军事理论论文范文(2)
军事理论课结业论文篇二
《江西省高校国防生当代革命军人核心价值观培育实践研究》
[提要] 当代革命军人核心价值观是社会主义核心价值体系在军事领域的具体体现，是当代革命军人坚定恪守的生命线。国防生是人民军队后备军官，在国防生中广泛深入开展当代革命军人核心价值观培育活动，对国防生培养具有重要意义。
[关键词] 国防生;当代革命军人核心价值观;培育
[作者简介]杨 焱(1977—)，女，南昌航空大学信息工程学院讲师，博士，主要研究方向为智能信息处理及思想政治教育;马明辉(1978—)，男，南昌航空大学海军学院教师，主要研究方向为国防教育理论。(江西南昌 330063)
本文为江西省社会科学“十二五”(2011年)规划项目“江西省高校国防生当代革命军人核心价值观培育实践研究”(11KS21);2009年度教育部、财政部人才培养模式创新实验区项目“南昌航空大学国防生培养创新实验区”(51)阶段性成果。
一、引言
2008年12月，郑重提出并系统阐述了“忠诚于党、热爱人民、报效国家、献身使命、崇尚荣誉”的当代革命军人核心价值观。胡锦涛提出大力培育当代革命军人核心价值观，是赋予新形势下军队思想政治建设的一项重大战略任务，为强化官兵精神支柱提供了基本遵循。教育部、总政治部随即联合下发了意见，要求在国防生中广泛开展培育当代革命军人核心价值观活动，并强调指出，在国防生中广泛开展培育当代革命军人核心价值观活动，是贯彻落实党的十七大精神和胡锦涛重要指示的重要举措，是永葆我军宗旨的必然要求，是促进国防生全面发展的现实需要，是加强和改进大学生思想政治教育的重大任务，对于培育中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人，具有重要意义。
二、江西省高校国防生当代革命军人核心价值观培育的现状
2012年3月，课题组对南昌大学、东华理工大学和南昌航空大学等3所海军依托培养高校的在校国防生进行了随机抽样调查。发放“江西省高校国防生当代革命军人核心价值观培育”问卷700份，回收650份，有效问卷635份，问卷回收率92.85%、有效率97.69%。调查结果显示，江西省依托高校国防生当代革命军人核心价值观培育活动的计划周密、组织认真、形式多样、措施得力、成效显著;国防生对培育活动的关注程度和认知程度高，能够深入学习领会内涵、校正价值取向偏差、以实际行动自觉践行;国防生参与培育活动的学习热情高涨、态度端正、积极主动;国防生理想信念坚定，纠正了政治意识、奉献精神、生活情趣、军人荣誉等方面的思想偏差，磨砺了军人本色、纯洁了人品、修炼了作风，树立了“忠诚于党、热爱人民、报效国家、献身使命、崇尚荣誉”的价值追求，“热爱军队、建设国防、报效祖国”的思想政治素养得到稳步提高。但也有少数国防生存在对培育活动认知程度偏低、满意程度偏低、参与程度被动的现象，履行使命意识、服从命令意识、献身国防意识比较淡薄，爱军习武、从军报国的思想根基不牢。进一步分析表明，江西省高校国防生当代革命军人核心价值观培育的现状主要表现在国防生管理机制不健全、师资队伍较薄弱、环境氛围较复杂、国防生自身信念不坚定等几个方面。
一是高校对国防生思想政治素质特殊要求的重要性认识不足，培育机制尚不健全;思想政治教育方案缺乏制度化，与军队特有的政治要求结合不紧密。从海军依托培养高校的统计数据来看，组织者中，学校占12.4%，驻校选培办占39.4%，学校和驻校选培办共同的占48.2%;授课教师中，驻校选培办干部占大多数，为37.1%，学校教师相对较少，仅为16.5%，校外专家占5.7%，驻校选培办干部、学校教师、校外专家都有的占40.7%。由此可见，一些依托培养高校对国防生思想政治教育组织与实施力度不大、重视程度不高。调查还显示，利用“双休日”、“党团活动时间”、“专门安排课时”和“不固定时间”进行核心价值观教育活动的比例分别是20.4%、9.9%、28.0%和41.7%，活动时间分布集中在“不固定时间”上，占41.7%。这也显示培育活动缺乏制度化、常态化保证，不能系统全面的完成培育任务。
二是高校对国防生培育的师资队伍建设相对薄弱，教师队伍基本结构、综合素质、业务水平、职业状况等方面不容乐观。主要表现在国防生辅导员的选配困难、军事教师的定位模糊等方面。调查表明，目前国防生辅导员一是数量少、没有归宿感。有的依托高校并没有制定国防生辅导员队伍建设的规划，没有明确的配备比例原则，没有合理的选配标准，使国防生辅导员感到身份不明，没有归宿感，也使国防生辅导员的选拔、晋升、考核、培养、管理等方面都缺乏保障机制。二是任务重、一肩多能。国防生辅导员既要懂得教育、管理和服务，又要掌握基本的军事专业知识;既要关心国防生的身心健康，又要保证班级安全与稳定，这就对国防生辅导员的业务水平提出了较高要求。调查还表明高校军事教师普遍严重缺编，教师超负荷工作现象十分突出，急需补充新的力量，这导致军事教师对国防生培育活动的指导作用大打折扣。
三是社会校园环境纷繁芜杂，各种精神力量相互交织，多元文化对国防生价值观的形成造成巨大冲击。调查数据表明，有27.1%的国防生对西方提出的“军队非党化、非政治化”、“军队国家化”等深层次问题存在模糊认识;有3.1%的国防生则持“无所谓”态度。尽管存在模糊认识的是极少数国防生，但如果不提高警惕、主动防范、正确估价并有效应对多元化思潮，必然会影响国防生当代革命军人核心价值观的培育，国防生思想政治教育工作就会趋于失败。调查数据显示，29.5%的国防生希望毕业分配时选择驻地在大城市的单位，选择福利待遇好的单位或是大机关的国防生分别占调查人数的10.8%和10.3%，有3.1%的国防生选择无作战任务的单位;而选择到边远艰苦部队和应急机动作战部队的国防生仅占总数的17.2%和29.1%，不到调查人数的一半。倾向于选择大城市、大机关、无任务、待遇好的国防生所占比例较大，这与培养具备正确学习目标、具备吃苦耐劳精神、具备严格服从命令的国防生还有很大差距。
四是国防生的自身学习动机和理想信念存在不稳定的因素，对培育核心价值观活动的开展构成潜在的不利影响因素。国防生“携笔从戎，保家卫国”，在部队建功立业，是“自我实现”的重要途径。对国防生“如果有重新就学的机会，你会选择继续报考国防生或者不考国防生”的调查数据表明，只有40.9%的国防生选择会继续报考国防生，而选择不报考国防生的占11.4%。同时，调查数据显示，选择“必须无条件服从、一切行动必须听从党的指挥”的国防生占83%，选择“有想办法逃避参战想法”的国防生占0.4%。从而表明，极少数国防生存在政治信仰迷茫，产生逃避、退缩的想法，内心深处对马克思主义的信仰、对共产主义的信念、对中国特色社会主义共同理想的信心还不是特别坚定。
三、江西省高校国防生当代革命军人核心价值观培育现状的形成因素分析
国防生当代革命军人核心价值观培育是一项长期的系统工程，需要融入到教育培养工作的各个方面，贯穿于思想政治建设的全过程。国防生管理体制因素、师资队伍因素、国防生自身因素和培育环境因素等是形成国防生当代革命军人核心价值观培育现状的主要因素。
一是对国防生管理体制方面因素的分析。国防生培养教育机构的建立是做好国防生思想政治教育工作的基本保障。机构混杂，不统一、不规范，就很难落实核心价值观培育的有关规定与精神，必然制约国防生当代革命军人核心价值观的培育。实际管理中高校和选培办存在的“权责不清”、“交叉管理”、“政出多门”、“机构混乱”等问题，只有切实提高办事效率，选培办才能真正履行好“人才军代表”职责，提供切实可行的实践通道和发挥平台。同时驻校选培办、国防生教育学院必须明确相关职责，如：招生选拔谁来主抓，日常思想教育、训练管理、学生活动谁来组织等等，都要有明确的分工。只有明确分工，才能形成合力，才能为国防生培养工作的良性发展构建起了稳定、健康、有序的发展空间。[1]只有机构健全、职责明确，才能保证国防生思想政治教育有效开展，才能确保当代革命军人核心价值观培育落到实处，才能促进国防生战斗精神和良好品格的形成。
二是对国防生培养师资队伍因素的分析。辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。[2]但是调查表明，目前不少依托培养高校的国防生辅导员，由于不具备国防生培育工作的相关知识和技能，上岗后不能很快地融入国防生的培养工作中，也无法在专业学习方面给国防生更多指导，影响培育质量;普通高校军事教师，是完成军事课程目标的具体执行者和组织者，是完成军事教学和科研任务的基本力量。[3]调查显示，有的军事教师对自己的职业不满意、缺乏工作热情，重要的原因是军政教师数量少、教学任务多、科研任务重、待遇不高等问题，这使得军事教师在疲于完成正常的教学任务后，根本无暇去从事科研、培训和深造，更没有时间去参与核心价值观培育活动。
三是对环境因素的分析。国防生作为大学生，生活在特定的大学校园，其核心价值观的形成自然与环境氛围因素密切相关。环境对人的思想品德和心理发展的影响作用是通过对人施以一种无形的环绕力而发挥出来的。这种力的作用，能使人形成一种随合环境的特性，并被环境同化，形成人格。环境对人的影响作用不是强制的，而是通过感染、熏陶和渗透来作用于人。它往往是通过复杂多变的环境刺激，激励人们的情感，启发人们的心灵，通过潜移默化、渗透积累，使人们在不知不觉中接受教育，从而产生量变和质变。国防生身处的环境从宏观到微观，从“硬环境”到“软环境”可以分为社会环境、学校环境与自身环境。这些环境对国防生的价值取向和行为定势起着重要的影响作用。
四是国防生自身因素分析。学习动机是激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并致使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。[4]在当代革命军人核心价值观培育过程中，国防生是主动积极践行还是被动消极参与、愿意投入多大精力和坚持多长时间来完成任务和实现目标，无不取决于他的动机。调查发现，极少数国防生存在学习动机不明确、不稳定的问题。这不仅影响国防生个人的成长成才，甚至可以对整个国防生集体培育当代革命军人核心价值观产生消极影响。此外，国防生自身理想信念对培育活动影响巨大。当前国防生都是出生于上世纪的“80后”或“90后”，成长和教育环境优越，思想品质比较单纯。但在经济全球化带来各种思想文化相互交融和激荡的背景下，他们的政治信仰势必会受多元化、各种社会思潮影响，如果信仰不坚定，行动就盲从。
四、江西省高校国防生当代革命军人核心价值观培育的对策与建议
要改变国防生当代革命军人核心价值观培育的现状，有效促进并推动国防生当代革命军人核心价值观工作科学、健康、持续发展，应该从以下四个方面入手：
一是要注重占领阵地，筑牢国防生思想根基。国防生正处于世界观、人生观和价值观形成的关键时期，生活在各种思潮相对活跃的大学校园，习惯以独立的视角观察世界，做出自己的价值判断。将国防生培养成为政治合格的军队接班人，必须以马克思主义为指导，以当代革命军人核心价值观占领思想政治教育主阵地。特别是注重理论灌输，夯实思想基础;紧扣深层问题，澄清模糊认识;整合优质资源，提高培育效果。组织国防生原原本本读马列著作，认认真真学“海军读本”，要求国防生做好学习笔记，撰写心得体会、参加专题讨论等，从而强化理论根基，同时开展“忠诚于党”特色党团日活动，“当代革命军人核心价值观引领我成长”]讲比赛等活动，使国防生在参与中端正价值取向、坚定理想信念。
二是要推动文化融合，涤荡国防生内在灵魂。校园文化的最大特点在于它在潜移默化地、有意无意中影响、同化环境中的每一个人。充分依托校园文化，充分运用各种文化资源，构建多种文化路径，发挥校园文化的导向、陶冶、凝聚、激励、德育功能，使之成为陶冶精神、促进教育、调节心理、辐射社会的重要平台，对于大力倡导和培养当代革命军人核心价值观，尤其面对国防生这个特殊群体时，无疑有着非常重要的意义和作用。特别是要传承国防精神，培养崇高的荣誉感;弘扬红色文化，筑牢强烈的责任感;打造先进军事文化，增强紧迫使命感。通过组织国防生参观红色文化圣地，聘请老革命老红军为国防生做优良传统讲座，开办国防生当代革命军人核心价值观学习网站，在校园张贴核心价值观宣传画等方式，全方位、立体的向国防生传递先进的军事文化和优良的传统。
三是要建立长效机制，永葆国防生发展活力。长效靠机制、机制促活力。国防生当代革命军人核心价值观培育是一项系统的基础工程和重要的战略工程，只有与机制建设紧密结合起来，才能把价值要求变成价值追求、把价值标准变成价值取向、把价值目标变成价值理想，使当代革命军人核心价值观在国防生头脑中扎根、在行为中体现。通过建立专项通报制度，通过召开每月的“联教联训会”、每周“形势分析会”和每日的“碰头会”，分析培育活动中出现的新状况新问题，查找薄弱环节，研究方法对策，制定改进措施，使军地双方形成思想上、意识上的融合，逐步形成心神聚气、优势互补、密切配合、心往一处想、劲往一处使的良好互动机制，这样才能确保培育活动始终紧紧围绕“紧贴时代发展、紧贴任务使命、紧贴部队实际”的要求，在长效机制的保障下，扎实有效地开展工作。
四是要搭建训练平台，磨练国防生军人本色。知行合一、教养结合是思想政治教育的一条基本经验。在实践和日常管理中，强化军人作风，突出“兵味”;在军政训练中瞄准岗位需求，突出“军味”;在实践活动中体现海军特色，突出“海味”，引导国防生自觉把军政训练作为培育当代革命军人核心价值观的生动课堂，在践行中感悟，在践行中磨砺，在践行中升华，使之内化为国防生崇高的精神追求和朴实的自觉行动。学校要坚决把养成渗透到训练、执勤和平时生活的方方面面，做到点滴养成、持久养成、整体养成，使国防生在日复一日规范化的学习和生活中，逐步养成良好的习惯，形成优良的作风;广泛开展练“三声”、正“三相”、纠“三手”活动，着重强化“进门看内务、出门看队伍”的建设信念，严格落实“实施军容严整、处处纪律严明、事事要求严格”的养成标准。同时，针对不同年级，搭建不同的暑期基地化训练平台，使国防生在正规的军营训练中磨砺意志精神。努力使培育实践活动更加切合实际、富有成效，做到向任职岗位的无缝衔接。[5]
五、结论
国防生当代革命军人核心价值观培育是一项长期的系统工程，不能一蹴而就。凝魂聚气、强基固本，强化国防生的精神支柱，需要建立长效机制、夯实教育灌输机制、完善训练磨砺机制、巩固激励促进机制，要循序渐进、多头并举、逐步强化、长期养成，需要将培育工作融入国防生培养的方方面面，使当代革命军人核心价值观为国防生普遍认同，并将其作为理想信念来追求、作为行为准则来恪守，才能升华为自觉践行的内在状态，使国防生当代革命军人核心价值观培育活动真正取得实效。
[参考文献]
[1]中华人民共和国教育部.普通高等学校辅导员队伍建设[R].2006-07-23.
[2]普通高等学校军事课教学大纲[DB/OL].
[3]张元农.高效务实之依托培养模式的探索与实践[J].南昌航空大学学报，2010，(2).
[4]李子荣，曲凤桐.浅析国防生的学习动机及其引导[J].湘潭师范学院学报?穴社会科学版)，2007，(4).
[5]吴晓源，王一迪.坚持把培育当代革命军人核心价值观融入国防生培养全过程[J].南京政治学院学报，2009，(5).
看过“军事理论课结业论文”的人还看了：
1.军事理论结业论文