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毕业论文的页脚怎么设置页码

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毕业论文的页脚怎么设置页码

  毕业论文就是运用已有的专业基础知识,独立进行科学研究活动,分析和解决一个理论问题或实际问题,把知识转化为能力的实际训练。小编整理了毕业论文的页脚怎么设置页码的方法,欢迎阅读!

  毕业论文的页脚设置页码

  1、在菜单栏选择插入,进入页脚选项,在弹出的窗口点击编辑页脚

  2、毕业论文页码设置: 接着在菜单栏会出现设计这一选项,点击页码,在弹出的窗口选择页面底端,然后出现底端各种样式,一般选择居中的页码也就是选择普通数字2

  3、点击普通数字2选项

  4、有时我们的毕业论文需要用到其他的页码,而非普通的阿拉伯数字,这时就需要在页码选项点击设置页码格式选项,如图所示

  5、 在页码格式窗口,选择编号格式,起始页码,点击确定.

  6、最后在页脚就出现了

  关于学习的一篇论文

  参与物理学习 体验成长快乐

  摘 要:新课程理念中,学生是学习主体,教师是学习活动的组织者和引导者,相信学生的潜能,激发学生学习物理的兴趣,让学生在参与物理学习的过程中体验自主成长的快乐,让学生爱学、乐学、终身学习。

  关键词:参与;体验;学习

  现代教学,应该相信学生的潜质,在教师指导下的由师生协同进行的教学活动,为学生学习打开理想的大门,为学生的今后的发展留出空间,留下“缺口”。教师是课堂教学活动的设计者和组织者,而学生则是学习活动的主体,教学的艺术就是引导、帮助学生进行再创造。在教与学的双边活动中,引导学生参与到物理课堂教学中来,充分发挥学生的主体作用,是提高学生学习能力的关键。物理教学是让学生以积极的心态,主动参与,运用已有的知识和经验,探究解决问题的方法,构建新的知识体系,提高学生科学素养的过程,那么,如何引导学生参与到物理教学中呢?我认为可以从学生想、能、乐、会四个方面去引导。

  一、激发学习兴趣,想参与

  学习活动是由一定的学习动机引起的,只有当学生喜欢学,要求学,有迫切的内心学习需要,才愿意投入到学习活动中。学生的这种学习的动机从何而来?这就要靠教师的教学艺术,依据教学实际情况,采取实物展示,故事引入,播放多媒体,结合日常生活,创设物理情景等方法,唤起学生对所学知识的兴趣和探究的动机。

  如:实际物理现象能启发学生的思维,因此在课堂上教师要经常做一些实验,从而引起学生的注意,引发学生的思考,激发学生的学习动机。总之,在物理课堂中要充分利用学生的学习动机,抓住一切机会去激发学生的动机,调动学生学习的内心需要,让学生愿意参与学习活动,这样才能提高学生的学习效率和物理课堂的教学质量。

  二、采用多种手段,能参与

  教学的对象和学习的主体是学生,学生具有多样性,他们的基础知识各异、学习习惯有别,在课堂上表现也不尽相同。在教学中,要有针对性地对待每个学生,采用多种手段,调动每个学生的积极性,因材施教,让不同的学生都能参与到物理课堂中来,得到不同的发展。

  1.科学探究。科学源于思考,认识来源于探究。在物理教学中,教师要不断地引导学生进行科学探究,让他们参与到教学中来,在不同的学习过程中,体验参与的快乐。如:讲解惯性实验时,我也是让学生每人准备一张长方形小纸条,然后把橡皮或者笔放在纸条上面用力轻轻地拖动和快速拖动,观察上面东西的位置是否发生变化,学生都能主动地进行参与,有较高的热情和兴致,当然也是认识很深。课后与学生交流时,学生对这样的学习方式的评价是:我参与我相信,我体验我快乐。

  2.交流互动。有了真正的探究,学生才能有真正的发现,得到的结论可能深浅度不一,这时交流的愿望高涨,同桌、前后桌之间、小组之间互相交流、讨论、研究、取长补短,他们的受益远远高于老师的说教。他们之间很容易指出对方的不足之处,在一次次“悟”中,参与到物理教学的学习中,收获到自己的“悟理”。

  3.合作学习。合作是时代发展的必然,学习中也要发挥合作的优越性。在学习过程中难免会有学习困难的同学,这时就需要建立学习小组,让他们互相帮助,共同参与到学习过程中,学习小组应注意学生的思维、个性品质来分组,并有明确的分工。如:在研究电动机组装实验时,动手能力差点的同学动手,另一个在一边指导,特意创造他们当“小老师”的机会,充分发挥他们蕴藏的潜力,采取小组合作学习,他们会互相补充,敢于去解决问题,这样使不同的学生都会参与到学习中,都得到不同的发展。

  三、展示过程,乐参与

  新课程要求学生积极主动地参与教学活动,只有学生亲自参与学习,才能让学生得到全面发展。为了使学生的参与积极主动,必须让学生融入物理学习的过程中,通过过程的学习,学生才能仔细体验物理知识得以产生的基础,以及这一知识获得的技术和思维动作的程序,应该明确物理知识是在展示过程中掌握的,学生的物理素养是在过程中培养的,学生的创新能力是在过程中得以激发的,只要充分展示知识的生成过程,学生就会乐于参与到物理教学活动中。

  如:观察水的沸腾实验时,让学生亲自参与到沸腾实验中,看到水中气泡的变化,沸腾前声音的响度和沸腾时的对比,沸腾前温度示数上升到沸腾前温度不变,学生亲自参与实验过程,这时,我用DV拍下一组组珍贵的瞬间,然后通过多媒体资源共享。无论是成功的还是失败的,学生看到自己探究过程中生成的资源,对其中的实验现象牢记于心,实验结论顺理成章地得出而不费心思。无论正面还是反面,学生都发现学习过程的价值,从而使整个过程学生始终有很高的热情和探索的乐趣,不需要老师去关注,只需要提醒学生注意安全。通过生活中实际的事例的分析,让学生在解决具体问题的过程中感受物理,享受学习的乐趣,同时让学生明白“生活处处有物理,生活处处用物理”。

  四、教会方法,会参与

  “学无定法,贵在得法”,“授人以鱼,不如授人以渔”。学生要有效参与教学活动,必须有科学有效的学习方法,只有掌握了学习方法,才能保证学生有效参与教学活动,让学生从老师的指导学习中走向独立学习的境界,成为真正的学习主体,为有效参与课堂教学创造条件,并为终身学习打下基础。比如:如何自主学习,主动探索的方法;整理和制订计划的方法;审题步骤的方法;注重实践运用的方法等等。

  我认为学生在课堂教学中的参与,应该是眼、耳、脑并用的参与,是全身心的参与,通过参与知识的获取过程和方法的体验,使学生的学习从“接受型”向“创造型”发展。从“要我学”到“我要学”的变革。

  总之,学生在课堂教学中想参与是动力,能参与是关键,乐参与是核心,会参与是目标,有效参与是结果。这是许多教师的共识。教师通过自己的教学艺术,创设丰富的教学情境,让学生亲历学习的过程,把每一位学生都吸引到物理课堂中来,让全体学生积极参与物理教学活动,我认为这才是高效的教学。充分发挥学生的主体作用,让学生参与学生学习的过程,体验学习的快乐,真正做到教与学的和谐统一,定能让物理教学锦上添花。

  
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