高三语文有效复习的方法有哪些
很多的学生觉得语文就是死记硬背，其实高三语文有一定的规律可循，按规律学可以达到事半功倍的效果。下面学习啦的小编将为大家带来高三的语文有效复习的方法介绍，希望能够帮助到大家。
高三语文有效复习的方法
注重学习基本规律
高三语文学习虽然加大了复习与练习的比例，但大家不可忘记语文学习的规律就是“积累”两字。如果只沉浸在做题之中，不加强积累，反而得不到应有的学习效果。所以，我建议大家在高三的紧张学习中仍然应该留出一部分时间来阅读一些文史哲类的书籍。这样既有助于放松自己的心情，又有助于语文能力的提高。例如：古文就可以阅读《史记》、《古文观止》、《历代经典山水游记》等，每天一篇不仅是对文学底蕴的积累，而且提高了古文的理解能力，要知道很多的高考古文题就是出自这些书籍。也可以阅读一些古典诗歌与现代诗歌如：李白、杜甫的诗篇，舒婷、海子的诗集等，以诗歌来加强自己语言的凝练性与写作的想象力。更可以阅读一些哲学类的书籍，加强自己对世界的理性思考。
课余时间，不妨听一听经典名曲调节心理。从贝多芬到莫扎特，从《高山流水》到《二泉映月》，从西方到东方，从古典到现代，无疑是一种美的享受，更是一种文化的积累。去年高考作文题就谈到了现代文化对高中学生的影响，如果平时没有任何积累、任何思考的话，如何来写这篇作文呢?广而言之，音乐、舞蹈、绘画、戏剧、建筑、书法、篆刻等都是陶冶情操的艺术，能使自己在其中徜徉、快速升华,渐渐促使自己具有感悟人生、体会审美、阐发理念的本领!
把握复习基本范围
对于高三语文学习，有两种不同的错误认识。一种认为高三的语文复习没有范围，复习未必有用，指望“临场发挥”考出优秀成绩。另一种认为高三的语文只要做习题就可以解决问题，所以不管三七二十一，拿来就做。这两种做法都是对高考复习基本范围的错误认识。我认为高考的范围之一就是同学们手中的教材，研究好教材中的每一篇现代文、每一篇古文都是对高考的有效复习。历年上海高考中也都有直接或间接针对教材的题目，而且历年背诵部分都涉及课内的篇目，所以教材是我们复习的阵地。
高考复习的基本范围之二就是历年的上海高考题，尤其是近5年春秋季的高考题，它的命题意图、命题思想、基本题型以及解题思路，都是我们同学复习研究的重点，并且大家要结合考纲上的考点做深入研究，操练常见的题型，预备可能出现的新题型，坚决打“有准备”的胜仗。高考复习的基本范围之三就是你所做过的每一份试卷中，你曾经做错的习题，这是你的一份宝贵的“财富”，只有正确掌握好手中的每一点滴知识，确保正确率，才能从容面对将来的高考。
树立考试积极心态
古希腊著名学者阿基米德宣称：“给我一个支点，我将移动地球。”这是何等气魄的自信，正是这种令人惊叹的自信，燃起了他无比的智慧，使他作出了光照史册的巨大贡献。同样在高三的语文学习中，考试不可避免，问题是如何对待每一次的考试，我们应把它作为衡量这一阶段的学习水平的工具，而不应作为考核自己的唯一评价标准。
我们要在不断的语文检测中建立自己的评价体系，任何一方面的进步都应作为自己前进的巨大动力，树立积极的心态，不因一次的失利而失去了最后的动力。事实证明不自信会影响到你的正常发挥，尤其是你的写作发挥。所以，不管你现在的成绩如何，要知道最后在语文考场中胜利的往往是那些曾经自信——现在更加自信的考生!
培养写作良好习惯
在高三的整体复习中，写作是难点中的难点，很多同学对此不知所措，也觉得很难提高。我觉得新学期开始就培养自己良好的写作习惯非常重要，大家不但可以通过课堂习作训练来提高自己的写作水平，而且可以通过平时小段练习来提高。如：及时关注社会的动态，关注社会的焦点信息，并及时写出简洁明快的小段点评来阐发自己的观点，在语言表达中要坚持求质不求量、求好不求快、求精不求粗、求深不求浅、求新不求俗的原则。这样的勤写，并坚持一段时间，你的写作一定会有较大的提高。同时，在整体训练自己的写作时，也可以通过找到小块时间来训练自己的开头能力、结尾能力、过渡能力等。让我们把写作作为一种生活，作为一种审美，作为一种释然，这样的良好习惯必定能使你在高三的学习中突飞猛进。
高三的语文复习误区
误区一：弃芝麻，得西瓜
有的学生认为，语文能力是长期积累感悟所形成的，非一朝一夕所能提高。在他们的眼里，语文简直就是芝麻，其他容易抓分的科目就是西瓜。与其花费巨大的时间和精力学习提升幅度不大的语文，不如把时间与精力分配给容易得高分的其他学科。因而很多学生要么只是跟随老师安排复习，以保证不至于淡忘就行：要么就干脆放弃语文复习，连语文课上也在做其他练习，遑论课外花时间学习语文。这既是对语文课程特点和语文考试命题特点不了解的片面观点，也是不明白学习心理特点和课程平衡造成的结果。语文能力固然是经过长期积累、感悟形成的，但在相对集中的时间里，运用科学的方法去训练，语文成绩在短时间内还是可以有较大的上升空间的。再者。人的大脑左右半球分工合作，在较长时期内如果其中一边大脑半球处于休息抑制状态，就不利于全面激发智力发挥，即使全身心投入到能够抓分的科目学习之中，这些科目所得到的分数，也未必能够弥补因放弃语文复习而丢失的分数。
高三各个科目的复习，应根据本人的学科基本知识掌握程度，做合理的安排，做到突出优势科目，提升弱势科目。使各科均衡发展。无论以往功底如何，绝不能放弃语文复习。
误区二：不知己。无计划
进入高三语文复习前，学生一定要花时间充分了解自身语文学习和语文功底的现状。“知己知彼，百战不殆”，只有全面准确地了解自己，才不至于盲目跟随老师的复习计划转。不至于盲目悲观或乐观。准确了解自己是制定科学复习语文计划的前提。了解自己语文学习状况和语文功底现状，就是了解自己语文基础知识的积累、语文阅读能力、运用语文知识解决问题的能力、写作能力等状况。了解自己的途径，一是通过向了解自己的语文老师咨询，二是分析以往自己语文考试试卷的答题状况，三是分析自身记忆力的强弱、思维能力的强弱。从语文试卷答题情况，基本可以判断出自己语文学习方面存在的缺陷。因为一般来说，某个知识点错误率越高，越说明该知识点没有掌握好。自己的语文复习计划，就是针对自己个人掌握不牢固的知识点进行重点学习和训练。进入高三，语文复习的使命并非是要推倒重来、重新建构，而是要在原有语文知识基础上的系统化、条理化，达到熟练牢固掌握知识，准确灵活运用语文知识的目的。因此，个人复习计划非常重要。只有针对自身语文知识和语文能力的薄弱环节重点训练，才能避免因全面出击而分散精力。
语文复习计划要与老师的复习计划基本保持一致。须知，老师的复习计划是针对全班同学的，全班同学语文功底各有差异，老师安排复习内容时只能照顾大多数同学。与老师的复习计划保持基本一致，可以同步灵活安排，而且可以实现同步检测，及时发现问题。当然。计划不是一成不变的，应根据自己的复习效果灵活调整，
加强复习的计划性，也是基于把握复习的主动权而考虑的。从学习心理的角度考虑，主动出击的复习有利于提高学习的效率，而盲目跟从的学习，往往使自身的中枢神经处于抑制状态，使学习的效率大打折扣。
误区三：宁信书。不信师
一方面，学生面对浩如烟海的语文知识茫然无措，希望有人给予他们点石成金的指头;而另一方面，学生面对老师课堂上枯燥乏味的讲解又萎靡不振，希望赶快逃离这寡味的课堂。好像老师的讲解、安排的训练似曾相识、于己无益，而实际答起试卷来，却又是处处似是而非，无从下手。与其听老师不厌其烦地讲解，不如自己翻看复习资料来得实惠，于是大量学生在语文课堂上“你讲你的课，我看我的书”，出现了“宁信书，不信师”的现象。这固然与老师课堂教学能力有关，但作为高三学生，仍然仅凭个人兴趣喜好听课，不根据自身的实际需要和面临的高考严峻形势调整自己的听课习惯，这将会制约语文应试能力的提升，与自己希望考上理想大学的初衷是相矛盾的。一般来说，老师经过长期的专业学习，有着比较扎实的专业功底，有充足的时间钻研教材和教法，有比较丰富的教学经验，了解高考命题的趋势和答题的一般技巧，听老师的课、按照老师的安排进行训练，效果总比自己单干要强得多。从信息输入的角度而言，多器官参与比单一器官活动效率要高许多倍。如果在语文课堂上，考生在听的同时，积极记录，积极思考、整理、练习，效果肯定要比单独看复习资料强。语文学习本身是一个日积月累的过程，语文课堂上不可能像理科课堂一样有立竿见影的效果。各种语文考试试卷命题看似与课本、课堂没有多少联系，但试卷中所包含的知识、能力要求都来自课本，来自课堂，来自平常的训练。另一方面，良好的心理预期，能够提高学习的效率。相信老师能够帮助自己提高语文复习效率，才会积极主动配合老师的要求，完成训练任务。
相信老师而不盲从，主攻复习资料而不唯书本，听课的同时基本按老师的复习计划同步完成训练任务，听课与针对本人知识薄弱点进行强化练习相结合，语文成绩必定会有一个比较大的提高。
误区四：重积累，轻思维
考前语文复习的主要任务，一是再现、巩固语文基础知识，形成语文知识体系，达到熟练程度，在考试中能够迅速、准确地按要求答题;二是通过阅读、分析、综合、概括、表达训练，培养和提高阅读各类文章的能力，实现语文知识向语文能力的迁移，提高语文考试中阅读文章必须具备的感悟力、理解力、表达能力：三是通过平常的各类文体的写作训练，提高审题、组材、谋篇立意、表情达意的能力，写出较高水准的考场作文。很多学生明白语文复习的重要性，但是过于重视基础知识的积累，忽略了思维能力的训练，把大量时间精力投放到机械记忆一般知识上面，导致经过一段时间的复习。还是未能形成语文知识体系，语文能力也未能有明显的提高。
究其原因，一是以往形成的机械记忆习惯使然，二是不理解思维在语文复习中的优势地位。思维是实现语文知识向语文能力转化的桥梁。如果说语文知识是一粒粒的珍珠，那么思维就是贯穿语文知识的丝线。人的思维活动具有目的性、概括性、间接性、能动性的特点。把握这些思维的特点，运用各种思维方式，加深对知识的理解，在复习的过程中，对包罗万象的语文知识进行分类整理，归纳概括，综合抽象，从中寻找出规律;或者运用已经掌握的基本概念，去解析复习中遇到的各种问题。思维是借助语言作为物质外壳进行的复杂心理活动，在复习的过程中，思维活动的积极参与，不
仅从记忆库中调出了相关的知识，而且调出了适合表达的词汇和句式，语言表达能力也相应得到了锻炼。
为提高语文复习的效率，应该补充学习一些有关的思维知识，并主动运用思维知识去分析问题。
思维成果体现于口头语言和书面语言，复习中应该注重表达能力的训练。表达的结果很可能与老师或书本上的答案不一致，甚至漏洞百出，有的学生由此产生自卑心理，认为自己语文学习的能力差，更加羞于表达。须知。只有千百次训练过程中的失败，才有可能带来最后一战的胜利，语文学习本身就是不断完善的过程，只有坚持不懈，才有可能实现成功的跨越。语文成绩的高低，应试能力的强弱是关键。而考试，实质上就是信息输出，而且是以书面语言，按照试题的要求完整、准确、快速地从大脑中输出对应的信息。因而，考前考生必须加强书面语言的训练，切不可满足于已经记住，已经理解，或者能够在大脑里得出答案。一切未经外化的语言，都是模糊的。停留于满足“意会”，而不愿意动手动口“言传”，其答案的误差率大为增加，这是语文复习中极为忌讳的。
误区五：重分数，轻分析
有些学生很重视考试的分数，分数高就情绪激动甚至忘乎所以，以为下个阶段可以放松复习了：分数低就情绪低落甚至怀疑自己的能力，以为自己难以学好语文。考前固然要重视分数，因为分数毕竟是一把标尺。标志着阶段复习中知识点掌握的牢固程度，以及综合运用语文知识的能力。但我们应该明白，一般考试，除知识点单元测验外，基本上都是综合试卷，而且由于每次的命题人不同、要求不一、试卷难易度各异，考试的分数并不完全等同于自己的语文能力。每次考试，既是对前阶段复习的检验，又是对下阶段复习的指导。如果冷静、客观、科学地分析语文答卷，就能够从中了解语文复习中知识的掌握程度、知识的迁移能力、语言表达能力、思维训练程度以及答卷时的心理状态、答题技巧，并据此制订针对性的弥补措施，及时有效地进行复习。每次考完之后。不仅要认真听取老师对全班同学答卷情况的分析，从中学习分析答卷的方法，还要借鉴高分同学的答卷，分析与高分同学答卷中存在的差异，向他们学习答题的技巧。
高三提高语文成绩的方法
背好古诗词
很多学生能够完整地背诵下来，但还是会出现错别字，有些是常错字，是老师经常强调的，但还是会出错。这5分必拿的分，勤背诵，同时要动手写写。
现代文阅读部分
很多学生对问题的类型的判断不准确。比如，对句子的“含义、句子的作用”理解不清，导致回答问题时言之无据，而现代文阅读的最大要求就是一定要言之有据。多做题，多总结，可以得出自己的答题模版。
转变观念
曾反复强调，不要总认为语文是文科，认为语文成绩不易提高，认为语文高考不拉分。这其中关键是不要像学初中语文那样学高中语文，把这个道理弄清楚了，高考语文成绩才真正能提高。这意味着，第一，学习语文不能靠“死记硬背”，不是靠掌握那些程式化、固定的答题套路、模板，对有关古诗鉴赏、现代文、古文阅读和作文试题尤其如此。
理解能力
要求学生从给定材料理解出字面、文面没有的语义信息，包括主题思想、中心论点、与人生、社会实际联系以及作文材料深层意义、寓意等。从本质上说，阅读能力重在概括归纳，理解能力重在演绎推理。虽然两种能力往往密不可分。二是表达能力，这是指联系给定材料，如何熟练运用汉语、汉字流畅表述个人对人生社会的新看法、新见解。具体试题反映在古诗鉴赏、探究题和作文写作，共计近80分左右。需提醒我们的同学注意的是，语言表达重在“三有”，即“有思想”、“有真情”、“有条理”，与之相反的是“无理”、“无情”、“无序”。
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