甘肃省老师职称论文2003年(2)
甘肃省老师职称论文2003年
甘肃省老师职称论文篇二
做一个让学生喜欢的老师
摘 要：如何提高学生学习兴趣是每位教师急于想做的事情，最佳的方法多多，但是都不能脱离学生的具体实际，只有在实践教学中总结出来的才是切实可行的最佳方法，本文就是来自作者的教学实践最佳方法。
关键词：小学教育;英语教学;兴趣研究
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661(2014)05-158-01
农村小学生对英语这门语言不够重视，在他们心中，英语跟其他除了语文数学以为的“科目”是一样的，都是“副科”。英语是门外语，在这样一个缺少语言环境中，在每周只有两三节英语课的情况下，提高学困生学习英语的兴趣，英语教师的作用尤为重要。笔者经过多年的探索，尤其近一年来的专题研究，有感于下，愿与同行商榷。
案例一：爱，其实很简单
xxx是一个不爱说话、上课从不举手发言、不惹人注意的孩子，教了他一年的英语，我对他几乎没什么印象。一次上英语课，因为是第四节课，下课就吃午饭了，他在那一会看看地，一会翻翻书包，好像在找什么东西，我走进他，问他怎么了，他说吃午饭的钱丢了……说着时下课铃响了，我忙着翻自己的兜，恰巧兜里有两元零钱，还有一袋奶，我先把奶拿给他，随后将两元零钱给他并嘱咐他买一个面包吃，他不好意思地接受了。后来的英语课堂上，我发现他开始举手发言了，在批改他的作业时，使我吃惊的事情发生了，他在每次作业的“家长评语”一栏写着“英语老师真好。”姑且不管他这样写正确与否，但从简单的字里行间，我能体会出，他心里还是惦记着钱，是在用自己的方式还我的钱吧……看到这里，再想想他最近的变化，我眼睛湿润了，随后我给他写了一封信，(xxx好，最近你进步多了，那两元钱你已经用行动还给老师了，老师真的为你高兴，希望你更加努力……你写的“英语老师真好”我看到了，谢谢你对老师的赞扬……让我们做好朋友，今后你生活和学习中有什么困难可以告诉老师的，对吗?……)夹在作业本里，发作业时我有意识地最后发给他，是让他看到我的信。随后的日子里，他一直努力地学习，而且也变得活泼起来，礼貌多了。
俗话说，没有教不好的学生，只有不会教的老师。以前，我没有真正体会这句话的意思。说这个学生差、那个学生不好，却没有从自身的教学中去检讨。学得不好的学生不一定是差生，他只是还不想学或还没学进去。如果没有真正地去关爱学生，而是听之任之，那老师眼中的差生就真的要成差生了。这件事让我深深体会到：爱学生，特别是差生，无须苦口婆心的思想教育，也不用教给他多么有效的学习方法。爱，其实可以很简单，一件极小的事，一句关怀的话，就足以拨动他们的心弦，去开启他们的智慧之门，让他们心甘情愿地去喜欢这个老师，喜欢这门学科，并为之付出努力……
案例二：多给学生一些信任和鼓励
“老师，英语好学吗?你怎么会说那么快呢?”这是我在教四年级时一位学生问的。我分析：这可能是由于他对英语学习没有信心还想学好的心理吧。于是，我回答说：“当然了，只要你努力，老师相信你，一定会学好英语的。”在这以后的几天里，我经常关注着他。课下我了解到他的歌唱得非常好听，很有音乐天赋。我抓住这点，有一天，我单独和他谈了一会儿，告诉他，英语歌曲也很好听，老师很喜欢听……就是因为这次谈话，由喜欢唱歌、唱英语歌到喜欢学英语，他在一点一点进步着，而且他还带动等多的学生学唱英语歌曲，学吟英语小诗，学说英语句子，表演英语对话等。
通过这个学生，我认为：帮助学生消除心理障碍，是多么重要。对于小学生来说，他们正处在活泼、好动的阶段，应该多给他们一些机会和勇气，信任与鼓励，这样，他们就会在知识的海洋里尽情翱翔，他们就会把想说的、想做的都表现出来。
案例三：我和我的“小尾巴”
“喂，你吃啥呢?”一天午休时，伴随着声音，他扒在了我的办公桌旁边。“你看看吧，没什么好吃的啊，要不哪天你请我吃麻辣烫吧。”我边吃着泡好的方便面边说道。“我才不请你呢，我没有钱。”他故意做了一个鬼脸。然后说，“嗨，‘你叫什么名字’(英文表达法)我会说了”。“那好啊，你说说，我听着”。“王强要内母，哈哈……”。“xxx真聪明。”……我的午饭通常都会在这样的谈话中进行和结束。自从我教这个年级，我的身边经常尾随着这个小“尾巴”。有的老师讳莫如深地笑着，他也许是许多老师眼中的“万人烦”，但在我这，他却与其他孩子是一样的，他的天真无邪更讨我的喜欢。有时课堂上没有提问到他，下课时他会跟在我身后埋怨我“今天你咋不招呼我呢，我都举手了!”几乎是责问的语气;有时课下游戏时看见我，他还会告诉我一些他认为可笑的笑话或他知道的一些事。事实上，同等对待每一个学生，不是一句空话，需要我们做教师的，要身体力行才可以，给每个学生机会，尤其在差生身上付出，你会收获更多!
案例四：你学会倾听了吗?
作为老师，我们一直在想如何能传授给学生更多的知识。殊不知，学生也会给我们留下一些思考。某天在一班上复习课，我给出单元基本知识点，让学生自由对话，学生们很快参与进来，但角落里有一名学生却无事可做，恰似一副遵守课堂纪律的模样。
“你在想什么?为什么不对话呢?”
“我不想说。”不想说，难道他对英语课没有兴趣吗?还是有其他的原因?于是，我问他：
“你喜欢英语吗?”
“喜欢。”
“那你为什么不想说呢?英语学习就是要多说多练的啊!”
“我也知道，可是就是不想说。”我漠然了......怎么会有喜欢英语课的学生不爱说英语呢?我知道，师生间的交往与沟通一旦陷入困境，教育教学也就出现了危机。
这件事给我很大启示，在这以后，我更加注意观察课堂，倾听学生的声音了，那些所谓的“淘气包”们和我渐渐成了好朋友，他们不愿意和班主任说的话愿意和我说了，有难处、有困惑时也愿意寻求我的意见和帮助了，愿意学英语，努力学英语的多了。
这些教学中的实例，使我深深地感受到：作为一名小学英语老师责任的重大，因为学生积极的学习兴趣和良好的学习习惯都是在小学阶段养成的啊!对学困生而言，自己的一句话、一个礼物、一次帮助，说不准是可以改变他们一生的。那么就让我们蹲下来，多深入童心童趣，多了解学生的内心世界，促使学生“亲其师，信其道”吧!
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