四年级上册语文触摸春天教学教案
四年级上册语文触摸春天教学教案
语文教案是教学活动的蓝图,是体现新课程理念的关键。下面学习啦小编整理了鲁教版四年级上册语文触摸春天教学教案，欢迎大家的阅读!
鲁教版四年级上册语文触摸春天教学教案
教学目标：
1、知识与技能目标：能够正确、流利、有感情地朗读课文;理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理，体会其表达效果，增加语言积累。
2、过程与方法目标：引导学生在熟读的基础上，自主发现含义深刻的句子并进行反复研读、思考，结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义，在交流中不断完善、升华自己的认识。
3、情感态度价值观目标：引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。
教学重点：
深入体会一些关键语句的含义。由于本课的话题凝重、深沉，学生年龄较小，生活经验不够丰富，如何深入体会一些关键语句的含义，就成为这课的教学重点。
教学过程：
一、谈话导入
同学们喜欢春天吗?那么谁来说一下在你的印象中，春天是什么样子的?
在我们的眼中，春天是那么的美好，但是你想过没有，在盲人的眼中春天又是什么样子的?这节课就让我们和上节课我们一起认识的盲童安静一起来触摸春天!
二、梳理课文整体感知
1、教师范读课文
2、学生思考：安静是怎样触摸春天的?在她触摸春天的过程中，都创造了那些奇迹?从中你感悟到安静是怎样的一个女孩?在让你的心灵怦然心动处，画上波浪线(给学生充分读书的时间自读自悟，教师巡视)
三、品读奇迹感悟安静
1、学生交流汇报(一)：品奇迹、读课文、悟安静
问题：在这样一个春天的早晨，发生了哪些在我们看来是不可思议的事情呢?
(1)安静在花中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。
A说说看，你为什么认为这是一个奇迹呢?
B想象一下，如果你闭着眼睛，什么也看不见，走路的时候会是什么样的感觉?(摸摸索索、磕磕绊绊、踉踉跄跄、)
C读这句话。根据学生的朗读提问：这可不是一般的流畅——很;不是没有磕磕绊绊，而是——没有一点儿;多么不可思议啊，创造奇迹的是个盲童。
D安静为什么能如此流畅的穿梭呢?你理解穿梭的意思吗?
E 指名学生表演“穿梭”。<睁着眼表演一次，然后闭着眼
表演一次。
F表演者谈自己的体会引出下面的句子
(2)这个小女孩，整天在花香中流连。
A流连什么意思?
B让安静留恋不止的是什么?(花香)
C整天让你明白了什么?(安静熟悉这儿的一切，有花香引导，自然走得流畅)
(3)从“流连”这个词中，你还读懂了什么?(安静是个有感情的女孩，她爱花，爱春天，爱生活，别忘了她可是个盲童，多么乐观、多么活泼、多么灵气的女孩啊!你根本看不出她是个盲童。)
(4)我们还学过那些和流连意思相近的词?(流连忘返，恋恋不舍等)
(5)通过流连这个词你能体会到这个小女孩怎样的心情?
2、学生交流汇报(二)：品奇迹、读课文、悟安静 问题：在这样一个春天的早晨，奇迹还在继续„„
(1)她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。
①哪个词让你体会很深?(极其准确)
②不是一般的准确，是极其准确，那么，她为什么就能极其准确的判断这朵花的位置?
③学生回答并朗读这个句子
④教师评价并重新指名学生读，师生齐读。
⑤在安静创造的奇迹中，还有那些让我们很有感触?
安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
A为什么这儿让你感触很深呢?说一说。
B结合上下文，结合你的想象，想想看，安静一个盲童，她为什么能够拢住蝴蝶呢?
——悄然(无声无息，蝴蝶发现不了;慢慢地，甚至是屏住呼吸)
——双手合拢，所以蝴蝶跑不了
——可是她看不见啊?(在花香的引导下)
C我们可有过捉蝴蝶或者蜻蜓的经历?同样也是屏住呼吸，悄然而行，可就在你要捉住它的一刹那，它飞走了„„我们同样做着安静所做的动作，而且我们还有一双明亮的眼睛，可我们却捉不到，用文中的话来说：这真是一个奇迹!
D指导读句子
E教师配乐朗读，学生边听边做动作，感受一下此刻安静的心情(惊讶，喜悦等)和表情。
F能够抓住蝴蝶，是安静神奇的灵性，你认为什么是神奇的灵性呢?
——聪慧，有才智
——用心与捕捉，用心去体验，自然就有了奇迹的发生。 E能够捉住蝴蝶，是安静从来没有过的经历，在她的人生中，是全新的一次，那么，此时此刻在拢住蝴蝶的安静的心里，会是一个什么样的世界呢?(感受到了春天)
F安静拢住了蝴蝶，她拢住的不仅仅是一只蝴蝶，她拢住
的是一个春天，是一个世界。这是怎样的一个内心的世界呢?(用书上的一个词来回答——多姿多彩)
G 这是怎样一个多姿多彩的春天呢?(学生自由地说，根据课堂上的情况，可随机提示学生温习学习过的古诗或者文章的精彩
(3)指导读这段(自由读、个别读，配乐朗读)
3、学生交流汇报(三)：品奇迹、读课文、悟安静
(1)在春天的深处，安静细细地感受着春光。此时此刻，此情此景，你能用一个什么词来形容一下安静的内心的感受呢?(陶醉、沉浸、幸福、甜蜜„„)
(2)多么幸福啊!多么奇妙啊!多么令人感动啊!蝴蝶给安静带来了一整个春天!可是，安静居然把蝴蝶给放了。
(3)在春天的深处，安静细细地感受着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。(出示幻灯片6用心灵张望)
A体会“许久“，安静为什么把蝴蝶给放了?那可是给她一个多姿多彩的世界的生灵啊!(放飞蝴蝶、放飞心情、放飞春天、放飞希望)
B安静仰起头来张望，她能看得见吗?她是用什么张望?(心灵)
(4)让我们轻轻地闭上眼睛，像安静一样地，用心灵去张望，你看见什么?(教师范读课文，出示幻灯片：飞翔句子)
(5)睁开眼睛，在音乐的伴奏下，齐读这段文字。
4、学生交流句子，感悟安静。
(1)一瞬间，我深深地感动着。如果说安静在花香中穿梭是个奇迹，而当她极其准确地伸手拢住蝴蝶是个奇迹，那么，当她放飞蝴蝶的时候，这样的奇迹就令人感动了。谁也不会想到，但是想想却又是那么必然，安静这个八岁的盲童，是在用一个具有灵性的心灵，与春天对话，与世界对话啊!那么学到这里，谁来说说安静给你留下了一个什么样的印象?
(2)其实生活中，像安静这样的人还有很多，他们告诉我们一个道理：
谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷的世界
(3)你认为这一句中的“谁”怎样理解?(世界上所有的生命)
(4)结合课文说说你是怎样理解这句话的(自由说)
四、生活延伸深度探究
1、其实生活中，有许多像安静这样从小就眼盲孩子，他们看不见世界，但是他们却有着一颗对生活热爱，对生命热爱的慧心，他们用自己独特的方式，触摸着这个世界;也或者他们耳聋、腿残„„但是他们却用心灵扣开了生活之门，感知着这个缤纷的世界!
2、你想到了谁?结合实例，再次体会“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷的世界”
3、学完这篇课文后，你想对自己说点什么呢?
一句话：谁都有生活的权利，谁教可以创造一个属于自己的缤纷的世界
五、作业
读完了这个故事，我们同作者一样感动，感动安静创造的奇迹，我想，我们一定有很多的话想说，或者你想对安静说点什么，或者你想对作者说点什么，或者你想对自己说点什么，或者你想对家人、朋友、同学说点什么，那么，就拿起笔，把你想说的写下来。
六、歌曲《隐形的翅膀》，结课
鲁教版四年级上册语文触摸春天教学反思
《触摸春天》是一篇文质兼美的散文，故事很简单，讲一个叫“安静”的盲童小女孩在春天充满花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶又把它放飞的故事。作者以别于常人的细腻的眼光捕捉到了一个盲女的一个小小的动作，而更重要的是作者被这一小小动作所感动着。
教学伊始，教师首先引导学生回顾旧知。今天老师就同大家一道走进文字的心灵深处,跟随安静去触摸春天吧!下面请几位同学接力读全文, 谁愿意向大家展示一下你的朗读水平?其他的同学一边听一边想，本文写了一件什么事。古代教育家朱熹说：“教人不见情趣，必不乐学。”
上课伊始，我将“竞争激励的机制”引入到了课堂，“谁愿意向大家展示一下你的朗读水平?”为学生创设了轻松、愉悦的学习氛围，激发他们学习的欲望。然后揭示新课。下面请同学们闭上眼睛回忆一下，课文中描绘的哪些画面出现在你的脑海里?指名回答，教师相机板书。花香间流连---花丛中穿梭---准确地把手伸向一朵月季花---拢住了一只蝴蝶---放飞蝴蝶。
接着请学生选择其中的一幅，认真地读一读描写这幅画面的文字，想一想从这些文字中你感受到什么，你能把自己感受到的读出来吗?学生找读,感悟,旁注，老师巡视并个别指点;然后然大家在小组内交流后全班在进行交流。
教学中教师创设情境把学生带入特定的语言环境中，引导学生实实在在地接触文本，重点通过朗读品味，想象画面，抓住课文中的重点词、句作细致的咀嚼、推敲，体会文本内涵。当学生的情感被激发，想象的翅膀展开以后，又引导学生诵读、品读、想象读等等，带领学生以读悟情，以读生思，在读中品，品中读。经过学生自己的朗读体会，无声的文字转化为了有声的鲜活的语言。让学生走进了文本，走进了安静的内心世界，平面的文字变成了立体的画面。
成功的一节语文课蕴藏着精神的无限自由和生命的无比美妙。学生徜徉其间，浸润其中，以情悟清、精心契心，在语文对话中得到精神的滋养、享受生命的愉悦。
猜你感兴趣：