语文二年级下册第十七课古诗两首教学设计(2)
语文二年级下册第十七课《古诗两首》教学设计3
【教材分析】
两首古诗均为描绘山光水色的名篇，作者分别是唐代的李白和杜甫。《望庐山瀑布》描绘了庐山瀑布壮丽的景象。《绝句》为诗人在成都草堂所作，全诗通过对明媚春光的描绘，表达自己愉快的心情。这首诗的观察顺序是由近到远，写得有动有静，有声有色，表达了作者喜悦的心情。
【学情分析】
这两首著名的唐诗，学生都会背诵。教学时，关键要指导学生反复朗读，以求读出韵味，读出感情，促使学生领悟诗的意境。
【教学要求】
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字：
能解释诗句的意思，并能用自己的话说说《望庐山瀑布》这首诗描述的情景。
3、理解诗的内容，使学生受到大自然的教育和美的熏陶。
【教学重难点】
能解释诗句的意思，并能用自己的话描述诗的情景。
【教学时间】
2课时。
【教学准备】
小黑板、录像。
第一课时
〖课时目标〗
1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、理解《望庐山瀑布》的诗意。
〖教学过程〗
一、导入
1、我们学过许多李白的诗，现在，咱们开一个李白诗会，把你知道的李白的诗背给大家听一听，愿意吗?今天，我们再来学一首李白的诗。(板书：望庐山瀑布)齐读。
2、解题：
谁能讲一讲课题的意思?
庐山在什么地方?(江西省九江市)
你见过瀑布吗?(出示挂图)
学习生字：瀑。
3、小结：
《望庐山瀑布》这首诗描绘的就是庐山瀑布的壮丽景色。
二、精读《望庐山瀑布》
1、指名读古诗。
2、小组讨论，说说诗的意思，有什么问题可以提出来。
3、师生交流：(每句诗都先请学生来说，教师只做适当指导)
⑴日照香炉生紫烟：
“香炉”是什么意思?
“香炉”，指庐山香炉峰。在庐山西北，山峰尖圆，烟云聚散犹如香炉，因此而得名。
“生”是什么意思?
“生”的原意是生成的意思，在这里是“升腾”的意思。
这句诗是什么意思?
让学生先说，教师再归纳总结：在阳光照耀下，香炉峰顶弥漫着紫色的烟雾，像香炉里散发的烟一样不停地升腾。
⑵遥看瀑布挂前川：
“遥”是什么意思?
远。
“川”是什么意思?
川，水道、河流的意思，指瀑布下泻之后像一条河。
“挂前川”是什么意思?
挂前川，瀑布挂在山的前面。“挂”字化动为静，形象地表现出了倾泻的瀑布在“遥看”中的状态。
这句诗的意思是什么?
远远望去，瀑布像一条大河垂挂在山前。
⑶飞流直下三千尺：
“飞流”是什么意思?
飞泻的水流。
“直下”是什么意思?
“直下”是直泻而下的意思。直下，既写出了山的高峻、陡峭，又突出了瀑布奔腾而下，势不可挡的气魄。
“三千尺”是什么意思?
“三千尺”是虚指，意在形容瀑布的高和长。
这句诗的意思是什么?
很长的瀑布从陡峭的山崖上飞快地直泻而下。
⑷疑是银河落九天：
“疑”是什么意思?
疑，可能是，怀疑。
“银河”是什么意思?
天河，晴朗的夜空里呈现出的由许多恒星组成的白色光带，看上去像银白色的大河。
“落”的意思是什么?
落，这里指“从……落下”;“落”字写出了瀑布倾泻而下的磅礴气势。
“九天”是什么意思?
古代传说天有九重，这里指天的最高处。
这句诗的意思是什么?
使人怀疑是银河从天上的最高处倾泻下来了。
4、这首诗描绘的是什么? 你认为诗人是站在什么地方观看庐山瀑布的?
5、练习朗读、背诵。
6、品读体会作者情感：
“遥看瀑布挂前川”瀑布像是一条巨大的白练高挂在山川之间，谁能将这样巨大的瀑布挂起来呢?只有大自然。在这句诗里包含了作者对大自然神奇、伟大的赞颂。细细品味这首诗，可以使我们领会到大诗人李白丰富的想象力，感受到诗人对大自然的热爱。
三、总结(欣赏录像)
四、作业
用你手中的画笔画一幅庐山的瀑布图。
第二课时
〖课时目标〗
1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、理解《绝句》的诗意。
〖教学过程〗
一、导入
1、板书课题，齐读：
有谁知道这首诗是谁写的?你们知道他吗?
2、解题：
这是作者对他居住的草堂附近明媚、秀丽景物的描写。
二、精读《绝句》
1、教师范读。
2、这首古诗写了什么?
3、利用学习《望庐山瀑布》的方法来学习《绝句》这首诗。复习：
我们是怎样学习《望庐山瀑布》的?读诗句→找出不理解的字词→借助字典或查找一些材料，把这些难于理解的字词弄懂→串联、整理说出诗句的意思→说出整首诗的意思。
4、小组学习，教师点拨：
同学们还有什么不理解的地方吗?提出来师生共同研究解答。
5、诗中写了哪些景物?(黄鹂、翠柳、白鹭、青天、雪、船)
6、指导朗读：
注意停顿，要读出诗的韵味来;注意轻重音，要读出感情。
7、学生练习朗读、背诵。
三、总结
四、作业
你能用一幅图描绘出《绝句》的意境吗?
语文二年级下册第十七课《古诗两首》教学建议
一、识字写字
1、在语境中整体识字：
⑴通读古诗，在具体的语言环境中圈画出不认识或认为容易读错的字。如，“紫”是平舌音，“岭”是后鼻音，要读准。
⑵用自己习惯的方式自主识字。如，在课文下面的生字背景图中找生字的读音;可以请教老师或周围的伙伴。
2、调动生活经验识记生字：
出示生字，随着提示语“我会认”，学生自愿认读自己会认的生字，并说说自己在生活中什么时候、什么地方曾见过这个字，是用什么办法记住这个字的。在交流中老师要注意多鼓励学生，激发学生在生活中识字的兴趣，让学生体验成功的喜悦，调动学生自主识字的积极性。如：
“庐”：我游过庐山，认识这个字。
“炉”：火炉，冬天我们家要生火炉。通过和“庐”比较，记住字音、字形及字义。
“吴”：我妈妈姓吴，口天吴。
3、个人情感体验识字：
让学生在会认、会写的字中，选择自己最喜欢的字，联系自己的情感体验，说说为什么喜欢。学生根据自己的喜好选择喜欢的熟悉的字组词说话，在具体的语言环境中理解字义。如：
“岭”：我喜欢“岭”字，因为山岭是我们的绿色屏障。
“疑”：我喜欢“疑”字，因为我喜欢质疑，老师经常夸奖我，说我是个不懂就问的好孩子。
4、写字指导：
⑴“我的发现”：
“口”在左边高又小(鸣)，“口”在上下小而扁(吴、含)。“山”作偏旁竖折斜(岭)，“火”在字左捺变点(炉、烟)。
“含”字上边“今”，“岭”字右边“令”，有点和无点，细心分辨清。
⑵示范讲解：
“银”字有两个“竖提”，“艮”的竖提应略向下，长于金字旁的竖提。“窗”字字形复杂，学生容易忽视“囱”字上的小撇，建议边示范边领着学生一笔一笔地书空。
二、朗读感悟
1、创设情境初读：
⑴介绍诗人，激发读大诗人诗作的热情：
李白、杜甫是我国唐代著名的诗人，一个称“诗仙”，一个称“诗圣”。他们俩漫游祖国的山山水水，写了许多著名的诗篇。你们读过他们的诗吗?还想读他们的作品吗?自由朗读本课的古诗。
⑵欣赏课文插图，帮助学生感悟诗意：
出示挂图或投影片，让学生观察本课两幅插图，感受大自然的美。
2、小组交流：
教师引导：李白看了庐山的瀑布，写了《望庐山瀑布》这首诗;《绝句》描写的是四川成都杜甫草堂周围美丽的景色。你们看了插图，读了古诗有什么感受，快说出来给同学听听。如：
读李白的《望庐山瀑布》，感悟到庐山瀑布的壮观。通过看插图体会到云雾缭绕，瀑布像从天上流下来的一条河。
读杜甫的《绝句》，感悟到春天的色彩明丽，景色迷人。“黄鹂、翠柳、白鹭、青天”组成的春景图有声有色，有动有静。
注意不要要求太高，要从学生的实际出发，鼓励学生自读自悟。
3、合作学习，熟读古诗：
在小组提出不懂的问题，讨论解决。在小组内解决不了的问题，或者自己认为特别有意思的问题，提出来在全班讨论和交流。
小组集体读古诗，为背诵做准备。
4、指名、全班齐读两首古诗。
5、进行朗读、背诵比赛：
⑴以小组为单位进行集体朗读古诗的比赛，评出优胜者，大家议一议，他们为什么获胜。
⑵自荐参加背诵比赛，并评出几名优秀者。
三、积累运用
1、读下面两首古诗，不认识的字查查字典：
绝句
唐·杜甫
迟日江山丽，
春风花草香。
泥融飞燕子，
沙暖睡鸳鸯。
早发白帝城
唐·李白
朝辞白帝彩云间，
千里江陵一日还。
两岸猿声啼不住，
轻舟已过万重山。
2、完成课后练习我会填。
四、实践活动
课外选一首古诗，自己读读背背。在班里开一次“古诗朗诵会”，让学生展示自己课外学到的古诗。
五、资料袋
李白(701～762)字太白，号青莲居士。唐代著名诗人。李白一生主要生活在唐朝的鼎盛时期，同时也经历了唐朝由极盛到衰落的转折时期。李白一生怀着远大志向，但是生活道路坎坷，在政治上也未能施展抱负。一生中写下了上千首诗歌，其诗风格豪放，想象丰富，语言流畅，富有积极浪漫主义精神。诗歌散失不少，今尚存900多首，内容丰富多彩。前人编注的李白诗文集中，以清王琦所注《李太白诗集》较为详备。
杜甫(712～770)字子美，唐代著名诗人。天宝三载(744)在洛阳与李白相识，结下了深厚的友谊。安史之乱前，居住长安近十年，抱负不能施展，生活贫困，逐渐接近人民，对当时的黑暗政治有较深的认识。杜甫的诗歌广阔地反映了唐王朝由盛而衰过程中的社会面貌，真实地反映了各阶级阶层的动态、思想及矛盾，多方面表达了当时人民的愿望，是现实主义诗人。杜甫以古体、格律诗见长，风格多样，意境广阔，情感深沉。有《杜工部集》。
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