有关新闻传播学论文范文
有关新闻传播学论文范文
新闻传播学是一门重要的学科，它所要传播的知识应该是我们所需要的知识。下面是学习啦小编为大家整理的有关传播学论文，供大家参考。
传播学论文篇一：《传播学下摇滚乐传播分析》
摇滚乐是20世纪60年代的抗议歌曲，也是70年代理想幻灭之声，他承袭了美国黑人音乐，活力十足并充满能量，它的形式与发展方向在不断变化，有时表现出走向纯艺术的雄心，有时又回归传统的流行娱乐角色。摇滚乐是最受年轻人钟爱的共通语言，同时也是传统人士与卫道者攻击的目标，它反映了社会上的现象，有时甚至引发争议和事端。摇滚乐历来都是社会学、新闻学、大众传播学、文化人类学、政治学、心理学等学科研究中不可忽视的亚文化形态。比尔•哈利的一首《昼夜摇滚》标志着摇滚时代的到来。而在中国，崔健的一张名为《新长征路上的摇滚》的专辑给世人带来了一股新鲜风气，摇滚乐便由此在中国生发开来。传播学是20世纪出现的新兴社会科学，它与社会学、信息论、控制论、新闻学、政治学、心理学、文化人类学等诸多学科也有着千丝万缕的联系，彼此互相影响和渗透。在传播学视角下，摇滚乐的迅速传播不仅映证了传播学的某些理论范式，也拓展了传播学的理论外延。
一、传播学视角下的摇滚乐
摇滚乐自身从创作、制作到演出以及整个的推广过程几乎完整的包含了传播活动的几大类型，并且每一个部分都与摇滚乐的孕育过程非常契合。
1、摇滚乐的传播过程属于国际传播的范畴
摇滚乐诞生于上世纪50年代，是节奏布鲁斯与乡村音乐结合的产物，但是摇滚乐带来了世界性的影响，猫王、披头士、鲍勃•迪伦、迈克尔•杰克逊等都是家喻户晓的摇滚乐大师。摇滚乐起源于美国，其最终能够登陆中国以及被崔健将中国的摇滚乐推向了世界等成功的传播范例都依赖于摇滚音乐本身强大的艺术感染力、巨大的国际影响力以及大众传播。
2、摇滚乐的传播是一种组织传播
摇滚乐的制作与演奏是以摇滚乐队这个组织为主体的信息传播活动，而通过音乐信息的传递将参与摇滚乐制作与演奏的各部分联结成一个有机整体。摇滚乐的制作与演奏是由摇滚乐队完成的，每个乐队都是一个团队协作、分工明确的组织。创作者相当于意见领袖和协调师，而主唱则是形象的代表，此外鼓手、贝司手和吉他手完成着各自的使命，最终促成了摇滚乐的传播和舞台上的完美呈现。
3、摇滚乐的传播是一种群体传播
乐队用旋律、节奏和演唱展示出自己的情感和思想，完成的是自己和听众之间的互动和交流。听众被乐队的演出所感染，自己心灵舒畅和感动的同时又把信息反馈给乐队。摇滚乐队和听众在现场同时达到情感的高潮。在这一过程中，受众群体不完全是被动的接受者。Byond乐队在北京工体万人演唱会上达到的现场震撼、感人的效果，可看作是群体传播的成功范例。
4、摇滚乐也需要借助大众传播来完成其普及和推广
推广摇滚乐需要借助传统媒介和数字媒介。在大众传播中，摇滚乐可视为以传播媒介为载体的信息，同时更是一种文化符号。大众传媒把摇滚乐的相关信息传播给受众，使摇滚乐得到更广泛的关注，同时摇滚乐承载的现代艺术特质和天生的争议性，也可以使大众传播的内容更加丰富、多元与包容。从这个分析过程来看，摇滚乐的整个生命过程都是由传播覆盖的。传播使摇滚的内化和外现都那么完美，摇滚的进一步发展也是必然离不开传播的。
二、摇滚乐与传播理论的契合之处
1、摇滚乐的传播效果契合“魔弹论”
摇滚乐带给听众的是震撼和“强”传播效果，是灵魂的契合和心灵的认同，最终使得听众在摇滚乐的批判精神中提升自己。20世纪初至30年代末比较流行的是关于传播效果的“魔弹论”，虽然“魔弹论”被认为是一种唯意志论的观点，人们认为它过分夸大了大众传播的力量和影响，忽视了客观社会因素，对传播过程所做的描述过于简单。但是对于摇滚乐这种特殊的“传播行为”和真正喜欢并热爱摇滚乐的“受众”来说，用“魔弹论”对它来总结和形容再恰当不过了。摇滚乐和乐迷之间的关系其实再简单不过了，就是一方是全能的“特殊媒介”在发送“信息”，另一方是分散的对摇滚乐有迫切需要的“受众”在等待着接受它。
2、摇滚乐契合“有限效果论”
1960年，克拉帕的《大众传播效果》对从《个人影响》和《人民的选择》以来的“传播流”研究进行系统的总结，并提出了“有限效果论”，他的观点极力强调了大众传播影响的无力性和效果的有限性，还具体的提出了传播效果的“五项一般定理”，其中具体的说明了传播方式和类型其实不是“效果”产生的必要和充分原因，而且许多中间关系和连锁关系也很复杂，此外还需要很多的客观因素和条件以及媒介本身的条件的支撑才可以达到预期的效果。摇滚乐对不喜欢它的普通受众也许不起作用而仅供娱乐，如果骨子里不喜欢，再怎么去灌输和培养也真的是作用不大，再加上社会客观因素、心理生理因素、媒介本身的条件、复杂的中间关系和连锁关系等对摇滚乐传播过程的影响，导致大众最终接触到的摇滚乐和摇滚文化变了“味道”而失真失实，不再纯粹，所以摇滚乐的粉丝群体基本上比较稳定，只有真正懂它的才爱它。因此，我们自然可以说摇滚乐的“传播活动”在某种程度上达到的效果只是“有限效果”。
3、大众传媒为摇滚乐营造了一种“拟态环境”
拟态环境并不是真实的客观环境的重现，而是大众媒介对信息的选择加工报道，重新加以结构化以后向人们所提示的环境。现实中的媒介大多具有特定的倾向性，所以“拟态环境”只是一种“象征性环境”。很多人看到了摇滚乐手奇怪的打扮和穿着以及吼叫和疯狂，因而被带入到摇滚乐所营造的看似浮夸、虚伪、滥情的低俗文化“拟态环境”中，要知道这并不是纯粹的摇滚乐，也不是真正的摇滚文化。摇滚文化除了外在表现之外还有内在思想，又有多少人真正的探求过摇滚文化的内涵呢?从这个角度审视摇滚乐与大众传媒之间的关系是非常有必要的。
4、摇滚乐契合传播学效果研究的发展过程
关于传播学效果研究的发展过程，第一，外部信息作用于人们的知觉记忆系统，造成人们知识构成的变化和知识量的增加，这属于认知层面上的效果;第二，外部信息作用于人们的价值体系或观念而引起感情或情绪的变化，这属于态度和心理层面上的效果;第三，种种的变化通过言行表现出来，便成了行动层面上的效果。从认知到态度再到行动，是一个效果的累积、深化和扩大的过程，而如果我们仔细的去认知和研究分析摇滚乐就会发现，摇滚乐这一特殊的信息传播活动几乎可以带给人们任何一种层面上的传播效果，摇滚乐文化可以引起人们对于音乐、节奏、另类艺术等相关知识量的增加和知识构成的变化，也可以引起观众情绪和感情的强烈变化，更能以它深深的感染力吸引观众们参与其中。
三、摇滚乐的传播学意义
跨文化传播指的是来自不同文化背景的个体、群体或组织之间进行的不同文化和信息的交流活动，其学术旨趣不仅指向不同文化背景下的个人、群体、组织、国家之间交往的特点和规律，不同文化之间的意义阐释和理解，人类各个文化的创造、分野和变迁的进程，还涉及到文化及民族心理的差异、文化休克与文化适应、技术发展对文化的影响、文化的延续和变迁、传播的控制和管理、民族文化自立与发展等诸多议题，而跨文化传播涉及的诸多问题几乎都在摇滚乐发展以及传播的全过程中有所显现，因此，可以说对摇滚乐和摇滚文化的研究为跨文化传播提供了一个很好的研究范例。诸如摇滚乐这种“非主流”文化着实让传播学的研究变得更加丰富多样和多元，对摇滚乐的研究增强了传播学研究的包容性，小众文化和“非主流”文化的研究在拓宽了传播学研究范畴的同时，更为传播学研究的创新提供了可能，给看似完全没有关系的两种文化形态做“连接动作”，往往就会有新的发现，这种“联系”也是一个好的创意产生的基础。就当下的大众传播环境来看，摇滚乐作为一种非主流文化还受到了诸多的限制，但是网络给了摇滚更加开阔的生存空间。也许从摇滚文化的本质来说，应该是拒绝大众化和商业化的，但是摇滚乐作为一种文化样式并利用大众媒介进行传播，使其自身的意义和价值得以最完美的体现则是现在迫切需要的，这一点毋庸置疑。用传播学的相关知识理论研究摇滚乐和摇滚文化是有意义的，这里只是浅显的介入，这才是不同文化和学科交流碰撞的第一步，摇滚乐和传播学应该相互借鉴和吸收各自的精华成分，为摇滚乐的进一步推广和更完善的中国化传播提供更多养分。
传播学论文篇二：《传播学下大学生网络思想政治教育研究》
一、自媒体时代大学生网络思想政治教育工作中的两大主体
自媒体时代是指以个人传播为主，以现代化、电子化手段，向不特定的大多数或者特定的单个人传递规范性及非规范性信息的媒介时代，人人都有麦克风，人人都是记者，人人都是新闻传播者。作为自媒体时代大学生网络思想政治教育工作中的两大主体———大学生和教育管理者，突破了传统思想政治教育中“你讲我听，你问我答”的单向灌输式，转变为双向交流、互动共享的讨论模式。对于大学生而言，传播终端的普及化，尤其是智能手机和PAD终端的广泛使用，使大学校园中的信息传播呈现出时间、空间及资讯的无障碍状态，他们在任何时间、任何地点都可以进行实时信息传播，实现了人人都是传播者、人人都是参与者的媒体角色转变。对于教育管理者而言，自媒体的广泛使用，有效提高了他们工作的时效性，能够更加便利地传播思想文化，更加及时地开展思想政治引导;同时，传播的匿名性、交互性特征也为教育管理者开通了更多了解学生思想状况的渠道。但是，自媒体时代的信息容量大、信息资源丰富、传播形式多元、传播速度快捷、覆盖面广、交互性强等特点，在为高校网络思想政治教育工作提供机遇的同时，也带来了不小的挑战，信息传播的无屏障性、易更新性、无序性、匿名性等特点，加大了高校思政教育管理者的工作难度。
二、自媒体时代大学生网络思想政治教育的特征
拉斯韦尔(H.Lasswell)最先在《传播的社会职能与结构》(1948)一文中提出了“五W模式”，即“描述传播行为的一个方便的方法，是回答下列五个问题———谁(Who)?说什么(Say what)?通过什么渠道(Through which Chan-nel)?对谁(To whom)?取得什么效果(With whateffect)?”据此，引申出传播研究的五个参数或五个内容：控制分析(谁)，内容分析(说什么)，媒介分析(通过什么渠道)，受众分析(对谁)，效果分析(取得什么效果)。“五W”模式被看作传播模式中的经典范式，如果我们将大学生的网络思想政治教育看做一个完整的传播系统，那么这个系统的基本要素可以分解为：思想政治教育主体(信息的发起者、传播者、实施者)、思想政治教育介体(信息内容、教育方式)、思想政治教育客体(信息接受者、受众)、思想政治教育环体(外部环境、传播效果)。依据“五W”模式我们可以看出，高校的网络思想政治教育在自媒体时代呈现出以下特征：
(1)从思想政治教育主体来看，与传统的思政教育相比而言，自媒体时代的来临，使思政教育途径突破以往的单向填鸭式教育，转变为多向化、多渠道交互式影响受教育者。信息来源的多向化促使传统的教育者对受教育者灌输式的领导优势被削弱，信息传播者更加趋于多元化，不仅仅局限于教育者本身，受教育者也享有在自媒体平台上发布信息、评论信息和转发信息的权力，超越了传统教育模式中对受教育者行为的局限。
(2)从思想政治教育介体来看，通过自媒体终端，大学生接触到的信息传播内容涉及面更广，包括思想、生活、学习、娱乐等诸多方面，而不完全是以往的从思想到思想，从说教到说教。自媒体利用其取之不尽的信息资源优势，极大地充实、丰富了思想政治教育内容，高校借助这些资源，可以全方位、立体化地对学生进行爱国主义、集体主义教育，强化其政治观念和道德观念。就信息传播渠道而言，大学生网络教育的渠道更为多样化，不再局限于纸媒、广播，而是开辟出了QQ、博客、微博、MSN、微信等渠道。自媒体为大学生思想政治教育提供的这一个个新平台，可以充分实现信息传播的交互性和即时性。思政教育工作者一方面可以进行主流思想宣传，引导大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，提高思想政治教育的实效性;另一方面，也可以通过自媒体了解大学生的思想动态，制定行之有效的教育方案。
(3)从思想政治教育客体来看，自媒体时代，打破了大学生思想政治教育的时空界限，信息接受者、受众面更广。从地域上来讲，从一个班到一个年级到一个学校到一个区域乃至全国，自媒体用户可以自由浏览或转载信息，发表自己的见解和观点。从接受者群体来讲，突破常规，从同学到老师，从学校到其他行业，都可以借助自媒体这个平台，收集丰富的资源和信息，进行加工制作，发送文字、图片和视频等，传播正确的思想、理论和政策。
(4)从思想政治教育环体来看，自媒体时代的大学生网络思政教育效果具有多层次性特征，信息的波及范围扩大，影响持续时间也较传统时间长，呈现出信息“蝴蝶效应”。另外，在传统的教育模式中，教育者通过知识的积累和经验的沉淀，将教育内容传递给受教育者，信息呈单向线性流动。而在自媒体时代，大学生可以通过微博、微信和QQ发表博文、说说等与教师进行交流互动，教师也可以第一时间掌握学生的思想动态，调整教育手段和内容，提高了思政教育的针对性和有效性，进而也实现了信息传播的双向性和交互性。
三、自媒体时代大学生的网络思政教育应对策略
从拉斯韦尔的“五W”范式出发，我们可以发挥三种力量，抓好两块阵地，进而提升自媒体时代大学生网络思想政治教育的方式方法。
(一)发挥三种力量
从信息源来看，对信息传播者要积极引导。在传统的教育模式当中，教育工作者凭借自身的知识积累与学习，在教育活动中起主导作用，掌握着绝对的话语权，形成一种“我讲你听”的单向灌输教育方式。自媒体时代的到来，教育对象的心理与思想不仅是在教育者的教导下逐渐形成，他们还受到微博、微信、QQ、贴吧等网络媒体的影响，他们更注重自我表达，不断突出自我主体地位，淡化了教育者的中心地位。一些活跃的大学生个体在信息传播中成为信息中心，他们是高校信息传播中的评介员和转达者，是人际沟通中的“小广播”和“大喇叭”，成为网络“意见领袖”。所谓的网络“意见领袖”，是指以互联网为平台，新型的人际传播网络中，经常为网民提供信息、观点或建议并对网民施加个人影响的人物。因此，高校思政教育工作者要通过微博、微信、QQ群，对信息传播中的网络“意见领袖”进行正确引导，防止信息在二次传播中被歪曲、误传。从传播内容来看，高校思政工作者要对讯息进行适当把关，充当好信息的“守门人”角色。由于自媒体时代的传播方式更加灵活，信息的渗透力更强，以及自媒体时代信息传播的“三无状态”等特点，即“资讯无屏障”、“时间无屏障”、“空间无屏障”。于是，每个人既是信息的发出者，也是信息的接受者，正是由于网络传播存在这种交互性，使得网络上的信息良莠不齐、真假难辨，充斥着谎言、谬论、不理性的言辞等，浩如烟海的网络信息给大学生道德认知和思想观念带来深刻影响。因此，高校思政教育者要特别重视对传播的信息把关，要善于把握网络舆情，构建起以微博、微信、QQ、博客、播客、飞信、贴吧等为载体的新型思政教育模式，对垃圾信息和不良信息进行及时处理，对不正确的信息和观点进行正面引导，把好信息关，做到不缺位、不失语、不遮掩、不回避，传递舆论正能量，营造起积极、健康的高校网络舆论环境。从受众方面来看，要对“草根”网民进行适时引导，监测舆情动向，了解掌握学生的关注热点和思想动态。一方面，由于网络的交互性和匿名性，使得从贴吧、社区到论坛，每个大学生都拥有自主发言权，每个人都面临着海量信息，因此我们要通过加好友、加关注，第一时间了解学生的即时动态、观点意见和利益关切，正确引导舆论走向，使其养成良好的学习、行为习惯。另一方面，可以通过微博、微信、博客等平台，引导大学生积极、独立地讨论各种问题，参与社会生活，表达自我见解，逐步培养其独立意识、民主意识、平等意识。
(二)抓好两块阵地
从传播渠道来看，我们要借助自媒体的强大威力，完善信息传播渠道，搭建起QQ群、飞信群、博客、贴吧等信息沟通平台，构建起强大的传播体系，占领网络思想新高地。在今天的大学校园中，“低头族”、“拇指族”随处可见，高校思政教育工作者应充分利用微信、飞信、微博等的信息传播功效，与学生进行及时沟通，加强与学生的情感联系，贴近学生的思想、生活和学习，建立良好地师生相处方式，使学生感受到学校的人文关怀，从而在潜移默化中开展思政教育工作。同时，高校可以出台符合新时代需求的网络舆情引导制度，加强学校、二级学院和相关部门的官方网站、微博、微信平台建设，创建新的思想政治教育“基地”，提供管理信息、教育素材等信息的汇集空间，传播贴近大学生的热点主题，吸引学生进行互动交流，充分发挥自媒体强大的舆论导向作用，帮助当代学生进行自我教育和自我管理。从传播效果来看，自媒体可以有效拉近思政教育者和大学生的距离。虚拟环境中对话双方身份、地位平等与交往过程的隐蔽性，缩短了教育双方交往的心理距离，可解除交往过程中的心理戒备。一方面，思政教育者可以采用多媒体技术，将文字、图像、视频、音频等与超文本技术进行融合，丰富高校思想政治理论课的教学形式，调动学生的学习主动性与积极性。另一方面，可以充分发挥自媒体的优势，通过自媒体查询、关注涉及学生生活、学习方面的讯息，深入了解他们在学习中遇到的困难，并及时与其沟通为其释疑解惑，调整教学方式和手段，增进思政课的双向互动，巩固好这块传统的大学生日常思想政治教育阵地。
四、结语
总之，自媒体时代的到来，不仅改变了大学生的思维、生活以及学习方式，也给大学生网络思想政治教育工作带来了巨大的机遇和挑战。我们只有紧随时代潮流，发挥好三种力量：信息源上，对信息传播者进行积极引导;传播内容上，充当好信息的“守门人”角色;受众方面，对“草根”网民做好舆情监测。同时，也要抓好两块阵地：传播渠道方面，完善信息传播渠道，占领网络思想新高地;从传播效果出发，发挥自媒体优势，巩固好传统的日常思政教育阵地。不断探索利用自媒体创新大学生思想政治教育的方式方法，化被动为主动，开创新形势下大学生思想政治教育的新局面。
传播学论文篇三：《试谈传播学视角下大学生体育价值取向》
一、基于传播学视角的大学生体育价值取向问题
1、传者因素
在市场经济大潮的冲击下，学校应是一方净土，教师应永远是高尚人格的留守者，不熄火种的传播者。但是，从目前体育专业教育现状来看，一个突出的现象就是相当部分体育教育者在价值取向上发生了偏离，在义与利、身份与角色、责任与义务等方面迷失方向。有些体育教师是关起门来做学问，搞纯粹的概念推演，使得研究成果很少具有社会价值;有的体育教师到处讲学或办班，放弃社会效益而猛追经济利益的最大化。教师的这种不正确的价值取向将直接影响着学生价值观念的形成与发展，十分不利于大学生成才。
2、内容因素
在传播过程中，信息内容对传播效果有着十分重要的影响。体育教育是体育文化学术研究与传播中心，更是各类体育专业人才培养的摇篮。但是，在当下的体育教育中，存在一个普遍性问题就是：体育学专业不专。造成这种情况的原因，除了与体育专业学科的定位偏差有关外，还和体育专业所开设的主干课程、核心课程的设置有直接的关系。
3、媒介因素
加拿大著名学者H.M.麦克卢汉认为：媒介即人体的延伸，比如广播是人的听觉能力的延伸、电视则是视觉、听觉和触觉能力的综合延伸等。同样，在体育教育中，传播手段(媒介)对传播效果亦会产生很大的影响。然而，目前我国大多数体育院系的办学条件、教学手段还较为落后，甚至很多学校都未能重视起体育教学。如今，网络媒体在传播领域中的影响与日俱增，但有些学校并未在体育教学中引入网络教学方式，依然沿袭传统的“满堂灌”的单向传输，这无疑会影响传播(教育)，从而降低效果。
4、受众因素
在大众传播学研究中，受众是指大众传媒的信息接受者或传播对象。由麦奎尔和温德尔开创的从受众角度出发考察大众传播过程的“使用与满足”研究理论，确立了受众在传播过程中的重要地位。因此，在体育教育中，学生不是被动的接受者，而应是积极的、主动的受众。但是，由于体育教育者采用的是“填鸭式”或“放羊式”的教学方式，照本宣科的教学形式，使学生一直处于被动接受的地位，这对大学生形成正确价值取向造成了严重的负面影响。
二、引导策略
1、正确定位传者角色
从传播学视角来看，体育教师作为信息收集、选择、加工、传送的“把关人”，其角色定位，首先应该是体育价值观、体育理念、体育文化和体育业务技能的先行者和传播者。因此，体育教育者的角色规定中应该更为重视体育实践经验和业务能力，走“产、学、研”相结合共同发展的道路。比如，体育院系可以聘请经验丰富的资深教练，高级体育记者、编辑或著名运动员为客座教授或名誉教师。还可以每年选派一部分教师到体育相关单位兼职，如到体育新闻媒体担任编辑、记者，进行体育广告策划，到健身中心当教练或辅助经营等等，体育院系的学生可以到社区当健身指导，还可以把体育俱乐部或健身中心作为常年的实习基地，以此来加强对大学生体育价值取向的引导。
2、准确把握信息价值判断
体育教育的重点不应是从概念到概念的纯理论的演绎、推理，而应是传授给学生基本运动训练技能、体育相关文化和体育科学价值观。随着《全民健身纲要》的出台及实施，2022年冬奥会中国申办权的确定，体育新闻记者、体育媒体策划人、体育评论员等职业已成为社会人才市场的一大热点。因此，体育学专业核心课程的设置应该有助于确立新的人才培养模式，有助于培养学生系统地发现、收集、分析、内化、运用和处理体育文化、知识和信息的能力，把握好传授知识、动作技能与培养素质和能力的关系，以传授知识和动作技能为基础，以素质教育和能力培养为主要目标。
3、改进传播媒介
结合现代先进的计算机网络技术，积极改进体育教育传播媒介，不仅可以活跃课堂气氛，开阔学生的视野，同时还可以有效提升学生的动手能力。比如，老师可以利用多媒体让学生观摩一些国内外经典赛事、著名运动员动作、专业运动队的训练、社会体育现象;让学生自己动手设计一场比赛、安排体育文化活动、设计体能测试及体育解说与评论等。在实践中，让学生把理论教学与专业实践结合起来，切实保障人才培养质量，提升大学生的体育价值取向。
4、提升受众主体性
体育教育者必须深入学生、了解学生，才能够知道他们的需求，从而有的放矢。因此，体育教师在教学过程中，应充分引导和发挥广大学生的主动性和积极性。比如，教师可以组织学生参加形式多样的体育文化实践活动，或者让学生自己组织举办一些前沿的体育学术知识讲座，举行演讲、辩论会，邀请一些校内外的知名专家召开各类座谈会等，以此来不断提升学生的主观能动性和独立自主性。
三、结论
传播效果是传播活动的出发点和归宿，贯穿于传播活动的全过程。体育教育所寻求的理想的传播效果就是培养出更多高质量的体育人才，鼓励大学生树立正确的体育价值取向，全面提升大学生综合素质与能力，望本文对传播学视角下的大学生体育价值取向与引导策略研究能够推动体育教育达到更好的传播效果。
2.关于传播学的论文
5.传播学毕业论文