人教版六年级上册语文军神教学设计(2)
人教版六年级上册语文军神教学设计
人教版六年级上册语文《军神》教学设计2
一、谈话导入
师：同学们，课前的这几分钟，我们随便来聊聊，生活中你最敬佩那些人?为什么?
生：我最敬佩医生，因为他们能救死扶生，为人们解除病痛。
生：我最敬佩我的语文老师，因为他的知识很渊博，总能把课上得生动有趣。
生：我最敬佩我们班的某某同学，因为她不但学习好，而且还有特长。
……
(引导学生结合生活体验谈，并要说明理由)
师：课前同学们谈了自己所敬佩的人，有的同学谈到敬佩军人，敬佩他们的勇敢。今天，我们就来认识一位了不起的军人――刘伯承。
[板书：刘伯承]对于他，你有哪些了解?[学生交流资料]
师：同学们对刘伯承的了解，有的来自平时的读书，有的来自课前的预习，你们很会学习，也很善于学习。在预习中已掌握了很多信息。在刘伯承的身上，还有一个更为震撼人心的故事，那就是我们今天所要学习的内容——17课《军神》。如果你愿意，请举起手，让我们怀着敬佩之情，一起写下课题。[师板书课题，学生书空，齐读课题]
二.初读感知。
师：课前同学们都预习了课文，让我们来交流读课文的收获，通过读课文你知道了什么?。
生：课文主要讲了刘伯承在手术时拒绝麻醉的事。
师：你抓住了课文的主要事件，但我认为还不够完整，有补充吗?
生：刘伯承在手术时拒绝麻醉，手术中忍受住了巨大的痛苦，得到沃克医生的称赞。
生：我再来补充他，沃克医生的称他为军神。
师：同学们通过互相补充、交流理清了课文的主要脉落，不错!这一课讲的就是刘伯承年轻时治疗受伤的眼睛，拒绝使用麻醉剂，沃克医生称赞他是军神的故事。
师：沃克医生是怎样称赞刘伯承的呢?请同学们快速流览课文，画出沃克医生的称刘伯承为军神的段落。
[学生快速默读课文，用笔勾画]
师：把你找到的段落来读给读给大家听。(生读，教师在大屏幕上出示这段话)
师：读了这个句子，此刻你最想弄明白的是什么?
生：沃克医生为什么惊呆了?
师：你关注到了沃克医生的神情。
生：他为什么大声嚷?
师：你注意到了他讲话时的语气。
生：沃克医生为什么说他是真正的男子汉、是会说话的钢板?堪称军神?
师：同学们既能提出问题，这些问题有一定的深度，很值得我们去探究。有了问题，就有了读书的动力，其实这些问题的答案都在文中，请让们再次走进课文中，一边读一边想，如果你在读课文当中，发现哪句话能回答这个问题，就用笔画下来。还可以把你画下来的句子和你身边的同学交流交流。
三.深入感悟
师：刚才的问题解决了吗?可能有的同学解决了一部分，不过，这没关系，在下面的交流中，同学们互相启发，一定会找到答案的。是刘伯承的哪些表现使得沃克医生惊呆了，大声嚷称赞他是军神呢?下面请把你感受最深的一点来谈一谈。
[汇报交流以下三个要点：手术前拒绝麻醉;手术中一声不吭;手术后数出刀数。学生谈到哪里，教师梳理到哪里]
要点一：刘伯承手术前拒绝使用麻醉剂。
生：刘伯承眼睛受了重伤，医生给他做手术，他拒绝使用麻醉，这一点给我的感受最深。
师：课文的哪些段落具体写了这一点，你能读读有关的段落吗?[板书：前、 拒绝麻醉]师：你体会到了什么?
生：做这个手术很痛。
师：沃克这两句话体会了什么感情
生：他对刘伯承很关心。
生：包含了吃惊。
生：感觉到说这两句话时很紧张。
师：为什么?
生：因为他竟有点口吃地说。
师：他被震惊了。
生：我补充，因为从来没人拒绝使用麻醉剂。
师：好，带着这些体会再来读读这句话。
生读。
师：而刘伯承的回答只包含了四个字。
生：试试看吧
师：包含了什么
生：刘伯承很自信。
生：我体会到刘伯承很勇敢，因为手术不施行麻醉是会很痛苦的。
师：那是一种什么样的痛苦呢?他知道吗?
生：知道，因为沃克告诉他他的右眼需要摘除坏死的眼球，还要一刀一刀的割掉新生的息肉。
师：是的，刘伯承已经预料到了不施行麻醉的痛苦，但为了保留一个清醒的大脑，他选择了疼痛。刘伯承曾经说过：“孙膑失去双腿依然可以指挥千军万马，我失去了一只眼睛，只要有清醒的大脑，仍然能驰骋疆场，为国效力。”一个清醒的大脑，是刘伯承作为军人的人生目标和精神力量。
师：体会到了这些，我们再来读这些句子，相信你一定能读得更有深度，谁来试试。
一生读，其他同学评读。
师：刚才这位同学的读得怎样?你们满意吗?看来还不够。我请同学们注意体会这几个词语，再读读试试。(教师出示生气地说、平静地回答、有点口吃地说)
师：我请三位同学来读这一部分，谁想来?
生分角色读
师：“试试看吧!”平静的回答，不平凡的选择，为了一个清醒的大脑，刘伯承毅然决然地选择了忍受、选择了疼痛，正是手术前刘伯承这无畏的选择，才会赢得沃克的后来的赞叹。[引导读课文22段]
要点二：刘伯承手术台上的表现
师：还有哪些地方使你深受感动?
生：刘伯承做手术时一声不吭，忍受着剧烈的疼痛。
师：能读一读有关的段落吗?
[生读16、17段]
师：同学们从他的读书中体会到了什么?
生:刘伯承太伟大了。
生：他忍受了常人不能忍受的痛苦。
生：刘伯承有坚强的意志
师：看来你们都有自己的体会，文中的哪些词语，给了你这样的体会，结合文字谈谈。 生：我从“青筋暴起”、“汗如雨下”这两个词语中体会到当进的手术过程中， 他忍受了常人不能忍受的痛苦。
生：我从“居然抓破了崭新的白垫单”看出他很坚强。
生：那么痛苦的一场手术历程，分竟然一声不吭，他简不是人，是神!
师：说得好，只有用心体会到了，你们才能说得这么好。是呀，疼得他青筋暴起，疼得他汗如雨下，疼得他居然抓破了崭新的白垫单，他却一声不吭。作者正是通过这些词来体现刘伯承坚强的意志的。把我们刚才的体会感悟送进文字里来读一读。[师板书：中、一声不吭、坚强意志]
生读
师：(课件出示配乐课文插图，教师深情的叙述) 多么坚强的军人，让我们悄悄的走进手术室，走进这震撼人心的场景里，去经历，去感受。无影灯下，手术台旁，我们的眼前仿佛出现了几十年前动人的一幕，你从他们各自不同的神情中你看见了什么?你听见了什么?想到了些什么?又体会到了什么?
生：看见刘伯承把崭新的单抓破了。
生：他的手流汗了。
生：沃克医生出汗了。
师：你听见了什么?
生：剪刀的声音。
生：听见了刘伯承抓破床单的声音。
师：你的心情怎样?
生：非常紧张。
生：非常担心。
生：我觉得难以置信。
师：沃克医生心情怎样
生：非常紧张
生：他非常害怕，怕把刘伯承弄痛了。
师：课文什么地方可以看出沃克医生此时非常紧张。
生：手术台上……这句话说明他很紧张。
师：他为什么这么紧张。
生：因为他害怕出事。
生：他害怕刘伯承挺不住。
生：担心手术有一定危险。
师：沃克医生没做过手术吗?
生：做过，因为沃克医生从来没做过没使用麻醉剂的手术。
师：刘伯承在做什么?
生：在忍受痛苦。
生：他可能在数刀数。
师：同学们，你有过受伤的经历吗?
生：有，我的脚被弄疼了。
生：我被石头绊倒了。
师：同学们你们知道吗?摘除眼球比我们摔破口子要疼几百倍几千倍，而刘伯承在不使用麻醉的情况下，因此他惊呆了，他对刘伯承说——
师：沃克在为他担心，担心这位年轻人忍受不住这样的痛苦，是吗?所以一向从容镇定的他，此时双手也有些颤抖了。
生：我看到护士也在为他担心。
生：刘伯承在忍受着常人不能忍受的痛苦，他在尽力克制自己。
生：我看到沃克医生和护士的眼里都充满了对刘伯承的敬佩。
师：我想不仅是亲身经历这一事件的沃克医生和护士敬佩他，我们所有的人看到了这些，读到了这些都们敬佩他，让我们满怀敬佩之情，齐读这一段吧![出示齐读17段]
师：读到这儿，我们怎能不从心上发出这样的赞叹呢?(出示课件)
要点三：刘伯承在手术后说出刀数
师：你还从课文中的哪些段落读出了刘伯承的意志?
生：手术后，刘伯承说出刀数。[生读18——21段][根据回答板书：后、说出刀数]
师：哪些词语给你这种感受。(抓勉强一笑一词再次体会刘伯承的坚强意志。)
师：是啊，他忍受着常人难以忍受的疼痛，不但没有晕过去，还说出了刀数，所以沃克惊呆了，大声嚷道。
让我们一起为我们的军神刘伯承大声嚷吧![课件出示引读22段]
师：沃克从开始就这样对刘伯承吗?
生:不是。
师：要想更好地理解好课文，请同学们根据屏幕提示，快速读书，画出沃克神情变化的词语，让我们透过沃克医生的神情变化再来体会。[学生勾画出并汇报]
生：刚开始时，沃克是(冷冷的)，知道病人是军人时，(目光柔和了)，当听说病人拒绝麻醉时，他(楞住了)，手术时，他(汗珠滚滚)，当他在手术后听病人说出刀数时，(吓了一跳)，脸上(浮出慈祥的表情)，当知道病人就是刘伯承时，他(肃然起敬)。
师：引起沃克这一系列神情变化的原因时什么?
生：刘伯承过人的坚强意志。
师：同学们，交流到这儿，能结合你的感悟谈谈为什么刘伯承人堪称“军神”吗?
生：刘伯承手术前拒绝麻醉、手术中一声不吭、手术后还说出刀数，他有常人所没有的坚强的意志，所以才称他为军神。
师：此时，能说一说你对军神的理解吗?[学生谈]
师：是的，军神就是有着坚强意志的军人，他超出了一般的军人，他是军人之灵魂。刘伯承用自己的行动诠释了“军神”的含义。
师：同学们，这节课我们用心走进了课文，我想，刘伯承的坚强意志不仅征服了性情孤傲沃克医生，也征服了我们每一个人，学完这篇课文，如果让你再来谈谈让你敬佩的人，我想我们每个人的心中都会有这样一种答案--刘伯承。其实《军神》只是刘伯承年轻是的一个故事，也只是他戎马生涯的一个片断，然而正是这段不平凡的经历，磨练了他的坚强意志，他凭借着自己清醒的大脑和卓越的军事才能，征服了全世界。
师：(课件出示：刘伯承资料)
如果想更深入地了解这位共和国元帅，建议大家读一读《中华名将――刘伯承》
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