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资源管理学基础论文范文

学习啦【论文写作指导】 编辑:斯娃 发布时间:2016-09-28

  企业资源管理问题是关系到提升企业核心价值和保持企业持续竞争优势的重要问题,企业资源管理的拓展是企业管理理论和实践的共同需要。下面是学习啦小编为大家整理的资源管理学基础论文范文,供大家参考。

  资源管理学基础论文范文篇一

  《 高校图书馆信息资源管理的发展 》

  前言

  高校图书馆是高等学校的文献情报中心,在教育领域中起着不可代替的作用,是学生获取知识和信息的重要渠道之一。随着近年高校扩招政策的实施,高校学生基数大幅度提升,高校图书馆信息资源管理面临着新的挑战,传统信息资源管理思路已难以取得预期效果,管理有效性较差,高校图书馆信息资源管理面临改革创新。因此,高校图书馆管理中应针对当前信息资源管理发展现状进行深入思考,做出改革创新,进一步提高信息资源管理水平。

  一、高校图书馆的发展

  高校图书馆指大学图书馆或学院图书馆,主要为教学和科研提供服务。它是知识的储备中心,是高校的重要的基础教育设施之一,对于促进学生成长,辅助教学活动顺利开展,促进教育持续发展起着积极作用。高校图书馆有着悠久的历史,十二世纪就已开始出现高校图书馆[1]。相关资料显示,牛津大学、巴黎大学是最早建设图书馆的大学。1257年,巴黎大学在索邦的捐助下建设了图书馆。牛津大学图书馆是英国第二大图书馆,1320年就已开始计划建设,其馆藏总量仅次于大英图书馆,是世界上收藏书籍和手稿最多的图书馆之一。十四世纪时期,欧洲已有五十所大学设有图书馆。

  十六世纪,许多大学开始纷纷模仿这些先驱建设自己的图书馆,高校图书馆在欧洲得到了空前发展。十八世纪,高校图书馆已基本成熟,普及度越来越高,宾夕法尼亚大学、耶鲁大学等著名高校都是在这一世纪开始建设自己的图书馆。相比之下,中国高校图书馆起步较晚,十九世纪末中国才开始出现高校图书馆,且相对来说规模较小。圣约翰大学、天津西校和南洋公立学校是我国第一批建设高校图书馆的高校。

  二十世纪后期,中国高校大学图书馆才开始得到发展,进入高速发展时期。高校图书馆对于教育的促进作用毋庸置疑,新时代背景下随着高等教育改革的不断深入,高校图书馆管理难度越来越大,尤其在信息资源管理方面,高校图书馆信息资源管理改革创新势在必行。

  二、高校图书馆信息资源管理

  信息资源管理理论提出于七十年代的美国,八十年初已在全球范围内得到广泛传播。它是指在一定理论思想指导下,对信息与知识进行分配、加工、处理、传播、收集过程进行的计划、组织、指挥等活动进行的控制行为。信息资源管理是有意识的活动,具有明确的目的性、目标性。信息资源管理理论广泛应用于各个领域,如企业信息资源管理、宏观信息资源管理、图书馆信息资源管理等。其在高校图书馆中的应用有利于促进图书馆的发展,西方高校图书馆广泛应用信息资源管理理论[2]。在信息资源管理理论的指导下,高校图书馆的职能得以更好发挥,可以提升信息资源利用率,保护信息资源,避免资源流失,以实现知识价值,提高教育质量。二十一世纪是知识的时代,知识经济将逐步取代工业经济。随着高校图书馆拥有信息资源量的不断增长,及学生基数的不断增大,图书馆服务的对象越来越多,信息资源管理的难度也越来越大。由于管理工作中存在诸多问题,使高校图书馆并不能很好地发挥职能,其发展面临困境。因此,高校图书馆在管理发展中应当认清形势,积极进行改革创新,以提高信息资源管理的有效性。

  三、新时期高校图书馆信息资源管理的发展与创新

  高校图书馆信息资源管理是各项管理活动的前提,是高校图书馆发挥职能的基础。高校图书馆拥有丰富的信息资源,对其进行科学管理,才能使其价值得以体现。高校图书馆发展中应以创新与发展为目标,营造信息资源管理环境,明确图书馆在学院的地位及作用,制定信息资源管理目标,构建相关管理制度,完善信息资源管理体系,树立信息资源管理理念,创新管理手段,积极融入信息技术。传统信息资源管理手段难以对如此庞大的信息量进行有效管理,很多时候容易出现纰漏。信息技术的融入使高校图书馆信息资源管理走向了现代化、智能化、网络化、高效化,大大提高了信息资源管理质量和水平,减轻了人工作业强度,对于促进高校图书馆组织转型起着关键作用[3]。

  信息技术下能够有效提高信息资源传播效率、使用率,实现无纸化传播。因此,各高校应针对当前图书馆发展情况和时代发展需求构建信息管理平台,如电子图书馆、虚拟图书馆。新时期高校图书馆信息资源管理应坚持:交流原则、共享原则、积累原则。在信息资源管理模式构建中坚持三大原则的统一,在其基础上规范管理流程,使高校图书馆信息资源管理走向科学化。交流原则是指让信息资源处于动态流动状态,使其持续发展,发挥出应有的价值。

  共享原则是指对累积的资源进行传递和共享。积累原则是指在高校图书馆信息资源管理中,不仅要注重对现有资源的管理,还要不断丰富资源,注重资源的积累。根据三大原则要求高校图书馆应建立资源共享机制,以缓解高校图书馆建设中信息资源不足和资金紧张问题,丰富信息资源渠道,优化信息资源合理配置,以满足师生对文献资料的需求。

  结束语

  高校图书馆在高校发展建设中发挥的重要作用不言而喻。高校是我国高等人才培养的中心,是现代教育的主体。而高校图书馆则是高校的重要组成部分,对于辅助教学活动顺利开展起着积极作用,提高高校图书馆信息资源管理水平,进行信息资源管理创新改革具有重要意义。

  资源管理学基础论文范文篇二

  《 土地资源管理实践教学改革与创新 》

  【摘要】土地资源管理是一门新兴的集经济学、法学、管理学、区域学等诸多学科为一体的综合学科。其学科性质决定该专业兼有管理与应用双重性质,实践教学在高校本科人才培养过程中具有重要作用。通过对贵州大学土地资源管理专业实践教学的现状和存在问题的调查分析,提出实践教学改革的建议。

  【关键字】土地资源管理;实践教学;改革与发展;对策与建议;创新

  贵州大学为了落实《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》文件精神,自土地资源管理专业开设以来,不断的开展培养方案的修订和一系列的课程体系改革工作。目前,学校已建立了通识课程—学科大类课程(专业必修、专业选修)—专业课程-个性课程—创新创业课程及实践这一阶段式循序渐进课程培养体系,为土地行业培养了一大批所需要的高级专门人才。但是,与社会发展需求相比,土地资源管理专业教学中还存在不足。

  1实践教学现状

  1.1课程体系设置较完善,但缺乏科学的安排

  我校土地资源管理本科专业课程设置包含管理学原理、土地管理学、土地利用规划、土地经济学、不动产估价、土地法学、土地资源学、地理信息系统、专业制图等核心课程。在这些核心课程的基础上,我校还开设有土壤学、环境生态学、地图学、资源与环境价值评估、土地信息系统、专业外语、地质地貌、矿产资源管理、土地调查与评价以及城市规划原理与设计等选修课程。纵观全国众多高校,我校在课程设置上存在交叉重复的问题。例如,《地籍管理》与《土地管理学》内容有重叠之处。其次,一些重点课程如土地政策分析与评价、国内外土地管理前沿、房地产相关课程并没有在我校课开设;不仅如此,一些应用型很强的课程如CAD专业制图并没有在必须课的设置当中,加之专业选修空间较少,不利于提高学生的综合专业素质。

  1.2重理论,轻实践的教学模式

  我校土地资源管理本科专业是在公共管理学院下开设。在公共管理学科背景下的“三无”学校——“没有建设专门的实验室,没有成立相应的研究机构,没有建立实习基地”,仅以课堂讲授作为培养学生的全部环节[1]。由于教学设备缺乏及教学经费不足,以及教学师资水平有限,导致不得不重理论,土地资源管理专业实践教学无法满足教学要求,除在第一、第二学年开设了校内测量实习外,甚至没有开设有专业比较重要的实习,如土地调查、不动产估价等;一些专业重要软件如Mapgis、Mapinfor、Arcgis也未能在相应学年向学生开设。

  1.3实习基地建设滞后,学生缺乏良好的实践条件

  实践教学建设滞后,校地合作甚少,学生没有一个良好的实践条件。仅仅学习理论知识,不能发挥很好的将实践与理论相结合,缺乏实践动手能力。本科教学中缺乏相应的教学和科研基地,甚至没有专门的土地资源管理专业的实验室,很多实验课和课带实验课程都只是借助别的学院的实验室完成,严重发阻碍了学生的专业技能学习[2]。

  1.4缺乏科学合理的实践教学考核评价体系

  我校土地资源管理专业有一套比较完善的理论教学考核体系,但是,由于学校缺乏实践教学基地和教学条件,因此,完全忽略了对实践教学的考核评价,仅以实践教学大纲和指导书的编制情况作为唯一的考核评价标准,缺乏科学合理的考核标准体系。

  1.5实践教学水平不高

  实践教学是巩固理论知识和加深对理论认识的有效途径,是培养具有创新意识的高素质工程技术人员的重要环节,是理论联系实际、培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要平台。但我校土地资源管理系中,虽然高级职称教师的比例较高,但是缺乏专业的实验人员,且实验人员自身能力有待加强。因此,实践教学水平滞后,造成教师不得不只重视理论教学,而轻视实践操作技能的提高。

  1.6缺乏实践教学创新精神

  我校土地资源管理专业实验教学基本从属于各门理论课,实践教学体系未理顺,实践教学环节与实际应用脱节,基本上是流于形式。实践教学设施及基地不健全、不完善更加阻碍了实践教学的开展。一些教师总体设计和开展实践教学的能力欠缺,对实践教学目标的定位模糊加上由于长时间开展教学工作引起的由于教学倦怠等等这些主管因素和客观因素共同决定了我校土地资源管理专业缺乏实践教学创新能力,这将会降低了实践教学的质量,严重阻碍该专业的发展前景。土地资源管理专业是一个综合性较强、理论性与实践并重、各学科交叉的专业,强化实践教学,培养学生的实践和创新能力,有针对性的培养社会急需的专业复合型人才是实践教学改 革的必由之路。近年来,我校在认真总结本专业实践教学中存在的问题认真进行了分析,并提出了一些探索性的措施。

  2实践教学改革创新

  2.1调整实践课程体系,优化培养方案,完善实践教学考核评价体系

  为了突出“技术+管理”复合应用型人才的专业要求,培养具有计算机应用、测量、制图、规划、估价等基本技能,能在国土、城建、农业、房地产以及相关领域从事土地调查和评价、土地利用规划、地籍测量、土地管理、不动产评估、房地产经营管理,能胜任管理、科研、工程和教学等工作人才。我校土地资源管理专业的积极开展了实践课程体系的调整工作。专业实践教学包括课内教学实验实习和集中实践教学环节两个部分。构建了包括课内实习、专业实习、课程设计、毕业论文等实践环节,包括一、二年级的课内实验和实践,三年级的软件应用实习,四年级的专业实习、毕业论文设计为一体的实践教学体系。

  2.2创新土地资源管理实践教学模式——基于知识-能力-实践-创新四位一体的教学模式

  在完善学科教学体系的基础上,遵循“循序渐进式”实践教学模式[3],针对不同学年合理的、有针对性的开设相应课程,分阶段培养:在这个新的循序渐进的教学模式下,明确各阶段的学习方向及任务,让学生更好的掌握专业所需的专业知识及技能,达到土地资源管理专业人才培养目标,为社会培养更多创新型优秀人才。

  2.3分析国际形势,与时俱进,有针对的培养国家急需创新型专业人才

  众所周知,国土资源是人类赖以生存和发展的重要物质基础和最基本的资源。随着我国经济的发展和国际化进程的加快,资源消耗快速增长,加之我们人口众多,土地资源相对不足,粗放型的经济增长方式并未根本转变,经济的发展仍然以环境为代价,资源供需矛盾日益加剧。资源问题已成为我们国家经济社会发展中的一个迫在眉睫的问题,土地资源管理面临前所未有的新形势和新任务。因此,必须分析国际形势,有针对的培养急需创新型专业人才。

  这类人才不仅注重培养学生在学术科研方面的创新精神和创新能力,更注重培养以适应用人单位的实际需要,解决实际问题的应用型创新人才。研究型与应用型两种模式并进共同构建学生应用知识和技术解决生产、服务、管理等方面的实践能力、创新能力和创业能力。

  2.4结合实际,搭建实践平台,构建“单位-学生-学校”三位一体的教学培养方式,共创三赢模式

  土地资源管理专业是一门专业性和实践性都非常强的专业,各高校应按照“循序渐进式”实践教学模式分阶段开展实践教学工作。结合实际情况,积极为学生创造良好的实践条件,构建“单位-学生-学校”三维一体的教学培养模式。将各项实习与地方政府或相关国土资源管理部门及公司有机结合起来,给予学生适当的报酬。实习中学生技能学以致用又可以获得一定的生活补贴,进一步提高了其实习的动力,可以促成单位、学生和学校三方共赢的局面。

  2.5强化师资队伍建设,努力打造一支强有力的实践教学团队

  坚持“理论教学为基、实践教学为要、科研教学为辅”的教学原则,加强教师培训,尤其是专业实践教师,以中青年教师和实践教学团队为重点,加大人才培养力度,合理引进高层次专业技术人才,致力于建立一支结构优良、实践教学及科研能力较强、适应复合型人才培养需要的教学团队[4]。

  2.6创新实践教学体系,优化管理长效机制

  真正的实践教学应当是一个从学生入学到毕业的一个完整的过程。各高校应改革“重理论,轻实践”的教学思路,秉着理论教学服务实践教学的原则,创新实践教学体系。以“全过程实践教学”为主,将整个实践教学贯穿到整个学习过程中[5]。

  3结束语

  实践教学是培养土地资源管理专业“宽口径、厚基础、复合型”创新人才的重要手段[6],我校应本着“基础+特色”的办学思想为指导,以专业技术型专业定位和社会急需型人才培养目标为办学方向,结合土地资源管理专业自身的广泛性、实践性、交叉性等特点,制定了最优的实践教学方案,遵循合理的人才培养创新模式,将实践教学贯彻落实到本科生的整个培养过程中去。学校也将继续努力探索,从优化实践教学内容、创新教学模式、完善实践教学体系等对土地实践教学进行改革,并在整个实践教学过程中加强教学管理和质量监控,建立有效的实践教学管理和考核机制,完成实践教学的任务和目标,为社会培养一代代优秀的土地资源管理专业技术人才。

  参考文献

  [1]袁中友,汤惠君.新形势下高校土地资源管理专业教育的思考[J].中国电力教育,2009,(130).

  [2]张惜伟,张裕凤,郝润梅,等.土地资源管理专业强化实践教学改革探讨[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版),2014,(7):165-167.

  [3]王承武,马瑛,周长江.“阶段式”实践教学模式在土地资源管理专业的实践与探索[J].教育教学论坛,2013,(32):208-209.

  [4]赵中秋.土地资源管理专业实践教学体系构建与思考[J].科教文汇(中旬刊),2013,(10):37-38.

  [5]王承武,马瑛.土地资源管理专业实践教学体系研究[J].广西教育学院学报,2007,(5):66-69..

  [6]邵战林,赵俊,肖锋.梯次推进的土地资源管理专业实践教学模式研究与探索[J].教育教学论坛,2015,(8):144-146.

  资源管理学基础论文范文篇三

  《 幸福导向水资源管理思考 》

  摘要:随着人类社会的发展,水资源供需矛盾逐渐突出。本文首先回顾了公共事务管理的经典理论,在对水资源管理相关文献评述的基础上探讨了政府主导下的水资源管理模式成为主流的内在机理,得出了幸福导向是水资源管理研究重要思路的结论,并展望了未来研究的方向。

  关键词:水资源;幸福;公共事务

  一、水资源利用情况概述

  1977年UNESCO将水资源定义为:“可利用或有可能被利用的水源,这个水源应具有足够的数量和可用的质量,并能在某一地点满足某种用途而可被利用。”这种灵活的定义说明想要对水资源界定一个清晰的边界是困难的。但总体而言,水资源是有限和稀缺的。人类能够利用的水资源占地球总水量的0.25%左右。水资源的分布是不均匀的,加拿大人均水资源量超过8万立方米,而科威特绝大多数用水需要从造价高昂的海水淡化处理厂得到。伴随而来的是不同地区从对水的态度、用水习惯到水管理模式、水文化等等都存在巨大差异。

  另一方面,如何来处理越来越多的污水正在成为当今公共事务管理的重要论题。我们通常不会将水称作不可再生资源,但是现在不仅仅是污水数量的增多,现代社会污染的加重正在将污水问题扩大化,这既体现在我们的污水越来越难以处理上,也反映在很多无法及时处理的污水对生态环境的二次污染上。地下水过度抽取、成分复杂的化学污染物、难以有效去除的重金属元素等等正在将自然水循环过程扰乱。

  净水器市场越来越火爆,时而发生的自来水事故让家庭每天生活在忧虑之中。居民对政府的失职表达着不满,农户抗议着不断上涨的水价,政府面对着水务部门不断增长的赤字左右为难,水务部门对水源的干涸和各种各样的污染束手无策。水资源问题的复杂性决定了管理理论需要不断创新与发展。

  二、传统水资源管理理论

  人们对水的认识是不断发展的。FrancoisMolle(2009)认为直至19世纪中期,流域逐渐成为生产主义者的一项“宗旨”,“水资源成为一种核心资源”。丘吉尔的名言“让河流光荣地奉献出全部,一点也不要流入大海”说明了20世纪初期人们对于水资源的认识依旧是直观的。这时传统的先占先得、依据河岸等惯例水权原则已经无法适应社会的发展。1933年成立的田纳西流域管理局被认为是流域统一管理体制的代表。地下水过度开采导致的水位下降、地面沉降等问题使国家逐渐地下水也纳入到水资源的管理框架中。时至今日,水资源在绝大多数情况下被当作公共资源看待。政府仍被认为是对水资源管理起着决定性作用。

  水权的私有化、集体水权等可以看做是在公共水权下进行的二次分配。这种管理体制的自信一方面来源于对政府作为理性主体的客观无私及行政命令的富有效率;另一方面,哈丁(1968)的公地悲剧模型提醒人们如果对水资源放任使用,最终会导致灾难性的后果,集体行动中理性个体仅依靠自主行动难以达到全局最优。奥尔森(1965)论证了即便是在组织中,不考虑强制力的情况下,人们的“理性”甚至鼓励搭便车行动,除非能够设计出一套完美的利益—责任分担机制。怀特(1957)提出了流域开发理念,其以多目标大坝、控制流域、公共投资区域发展为特征。

  “现代神殿”式的大坝受到各国政府的欢迎,但很快被证明无法承担起这一责任,人们越来越认识到一些工程所带来的生态环境恶化以及人类活动的严重后果(Acremanet,1999)。多目标规划方法受到了重视,水资源管理开始考虑生态治理、污染责任、可持续性、社会成本等多重因素。国际水文科学协会提出将流域内土地资源和水资源的统一协作的流域统一管理概念。其目的在于防止土地退化,保护淡水资源,保护生物多样性及实现水资源可持续利用(IAHS,2000)。

  全球水伙伴则将IWRM作为水资源管理的核心概念。综合水资源管理(IWRM)被定义为一种促进水、土地和其他相关资源的协调开发与管理,以期在不危害关键生态系统可持续性的前提下,用公平的方式使经济和社会福利最大化的水管理方法。(GWP,2000)而在另一方面,还有很多学者在进行着水资源管理思路和理念上的创新。传统水资源管理理论中,水资源通常仅仅被当成社会发展的约束条件而被考虑。实际上,辩证地看待水作为约束性要素和驱动性要素的关系是必要的,将水资源根据其自然属性或社会功能作一简单分类难以对水资源做出全面性考察,这种方法论已经难以满足当代社会发展的需要。如何从传统的还原论转向整体论的视角中去是探索水资源管理制度的新的方向。

  三、水资源管理的幸福导向

  近年来陈惠雄教授(2013)从幸福经济学出发,提出基于流域差异的幸福水管理思路。程国栋(2011)等针对张掖市提出了面向幸福的水资源管理战略规划。这代表了水资源管理一个崭新的视角———幸福导向。水资源作为人类社会一种生活不可或缺的要素,对其评估也应与其满足人的目的的程度相关。人的目的是什么?或者说,人活着是为了什么?“人本质上是一个开放的、未定型的、通过选择不断地超越“此在”的存在物”(罗敏,2001)。幸福论者将目的与手段结合起来,认为人追求幸福具有自明性,人的目的是幸福,而同时超越“幸福”同样也是幸福。在这里,幸福的反义是不幸福,它与快乐或者痛苦等情感不同,也与欲望和需求等概念相异。幸福作为目的包含理性和感性两方面。幸福导向的水资源管理的内涵同样包含理性和感性两方面。实际上,这两方面是密切相连的,在诸如水量、水质、水文化水环境等方面,很难对其理性层次与感性层次进行区分,也没有区分的必要。幸福导向的水资源管理最终要将人用水的“幸福”反映出来。具体到个人而言,令人注意的是微观上主观幸福与客观幸福的关系。近年来幸福指数的研究成为风潮。伊斯特林悖论说明了幸福感影响因素的多元性,收入水平、激励与创造、社会资本、意识形态甚至相对消费水平都会影响到人们的幸福感。这并不意味着主观幸福的衡量是任意的,因为个人的主观感受依存于客观现实之上;而在另一方面,在对幸福的测量中将主观幸福考虑进来并不意味着客观幸福的度量不再重要,后者依然是衡量幸福的重要标尺。总之,幸福导向的水管理模式把幸福目标与水资源管理要素结合起来,将管理由单一的作为对象的水扩展到每一个人,综合考虑了水资源管理中涉及的经济、人文、社会、生态因素,完善了水资源管理分析的微观基础,其对水资源管理的决策支持系统和政策制定模式将产生极大的影响,对于提升社会的整体幸福同样有着积极的作用。

  参考文献:

  [1][美]埃莉诺•奥斯特罗姆.公共事务治理之道[M].余逊达,陈旭东译.上海:上海译文出版社,2012.

  [2][美]曼瑟尔•奥尔森.集体行动的逻辑[M],陈郁等译,上海:上海人民出版社,1995.

  [3]李玉文,陈惠雄,徐中民.集成水资源管理理论及定量评价应用研究———以黑河流域为例[J].中国工业经济,2010,(3):139-148.

  [4]周辅成.西方伦理学名著选辑(上卷)[M].北京:商务印书馆,1987.

  [5]Daly•H•EandFarley•J.著,徐中民,张志强,钟方雷等译.生态经济学———原理与应用[M].黄河水利出版社,2007.

  [6]程国栋,徐中民,徐进祥.建立中国国民幸福生活核算体系的构想[J].地理学报,2005,60(6):883-893.

  [7]陈惠雄,刘国珍.快乐指数研究概述[J].财经论丛(浙江财经学院学报),2005,03:29-36.

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