高中语文《故都的秋》教学设计及理论思考

活动

项目和内容

教师行为

学生

行为

预设生成或

参考答案

活动时间

设计理由、简录或反思

一、1.板题解题

2.检查预习，字词、作者、背景

1.导入：活跃于上世纪二、三十年代文学革命主战场、日军投降时被日军在新加坡秘密杀害的著名现代作家是谁？板题、作者

2.指令：请生出示预习本，小组内四人之间互相检查，同时增补自己的内容。

3.巡查各生，激励、督促，请2生上讲台板书。

4.总结，明确：字词、背景、作者：

学生互检、交流、增补内容；2生上讲台板书字词、作者、背景

1.字词：混沌(húndùn)、柘(zhè)椽(chuán)着zhuó衣 蕊(ruǐ)

2.背景：1934年8月。7月避暑在杭州携妻儿到青岛住一月后到北平。

3.作者：原名郁文，浙江富阳人。现代作家。1896.12－1945.9。

4.课后“研练”三题。（此环节只看有无，不细究）

5分钟

预习是自主学习的最主要的表现形式，是语文学习的重要的习惯和抓手。

二、听读、初读课文、初步整体感知文章意蕴。

指令：生对字词、作者、背景已有一定了解，不再深入交流，现初读初步感知课文。1.听录音朗读或师范读。

2.学生齐读，注意读慢些，读准字音，把握好节奏，初步感知作者心灵的搏动和作品描述的美景。

1.听录音或听范读，进一步注音

2.学生齐读

18分钟

本文约2100字，朗诵速度220字/分钟，约需9－10分钟。

三、解读与品评（一）默读课文，整理“研练”三题中第一、二题预习。

（一）指令：1.默读课文，①完成表格，看作者选取了哪些景物，写出故都的秋怎样的特点。②圈点勾画、品味3.4自然段描写中“五官开放”的句子，看其如何达到有声有色、有动有静的效果，并体会作者深沉细腻的感受和情思。

③从哪些句段中体察到“悲凉”，如何看待“悲凉”？

（二）巡查全班，选3生上台板书

（三）总结，明确：作者细致观察，抓住平常的特征性景物，描写中“五官开放”，融入自己的主观感受。对秋的欣赏、赞美和眷恋，“悲凉”中的历史沧桑感，个人的际遇的感伤、悲天悯人的情怀。

1.全体：生默读文，填表，交流，增补，形成每一个人较完整、较到位的书面答案。

2.典型：3生上台板书以上三题　各一题

1.一表见后

2.圈点勾画的词句：

听觉：“驯鸽的飞声”/“脚踏上去，声音也没有”

视觉：“碧绿天色”、“一丝丝日光”、“牵牛花的蓝朵”

触觉：“感觉到十分的秋意”/“感出一点点极微细、极柔软的触觉”

嗅觉：“气味也没有”

3、4段，落蕊铺得满地，“扫街的在树影下……一条条扫帚的丝纹，看起来既觉得细腻，又觉得清闲，潜意识下并且还觉得有点儿落寞，古人所说的梧桐一叶而天下知秋的遥想，大约也就在这些深沉的地方”。如何看待？

4.如何看待？①情由景生，情由心生，感叹秋天，人类皆然。②作者乃饱学之士，投入文学革命的洪流，个人生活多坎坷，感慨更不同一般。③不只停留于单纯的悲哀，积极心态，也看到秋的收获，秋的美景，秋的深沉与幽远。

14分钟

是必做题，要求生咬文嚼字，既快又准寻找信息点，准确解读，不要望文生义，人云亦云。故求学生板书，其它人补充更正。

四、朗读3－11自然段，力求美读。

朗读3－12自然段，力求美读，力求身临其境，读出作者所描绘的故都秋天景物、人物的特点以及清、静、悲凉的情调，力求感受作者心灵的搏动。

生齐

美读

较好地处理节奏、语调、感情，力求身临其境感受作者心灵的搏动，体会作品所描述的美景。

6分钟

五、布置作业

指令：

1.日记内容，写家乡的秋

2.完善“研练”第三题以备下节交流

抓住特征性景物，白描勾勒，有客观景物特点的描写和总结，又有个人的主观感受。

3分钟