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生物化学论文范文怎么写

时间:2017-08-17 09:02:05本文内容及图片来源于读者投稿,如有侵权请联系xuexila888@qq.com 斯娃 我要投稿

  生物化学是一门综合性较强的学科,学习起来也有一定的难度。下面是学习啦小编为大家整理的生物化学论文,供大家参考。

  生物化学论文范文篇一:《生物化学实验课程化改革》

  引言

  生物化学实验是生物工程学中的重要学习内容和探究手段,生物化学实验课程教育直接关系着学生对于生物化学的研究和探索精神。但是传统的生物化学实验课程实验单一,重复性强,注重实验结果而不是实验过程,重视理论得到验证而不是重新探索研究[1]。如此,学生的在生物化学中的创新能力和探索精神得不到良好的培养条件。

  1生物化学实验课程的现状

  1.1教育观念落后

  目前大多数生物化学实验课程是以理论为主,实验为辅的教学理念。在进行实验前学生已经知道实验结果和实验原理,在动手进行实验的过程中不过是重复书本上的知识,因此许多学生对于做实验没有一个明确的目标。由于种种原因实验室不具备开放性,这使得许多有心的学生没有办法进行相关的实验研究,从另一方面也可以体现即便是生物化学实验课程,真正做实验的机会也是有限的。生物化学课程的教学方法单一,还是以课堂老师讲解为主要教学方式,课堂气氛沉闷,学生的能动性也弱。这样的教学方式直接导致的是学生的自主创新能力和自我学习能力偏弱,在生物化学方面也没有做够的探索方式和探索精神。对于实验评估也没有一个规范的标准,通常只要实验结果与理论相同即视为通过。

  1.2实验室的投入建设力度不够

  一所学校只有1~2个实验室是目前学校大多数的情况。实验室已经满足不了学校学生对于实验室的需求。实验室单一,综合运用性和设计性项目的实验室不多。实验室里的器材均为较为传统的,没有做到及时更新,致使在进行一些较为新颖的课题时无法进行相关实验。大多数学校的实验室只有在课程需要的情况下才会被允许使用。这样就会造成实验室在同一时间被使用的频率频繁,实验室根本就满足不了两个班级或几个班级同时使用的状况。并且学生在等待实验室的时间中慢慢忘记之前所学习的相关实验步骤和实验理论,致使在实验过程中没有一个清晰的思路和明确的目标。

  1.3国内教材更新较慢

  生物化学是一门现代化的科学,许多理论和成果都还在研究探讨的阶段。每一年全球都有新的成果和理论被提出,所以相应的教材也应该得到及时的更新。国内生物化学的教材更新较慢,没有办法做到与时俱进,给生物化学的师生带来一定的阻碍。如何制订一套合理完善并且与时俱进的教材,是我国相关教育专家需要解决的重要问题。

  2生物化学实验课程化的改革具体措施

  2.1转变教学理念,注重实验过程

  生物化学实验课程的老师要摆脱传统教育观念,做到以实验为主,课本为辅。注重让学生自己去进行实验,验证书本上的理论,对实验结果进行探讨。教学的场所也不一定要局限在课堂或者实验室,老师可以脑洞大开引导学生运用生活中所见到的东西进行相关实验,不要让生物化学知识仅局限与教室或者实验室。在实验前,让学生对实验过程和理论进行预习,而不是由老师一步一步去讲解分析。让学生独自或者合作完成实验,对实验结果进行讨论和分析。做实验的时候不要只进行一遍,老师要鼓励学生多去做对比性的实验[2]。例如在蔗糖酶试验中,往往是通过细胞自溶的方式进行提取,如果进行研磨、搅碎、高温预热会不会对实验的结果会提取时间产生影响呢?导致这种结果的原因是什么?在提取蔗糖酶的方法中哪一种方法是最好的?在实验之后组织学生进行讨论,引导学生通过不同角度来进行实验,观察不同的实验结果,启发学生善于思考问题、培养学生的创新能力和探索精神[3]。加大实验评估在整个生物化学实验过程的考核份额,在对实验进行评估时,可以采用多种方式多个角度来进行[4]。不要只注重实验结果,更应该注重学生在操作实验的行为规范和随后清洁,关注学生在实验操作中的步骤思路是否清晰,实验目的是否明确,对于实验结果的分析所依据的理论是否合理。

  2.2开放实验室,制定相关的管理制度

  生物化学实验涉及的实验以及多种多样,学校在加大自身的实验室建设的同时也要制定相关管理制度,保证实验室在开放的同时被得到正确的使用和保护。例如有学生或者以学生组成的小组需要使用实验室,可提前三天提交实验室申请表,内容包括申请人、申请时间、使用时间、需要使用的相关器材等。要注意因课程需要使用实验室要和学生自发的使用实验室的时间错开。教育教导学生在使用完实验室一定要将实验室收拾干净,将所有使用过的器材处理干净后放回原位,方便实验室的下一次使用。2.3建立完善的生物化学实验的资料数据库学校可以通过互联网根据目前全球的生物化学实验及相关内容建立一个资料数据,定期进行更新,保证生物化学专业及相关专业的学生可以在第一时间得到相关的数据资料方便相关是实验研究。同时也可以弥补因为相关教材没有及时更新所带来的不足。

  3结论

  已经有许多学校注意并开始进行对生物化学实验课程的改革,加大建设完善学校实验室的设施设备,努力提高本院校相关专业的教学效率。生物化学实验课程的改革是以提高学生的实验技巧和对生物化学知识的掌握能力,培养学生对于生物化学实验课程的探究精神和创新能力,为他们成为素质化人才打下夯实基础。

  生物化学论文范文篇二:《课堂教学生物化学实验论文》

  1改革实验内容及教学模式,培养学生的实验技能

  长期以来,生物化学实验课所采用的教学模式多为传统的教学模式,即以教师传授知识为主、学生被动接受的单向传递模式,在课堂上学生只要按照实验讲义中的实验步骤进行实验,就连一些前期准备工作也是实验指导老师为学生提前准备好,学生只是按照实验步骤做一些简单的实验操作,根本无从谈起实验技能和创新能力的培养。这种传统教学模式,在较大程度上养成学生依赖老师、被动学习的不良习惯,严重影响了学生实验技能的提高和创新能力的培养。我们采用的教学方法改革主要是:一方面采用提问式讲解,老师课堂讲授后,学生可提出问题,老师再对问题进行解答。这种方式可以使学生对问题有全面、深刻、透彻的理解;另一方面以学生为主讲解,适当安排几次以学生为主要讲解者的实验,课堂上要求学生展示并讲解自己制作的部分幻灯,激发学生学习的兴趣,调动了学习积极性。同时学生开拓了思维、大胆尝试创新,这有利于培养学生分析及解决实际问题的能力和创新能力。

  2改革课堂教学组织与管理,调动学生的科研积极性

  随着综合性和设计性实验的比例上升,实验本身难度也增加,实验过程往往需要多人合作才能完成。教师根据需要选择几个可行的实验项目,要求学生自主设计实验,学生可以根据查阅的相关文献和搜集的数据资料,设计实验步骤,经过讨论确定可行的实验方案并予以实施。无论学生取得的实验结果如何,只要学生动脑动手完成实验就是一种成功,这也有利于引导学生勤动脑多思考,培养学生的科研创新思维,调动学生的科研积极性,激发学生的探索欲望。对于一相对简单的实验内容,我们采用“学生主体式引导教学法”,分小组实验的组织管理模式,学生自由组合,每组3~4人,选1名组长发挥“小老师”的作用,讲解实验相关内容,在其他同学的相互帮助协调下完成整个实验,这样使实验积极性较强的同学,带动了相对较差的同学,实验成功率较高,而且可以培养他们的团队合作精神,他们也能在和谐愉快的学习氛围中互相学习共同完成实验,达到事半功倍的效果。实验结束后,学生到讲台上做出总结,与老师和同学共同探讨实验过程中遇到的难点和疑问。课后根据各小组的不同表现给予评分,培养了学生的集体荣誉感。

  3改革实验考核方式,培养学生的科研基本功

  教学和考试是整个课程体系中缺一不可的重要组成部分,实验教学的考核对提高实验教学质量及发现教学过程中存在的问题至关重要。以往,生物化学实验课程的考核,主要依据学生提交的实验报告,这样会使学生只重视实验报告的书写,不重视实验过程及操作,不利于培养学生发现及解决问题的能力、创新能力。因此,改革生物化学实验的考核办法,引起学生对实验整体过程的重视显得相当重要,我们尝试将生物化学实验的考核办法改为综合评定。实验考核方式的改革,也主要是考虑学生的个体因素,杜绝以往学生间胡乱抄袭报告的现象,建立综合的考核方式,具体考核内容以下几个方面:

  (1)平时成绩占20%,包括实验课出勤率、实验操作、仪器使用、实验态度、科学作风等。(2)实验课考试成绩占60%,包括实验理论考试、实验操作考试和实验报告成绩。

  (3)实验论文成绩占20%,根据一次综合性实验或设计性实验撰写一篇3000字左右的论文。撰写论文要求虽然有点高,但是可反映学生独立完成课题的科研能力,也能锻炼学生各方面的能力,如在理解实验理论的基础上查阅文献资料、设计实验、正确应用各种实验技术、分析和讨论存在的问题以及论文写作等能力等,从而可以综合全面地评定学生的实验能力。新的考核办法主要是注重学生的实际操作能力,及对实验结果的分析判断能力,这也是科研型人才所必备的能力,为大学生今后参加科研工作奠定一定的基础。

  4实验教学与科学研究相结合,鼓励学生创新和参与科研活动

  我们在教学中借鉴了美国大学教学与科研相结合的实例,鼓励学生参与教师的科研课题和教研室的学术活动,这样学生就可以接触早期的科研训练。在生物化学实验课教学中,任课教师可将本人的科研项目选择性的应用于实验教学中,比如说科研上常用的基因克隆,可将其中的质粒NDA提取这部分操作应用到教学中,使学生即掌握了该项技术,又领悟了其在科研中的真正应用。实验课教学任务完成后,教师可以选择几名实验基础较好,对科研具有浓厚兴趣的同学,加入到本课题组的科研中,使同学能真正的感受到科学研究的学术氛围。同时,通过这种方式还可以促进教师和学生之间的交流,使教师了解学生的想法和需求,使学生拓宽视野、接触学科前沿领域,更好的把握学科方向并加深对专业的了解。学生在参与科研实验的过程中也接受了科学思维的熏陶和相关实验技能的训练,提高了动手能力和逻辑思考能力,也加深了对理论知识的掌握。

  5结语

  我们教学过程中经过不断改革实践,取得了显著的效果。教学内容的增添和新教学模式的尝试,使我们建立了完整的实验教学系统,使学生更容易掌握生物化学实验的基本技能,同时提高了学生实践和创新能力。通过改进课堂教学组织和管理,调动了学生的学习积极性。把实验教学与科学研究紧密联系起来,增加了学生的科研兴趣,培养了学生开拓思维、分析问题、团结协作、解决问题的综合科研素养。我们争取与时俱进,不断深化生化实验教学的改革,努力为国家培育出具有较高科研素养的创新型人才。

  生物化学论文范文篇三:《浅谈如何在生物化学教学中培养学生的表达能力》

  《生物化学》是在分子水平研究生物体的化学组成及其体内的代谢的医药学基础课程,起着联系基础与临床医学的桥梁作用。掌握生物化学理论和实验技能,有助于探明疾病发生发展的分子机制和药物作用的靶点,从而研制有效的新药;并可将传统中医药与现代生物化学与分子生物学实验技术相结合,进行中医药的现代科学研究[1]。

  “十二五”期间大学生就业质量明显改进,但由于新生婴儿数量的下降,高考生源呈现出持续加速下降趋势,未来需要就业的大学毕业生的数量也必然会下降,大学毕业生想找到一份工作不会太难,但能否找到一个较高质量的工作仍然是一个问题。除了优异的卷面成绩以外,良好的表达能力、对新事物的适应能力、创新能力都是学生走出校园迈向社会所必不可少的。高校应该从这些方面出发,加强符合社会需求的专业能力和知识的培养,不断地完善课程体系,使之更好地适应社会的需求。

  有人预言21世纪是生物科学的世纪[2],随着生物技术迅猛发展,新的知识和技术成果的不断涌现,使得生物化学教材也在不断扩充和更新中。而中医药大学始终坚持以中医药传授为主,西医课程为辅,以致生化课程教学时数相对较少。对于将来从事中医药学、中西医结合工作的各类人才,生物化学作为必须掌握的重要基础,如何在相对有限的生物化学的基础理论和实验教学课时内,既让学生尽可能多的掌握生化原理和技术,又能适当培养学生在表达方面的能力,相信对于每一个中医药院校生化教师都是比较困扰的问题。

  1 表达能力对于中医药人才培养的重要性

  美国医药学会的前会长大卫?奥门博士曾经说过,我们应该尽力培养出一种能力,让别人能够进入我们的脑海和心灵,能够在别人面前、在人群当中、在大众之前清晰地把自己的思想和意念传递给别人。大卫?奥门博士所指的能力即表达能力,表达能力是指一个人善于把自己的思想、情感、想法和意图等,用语言、文字、图形、表情和动作等清晰明确地表达出来,并善于让他人理解、体会和掌握,是交际能力的重要构成部分。因此,在培养学生时不仅要着眼于人才发展的需求,更要面向社会发展的需要,引导和促进学生成为具有突出的表达能力的中医药人才。

  2 表达能力的分类

  表达能力包括口头表达能力、文字表达能力、数字表达能力、图示表达能力等形式。在教学中发现,学生的上课发言和学习成果汇报,可以有效锻炼其口头表达能力;而将自学搜集的材料制作成幻灯片,可逐渐锻炼其文字、数字、图示等表达能力。

  3 教学中表达能力的培养

  在生物化学的基础理论教学中,有些章节的知识较为简单并且十分陈旧,学生往往可以通过自学即能达到笔试考试的教学目标。比如维生素一章中的B族维生素,以往的教学目标常设置为掌握其分类及相应的辅酶或辅基形式、生化作用和典型缺乏病等等。对于药物的发现史、理化性质(如溶解度、熔沸点、对于酸碱环境的稳定性)、学术应用前景、市场发展情况等,书中不会过多介绍,在期末笔试考试中也不会出现,但实际上这些与考试不相关的知识往往在以后的实际工作中都会遇到。“以铜为镜,可以正衣冠;以史为镜,可以知兴替。”研究药物的发现史,可以使学生清楚地知道所学知识处于学术进展何处的同时,还能及早地培养从已知中探索未知新事物的能力;药物的理化性质直接影响到制剂品种、给药途径等重要因素,对于药类学生尤为重要。对于这部分知识,可以让学生采取提前预习、搜集资料后,然后以小组汇报的形式呈献给全班,最后教师进行知识点的归纳总结。

  具体过程:准备环节包括分组,文献、书籍资料来源,资料方向,设置问题,汇报形式与要求等五个部分。分组:可根据班型及知识点的多少、结合学时数,将学生进行分组并引导其分工合作与集中讨论;资料来源:推荐学生若干经典教材、专著,传授基本的查阅文献技巧,引导中医药学生将传统中医与现代学术前沿相结合;资料方向:把重难点提前透露给学生,使其查阅资料可以紧扣教学大纲;设置问题:问题的成功设置既可以帮助学生按照一定逻辑顺序去搜索资料,也能极大地激发学习的兴趣,学生会在问题的引导下主动学习与探讨,充分发挥其主观能动性。汇报形式与要求:最后以幻灯片的形式汇报,同时对于文字、图片的处理给予适当的要求。

  实施环节:学生汇报完毕,教师给予点评,以维生素B1为例,首先点评学生关于教学大纲要求的知识点(维生素B1辅酶或辅基形式、生化作用和典型缺乏病)是否讲全,划分重难点、然后比较容易混淆的概念“脚气”与“脚气病”的区别及和维生素B1的联系,最后介绍临床上维生素B1的常用检测方法。学生在此过程中不但锻炼了表达能力,同时还提升了自学能力与文献、书籍资料的搜集和整理的能力。

  在生物化学的实验教学中同样可以培养学生的表达能力,以往的实验考核内容主要包括:实验报告、出勤、笔试、操作等几个环节,由于验证性实验比重较大常常使学生缺乏实验成功的兴趣,不能有效达到将理论知识与实验有机的结合。如何在实验课中激发学生兴趣,培养其在生物化学方面科学严谨的实验态度,相信是每位从事生物化学教学的老师都在思索的问题。单纯的依赖分数奖惩,势必会拉大师生间的距离。马斯洛将人类需求象阶梯一样从低到高按层次分为五种,分别是:生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求。自我实现的需要是最高层次的需要,达到自我实现境界的人,解决问题能力增强,自觉性提高,善于独立处事。相信每个学生都有一颗不甘平庸的心,结合马斯洛的人类需求理论与这样的心态,不妨让每次试验最成功的一组,课后通过进一步资料查询与深入探讨,最后以实验成果汇报的形式在第二次课上呈献给全班。通过这一组的汇报可以激发其他组同学更加努力认真的做实验,培养学生在数据、图表方面的处理、表达能力,学生在汇报时还能不断提升自己的口头表达能力。

  4 结语

  现在社会各个方面都需要沟通,需要交流,而人与人之间交流思想,沟通感情最直接、最方便的途径就是语言。良好的表达能力也是一个人的财富,如果只会死埋头苦干而完全不善言辞,这样是不利于做好本职工作的。美国人早在20世纪40年代就把“会说话、金钱、原子弹”看作是在世界上生存和发展的三大法宝;60年代以后,又把“会说话、金钱、电脑”看成是最有力的三大法宝。而“会说话”一直独冠三大法宝之首,足以看出表达能力的作用和价值。中医药院校的教师除了帮助学生夯实理论基础、传授实验技能以外,在教学中适当培养学生专业、严谨、科学的表达能力,可以有效增加学生迈向社会的竞争力,促进学生之间的合作与沟通。


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