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有关于中学生的思维发展特点

学习啦【发散思维】 编辑:佳玲 发布时间:2016-09-29

  发散思维是创造性思维的核心要素,对中学生创造能力以及科学思维能力的培养与发展具有十分重要的现实意义。下面学习啦小编为大家介绍的有关于中学生的思维发展特点,希望对您有帮助哦。

  中学生思维发展的特点

  1、抽象逻辑思维逐步占优势

  (1)中学生一般能摆脱具体事物的限制,运用概念、提出假设、检验假设来进行抽象逻辑思维。

  (2)中学生在思维过程中已有预见性特征,即能在复杂活动或问题解决之前有计划、有策略。

  (3)中学生的思维具有形式化的特征,即中学生能时常有意或无意地运用逻辑规律来解决问题。

  (4)中学生在思维活动中具有一定的自我意识或自我监控能力,即表现为中学生不但能考虑如何解决问题,还能对自己的思维进行自我反省、自我调控,确保思维的正确性和高效率。

  (5)中学生思维的独创性在逐步增长。突出表现在他们能不断提出新的假设、理论,思维的敏捷性、灵活性、深刻性和批判性明显增强。

  2、辩证逻辑思维开始发展

  (1)中学生(尤其是高中生)理论思维的发展,有力地促进着辩证思维的发展,从而形成了抽象思维和辩证思维协调发展、相互促进的新局面。中学生基本上能理解一般与特殊、演绎与归纳、理论与实践等的辨证关系,能用全面、发展、联系的观点去分析和解决间题。

  (2)中学生的思维结构趋于稳定,并基本完整与系统化。中学生由于理论思维的发展,思维结构的内部关系更加协调,分析与综合、抽象与概括、演绎与归纳、形式逻辑与辩证逻辑、认知与非认知因素等形成了协调发展的新格局,从而使中学生思维的功能更完善,思维的效率更高。

  中学生认知发展的特点

  1、中学生认知发展的特点

  (1)中学生认知结构的基本体系形成

  中学生认知结构的各种要素迅速发展,认知能力不断提高,认知的核心成分—思维能力更加成熟。基本上完成了向理论思维的转化,抽象逻辑思维占优势地位,辩证思维和创造思维有了很大发展。

  (2)中学生认知活动的自觉性明显增强

  由于理论思维和自我意识的发展,中学生的观察力、有意识记能力、有意想像能力迅速发展,思维的目的性、方向性更明确,认知系统的自我评价和自我控制能力明显增强。

  (3)认知与情意、个性得到协调发展

  中学生的认知发展离不开情感、意志和个性等。情感、意志、需要、兴趣、动机、理想、世界观、人生观、价值观等,对认知活动起定向、发动、维持和调控的作用;同时,认知发展又促进了情意、个性等发展、因此,中学生的认知结构和情意、个性等形成协调发展的新局面,使心理的整体水平得到提高。

  2、中学生观察力发展的特点

  (1)目的更明确

  他们能主动地制订观察计划,有意识地进行集中地、持久地观察,并能对观察活动进行自我调控。

  (2)持久性明显发展

  中学生意志能力增强,能排除各种干扰,坚持长时间观察。

  (3)精确性提高

  在观察活动中,中学生能全面深人地了解细节。既重整体辨认,又重细节辨认;观察的正确率逐步提高;对观察对象本质属性的理解逐步深化。

  (4)概括性更强

  中学生抽象逻辑思维渐占优势,言语表达能力进一步发展,观察的概括性、深刻性明显提高。观察力是智力的重要组成部分。培养中学生的观察力要做到:明确观察目的和任务,提高观察的自觉性;教给观察的方法;培养观察的浓厚兴趣;多种感官(眼、耳、鼻、舌、身)共同参与;加强观察、思维和语言的协调发展。

  3、中学生记忆发展的特点

  (l)有意记忆占主导地位

  有意记忆是有目的、有计划、需要意志努力的识记。人要获得完整的、系统的知识和技能,主要靠有意记忆。中学生能自觉地、独立地提出较长远的识记任务,选择相应的识记方法,自我检查识记效果,总结经验教训,提高记忆水平。尽管中学生的有意识记占主导地位,但无意识记仍是不可缺少的。许多东西是通过无意识记,在轻松愉快中获得的。

  (2)理解记忆为主要识记方法

  理解记忆是借助思维的力量,在理解事物意义和本质的基础上进行的识记。随着思维的成熟和语言的发展,中学生的理解记忆成为主要的记忆方法

  (3)抽象记忆占优势

  随着语言和抽象思维的发展,学习内容的加深,学生要拿握大量科学概念,抽象记忆也随之发展起来,并在中学阶段居于优势地位。

  如何对中学生思维发展的特点进行教育

  针对中学生思维发展的特点,教育应当做到以下几方面: 1)贴近生活拉近理论与实践的距离; 2)从具体实物到到抽象思维; 3)从动手实践到抽象理论。 4)要创没一种能激发学生积极思维的情境 培养学生的逻辑思维能力在教学中要注意创设一种能促进学生积极思维的民主、平等的情境,诱导他们去发现问题,解决问题,从而培养他们的逻辑思维能力。 5)加强实际逻辑训练,培养学生的逻辑思维能力 在教学过程中教师要经常组织学生对逻辑运用的一些典型的实际问题进行分析、讨论,注重理论和实际的联系,这有利于培养学生理论学习的兴趣,掌握逻辑分析技能,提高思维能力。

  
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