七年级语文上册第一单元复习练习题
七年级语文上册的第一单元课程即将结束，同学们要准备哪些复习练习题的内容呢?接下来是学习啦小编为大家带来的关于七年级语文上册第一单元复习练习题，希望会给大家带来帮助。
七年级语文上册第一单元复习练习题(一)
1.订正错别字
浅移默化( ) 崇山峻岭( ) 热泪粘襟( )
半明半昧( ) 千恣百态( ) 无拘无缩( )
摇摇欲堕( )
2.指出下列句中加点词语的语境义
有人说：一个从不阅读文学作品的人，纵然他有“硕士”“博士”或者更高的学位，他也只能是一个“高智商的野蛮人”
“高智商”
“野蛮人”
3.指出各句中使用修辞方法的一项( )
A 下面是一片菜园，上面是星群密布的蓝天。
B 深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星。
C 海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。
D 从前在家乡，七、八月的夜晚，在庭院里纳凉的时候，我最爱看天上密密麻麻的繁星。
4.仿照例句，再写三个对“语文”理解的比喻句。
例句：语文是滋味甘醇的美酒，让人回味无穷。
仿句：(1)语文是 ，让人 ;
(2)语文是 ，让人 ;
(3)语文是 ，让人 。
5.阅读《繁星》(节选)，完成下列练习
如今在海上，每晚和繁星相对，我把它们认得很熟了。我躺在舱面上，仰望天空。深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星。船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢!渐渐地我的眼睛模糊了，我好象看见无数萤火虫在我的周围飞舞。海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。这时我忘记了一切。在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。
有一夜，那个在哥伦波上船的英国人指给我看天上的巨人。他用手指着：那四颗明亮的星星是头，下面的几颗是身子，这几颗是手，那几颗是腿和脚，还有三颗星算是腰带。经他这一番指点，我果然看清楚了那个天上的巨人。看，那个巨人还在跑呢!
①对两段文字理解不恰当的一项是( )
A 对这两段文字描写了“我”在海上观看 繁星的情景和感受。
B 这两段文字表达了作者运用联想和想像来写景状物，把星星和星空写得仿佛有生命似的。
C 这两段文字表达了作者热爱大自然的情感和探索大自然的情趣。
D 这两段文字前者从面上泛写着繁星，后者从点上特写海上看星座。
②文中画线的句子表达了作者怎样的感受?
③“看，那个巨人还在跑呢!”这一句如果删除，好不好?为什么?
④从文中找出一个拟人句，并简析其表达效果。
6.阅读《小溪》，完成文后思考题。
小 溪
春天到了,屋后的小溪突然活泼起来,整夜听着她轻快的脚步声一路跳跃。
初搬到山上时,正值严冬,又是风又是雨的。我只好蛰伏在我的小屋里，透过大大的玻璃窗，看云天夕阳的变换，山涧晚物的弥漫;除此之外，就是这条小溪终日为寂寂深山加添一些生动的音符。我一直没有见过小溪的模样，但我和她却是那样熟识。深沉的夜里，当我读累了，写疲了时，我就放下书，搁下笔，静静聆听小溪以它独特的“溪语”诉说着大地的心声。屋外寒风凛冽，冷雨敲毫，小溪的脚步总迟缓沉重的。是她也耐这冬日的冷寂?她可曾看到我窗口透出的一荧灯火，体会些许我关怀的心意?多我俩是身相契连的。
天气渐渐暖和，小溪的步子也开始变得轻快流畅。想来，她一路穿过青山，行过原野，蓦然发现溪边的小花结了苞，小草冒了芽，初生的小蜗牛怯怯地探出了触角;大地一片青葱，万物欣欣向荣，便不由得一阵惊讶，一阵欢喜，忙不迭地要将这好消息带给大家。听听，这小溪正以愉悦的声音告诉你一个亘古弥新的故事：春回大地!
什么时候，挑个风和日丽的好日子，我也下到消息，探访我这位神交已久的老朋友，小溪不知将以怎样的欢乐迎接我哩!
①.把“屋后的小溪突然活泼起来”句中的“活泼”换成“活跃”好不好，为什么?
②.“这条小溪终日为寂寞深山加添一些生动的音符。”这里“生动的音符”指的是什么?
③.小溪的脚步“迟缓沉重”，是指小溪的什么状态?“轻快流畅”，又是指小溪的什么状态?
④.找出文中的运用比喻、拟人的句子，说说它们表达作者思想感情方面的作用。
七年级语文上册第一单元复习练习题(二)
强化训练：
1.订正下列成语中的错别字
忠于职首( ) 文丝不动( ) 小心冀冀( )
相题并论( ) 事不可挡( ) 井然有绪( )
巍然毅立( ) 惊恐万壮( )
2.填空
①冰心原名 ，现代散文作家、小说家、诗人、儿童文学作家，著有诗集《 》、《 》。
② !天上的风雨来了， ;心中的风雨来了， 。
③ 的芽儿，和青年说：“ !”
的花儿，和青年说：“ !”
的果儿，和青年说：“ !”
3.阅读《齐人攫金》，完成下列练习
昔齐人有欲金者，清旦衣冠而之市，适鬻金者之所，固攫其金而去。吏捕得之，问曰：“人皆在焉，子攫人之金何?”对曰“取金之时，不见人，徒见金。”
选自《列子》
【注释】：鬻yù：卖;适：往，去，到
①.解释加点的字
(1)昔齐人有欲金者( )
(2)清旦衣冠而之市( )
(3)固攫其金而去( )( )
(4) 取金之时，不见人，徒见金( )
②.解释下列句中的“之”
清旦衣冠而之市 ( )
适鬻金者之所 ( )
吏捕得之 ( )
③.翻译句子
问曰：“人皆在焉，子攫人之金何?”
④齐人攫金的原因是 (用原文回答)
⑤本文讽刺了 的人。
4.阅读下列语段，回答问题。
没有一种草不是花朵
李雪峰
①那时我们还居住在深山里的乡下,我还是个十五六岁的孩子。春天,小草刚被融雪洗出它们嫩嫩的芽尖时,老师告诉我们,学校准备组织我们搭车到百里外的县城去参加作文竞赛。我们一听又兴奋又担忧，兴奋的是 ;担忧的是， ?
②头发花白的老校长看出了我们的忧虑,他就说:“你们常常上山下田,谁能说出一种不会开花的草?”
③不会开花的草?蒲公英是会开花的,它的花朵是金黄金黄的,秋天时结满了降落伞似的小绒球;汪汪的狗尾草也是会开花的,它狗尾巴似的绿穗穗就是它的花朵;就连那些麦田里的荠荠草也是会开花的,它的花洁白洁白的,有米粒那么大,像早晨被太阳镀亮的一颗颗晶莹的露珠。我们想来想去,把每一种草都想遍了,可是谁也没有想出有哪一种草是不会开花的。我们想了半天都摇摇头说:“老师,没有一种草是不会开花的,所有的草都会开出自己的花朵。”
④老校长笑了，说:“是的,孩子们,每一种草都是一种花,栽在精美花盆里的花都是一种草,而生长在田地边和山野里的草也是一种花啊。不论生活在哪里,你们和其他人一样,都是一种草,也都是一种花。记住,没有一种草是不会开花的,再美的花朵也是一种草。”
⑤几十年过去了,当我从深山里的乡下走进都市里的大学,当我从乡下青年成为城市缤纷社会的一员,当我面对一束束流光溢彩的鲜花和一次次雷鸣般的掌声时,我从不自卑,也没有浮躁过。我总会想起老校长的那句话————没有一种草是不会开花的,而每一种花朵也是一种草。
①.根据上下文的内容，在横线上填上合适的话。
“没有一种草是不会开花的，再美的花朵也是一种草!”他要告戒“我们”什么?
③.对第五段中“当我面对一束束流光溢彩的鲜花和一次次雷鸣般的掌声时，我从不自卑，也没有浮躁过。”这一句你怎样理解?
④.乡下的教育条件和城里相比，悬殊还是比较大的，这对乡下孩子的成长果真没有影响吗?请你谈谈看法。
⑤.你喜欢老校长这个人物形象吗?说说为什么?
七年级语文上册第一单元复习练习题答案：
第一课时
1、浅—潜 崇—崇 沾—粘
恣—姿 缩—束 堕—坠
2、“高智商”指那些有硕士、博士或更高学位的人智力水平很高;“野蛮人”指他们如果不阅读文学作品，不了解历史，不了解时代的心声、精神和情感，就成了修养不高、情感缺乏的人。 3 C 4(1)色彩缤纷的花园，流连往返;意境深远的油画，惊叹不已;旋律优美的音乐，听之动容。 5①C;②作者仿佛回到童年，陶醉在母亲的怀抱里，感觉温馨、舒心和惬意。③不好。这句话用一个“看”字呼唤读者，与读者在感情上直接交流，让读者注意巨人星座的形状，又暗示船在前行，还表露了作者心中涌动的激情。④如：“我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。”在作者的眼里，天上那许多认识的星星都有眼睛，有嘴巴，在思想，它们走近“我”，同“我”交谈。这样写，将“我”与大自然融为一体，情真意切，使人如临其境，如闻其声，如萌其情，产生无穷遐想。 6①不好。因为“活泼”，多用来表现人物的性格特征，而“活跃”则多用来表示行动进展积极有力。此处用拟人手法，把小溪当作人来写，所以用“活泼”比“活跃”好。②指的是小溪流动时发出的悦耳的声音。这响声中透出作者的喜悦之情。③“迟缓沉重”指小溪速度慢的状态，“轻快流畅”则指小溪流速快的状态。小溪速度慢，指的是冬天的小溪，小溪流动速度快，指的是春天的小溪。④文中洋溢着作者热爱生命、乐观向上的感情。
第2课时
1、首—守 文—纹 冀—翼 题—提 手—势
绪—序 毅—屹 壮—状 2①冰心、《繁星》《春水》②母亲啊，鸟儿躲在它的巢里，我只躲到你的怀里。③嫩绿，发展你自己;淡白，贡献你自己;深红，牺牲你自己。 3①欲：想要;衣冠：穿上衣服，戴好帽子(名词活用为动词);固：于是;去：离开;徒：只 ②到……去;助词，的;代词，他，指攫金者 ③(差吏)问道：“人们都在哪儿，你为什么敢抢人家金子?”④“取金之时，不见人，徒见金。”⑤利令智昏(利欲熏心)的贪婪人。 4①兴奋的是我们能够坐上大汽车去县城里看看;担忧的是我们这群山里的孩子，作文能赛过城里的学生吗②不论是乡下人城里人，也不论是穷人富人，只要努力都能作出一番成就来。而作出了一番成就也不要自以为了不起，其实你也是一位很普通的人。③当我获得一次又一次成功时，我从没有觉得我是乡下人而自卑过，也从没有因为取得了一点成绩而满足过、骄傲过。④提示：逆境可以出人才—逆境造就强者;优越的条件有利于人才的成长。要求：言之成理。⑤喜欢。老校长是一位平易近人、和蔼可亲、教育有方、善于鼓励孩子的好校长。
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