文版本的软件需求规格说明书。

　　1.3灵活布置作业

　　作业也是实践教学的重要补充,对于作业一定要布置一些实用有意义的内容,这样学生才会主动而非被迫地去做;关于这方面教师要充分利用自己积累的学习和工作经历。比如根据笔者学生时期的应聘经验,可以告诉学生大中型IT公司的软件开发职位招聘的笔试题很重视动态内存方面的内容,有相当比例该方面的试题,也具有一定难度,而很多中文教材关于此方面的内容往往讲解的不够详实,而英文教材文献六的“PointersandDynamicMemory”这一节对动态内存的思想介绍的较清晰,通过此类方法抓住学生的心理,吸引学生主动地去学习,这样不仅训练了计算机英语,又提升了学生应聘的竞争力。此外,一定要让学生体会到利用网络资源来促进学习和交流的重要性。可以鼓励学生登陆各大著名IT外企的网站,上面会经常地提供其新技术和新产品宣传的英文视频和动画。这类视频短片直观而形象,学生不但学习了新技术和新词汇,同时还锻炼了听说能力,学习兴趣也会大大提高。还可以引导学生平时多关注外企网站上的招聘广告,本专业领域的产品说明书等,上面有大量描述本专业技术的计算机英语,这对培养学生的实际应用能力有很大的帮助。

　　2结语

　　该文分析了计算机英语课内实践教学对于IT应用型人才培养的必要性,并结合该研究者本身的经验体会,探讨了一些关于该课程的课内实践教学方式,通过在教学实践中使用这些方式,已取得了较好的效果。计算机英语是专业课和英语课的有机结合,具有很强的实用性。课内实践教学应合理采用多种有效的教学方法和多元化教学模式,让学生通过该课程的学习,进一步提高专业英语听、说、读、写等水平,培养综合素质,从而提高了就业竞争力,才能真正发挥该课程的作用。

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