人教版语文三年级下册第十课惊弓之鸟教学设计(2)

　　人教版语文三年级下册第十课《惊弓之鸟》教学设计2

　　教学目标

　　1.认识5个生字，学会12个生字，理解“能手”等词语的意思。

　　2.让学生掌握“惊弓之鸟”这个成语故事的内容，并学习使用这个成语。

　　3.懂得“惊弓之鸟”、“能手”等词语。

　　4.训练因果句式。

　　教学重点

　　理解推理过程，并能作点简单的推理。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、激趣导入，初读。

　　1.出示幻灯片1：树上有十只鸟，被人射死了一只，问：树上还有几只鸟?为什么会是这种答案呢?

　　2.出示幻灯片2：如果你看见一只大雁从远处慢慢飞来，它边飞边鸣，你会怎样想?

　　3.成语的背后往往都有一个动人的故事，今天我们就要来学习一篇成语故事——《惊弓之鸟》。看看这则成语故事的背后又讲述一个怎样的动人故事? 师板书，请生读题。

　　二、学习字词，初识更羸。

　　1.检查预习情况。

　　看了课题，我想你们一定发现了这个成语里藏着两样事物，分别是——弓、鸟。

　　(1)看课文插图，认识“弓” 、“箭”

　　(2)这“鸟”指的就是——大雁。出示“大雁”图。了解大雁吗?能不能来介绍介绍?

　　范写指导“雁”字。学生在田字格内描红书写一个“雁”字。

　　2.检查词语情况。同学们课前预习过了课文，生字词都认识了吗?我们来看看。

　　出示幻灯3词语：更羸 魏国 打猎 射箭 疑惑 拉弦 嘣的一声 悲惨 愈合 孤单失群 大雁 裂开

　　* 谁会读?指名读。

　　* 知道魏国是指哪里吗?

　　魏国是战国时期的一个小国，离现在已经有两千多年了。请生齐读“魏国”。

　　* 提醒“更”多音字。板书“赢”字与“羸”比较，加红“贝”部，了解字形。齐读“更羸”。

　　3.更羸是一个怎样的人呢?你从课文哪里知道的?

　　* 生读文章第一自然段，读一读这句话，说说你了解了什么，或你不了解什么?

　　* 什么是“射箭能手”吗?用一个词语来形容他的射箭技术(百发百中)

　　* 在我们生活中还有许多能手，比如画画特别好的，我们可以称他为——画画能手;唱歌特别好听的，可以称他为——唱歌能手。而更羸在——射箭方面特别有能耐，所以我们称他为——射箭能手。

　　* 谁能来读一读句子，这里的有名，你能用其他词语代替吗?(著名)能用四字代替吗?(远近闻名、举世闻名)让我们把对更羸的赞美读到句子中去。齐读。

　　【设计意图：在这个环节中，我把学习的主动权抛给学生，让学生自己去质疑，自己去发现。从介绍更羸的一句话，让学生主动去发现学习内容，激发了学生主动探究的欲望，同时还将以往“教师问，学生答”转变为“学生问，学生答”。而当学生有困难时，教师该出手时就出手。同时，重视词语的训练和积累，词语是语言的基础，而在具体的情境中学习积累的词语，会在学生心中留下更深的印象。】

　　三、走进《惊弓之鸟》，了解事件因果

　　出示幻灯片4：下面请同学们拿起课本认真地读一读这篇课文，这回可要把生字词读准了。读了课文，你们发现哪里写了“惊弓之鸟”这件事呢?

　　(一)如何射雁

　　1.出示幻灯片5：

　　更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。

　　2.同学们，你们发现没有这个自然段这么长，可是却只有一句话!

　　你们看，它中间一连用了几个逗号?(6个)要读好它可不容易，请同学们自己先好好地读读，待会我们看看谁能非常正确、通顺地把它读下来。学生自读。齐读。

　　3.虽然只有一句话，可是却又讲了好几层意思，请大家再仔细读读，看看它先讲了什么，后讲了什么?

　　* 是呀!现在谁能用你的读让我们大家都看到这两幅画面?指名读。男生读，女生读。

　　4. 这段话讲了两层意思，你能不能再读读这段话，把这两层意思读到这个填空题里去呢?指名读，齐读(逐步出示填空内容)。

　　* 幻灯出示5-黄框、橙框：更羸( )，只听得( )，那只大雁( )。

　　* 再读这段话，你有问题要问吗?引导理解两个“直”字都意思幻灯出示5-词解。

　　5.那你能不能把大雁当时的样子，用你的朗读表现出来呢?理解“惊弓之鸟”本意。齐读。

　　幻灯动画演示：先斜向上飞，点击图片“弦响”，后垂直掉下来

　　(二)是何原因

　　1.更羸是怎样一步步推断出不用箭就能使那只大雁掉下来的?幻灯片9：朗读第9自然段，四人小组讨论讨论。

　　幻灯出示10：更羸说：“它飞得慢，叫的声音很悲惨。飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛;叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲，伤口又裂开了，就掉了下来。”

　　* 更羸的这一番解释总共有几句话?每句话分别讲了什么呢?请同学再自己读读这番话，看看你能读懂什么。

　　* 跟你的同桌说说，汇报。第一句看到……，听到…… (变红字)

　　2.课文中先写了更羸用眼睛——看到的，用耳朵——听到的。用眼睛看，用耳朵听，我们就叫——观察。板书：飞得慢 叫得惨 观察。

　　* 那第二句话再写什么呢?板书：箭伤作痛 孤单失群 ( 变蓝字)

　　由观察而进行思考想象，我们就叫做——分析

　　请生再齐读第一、二两句。

　　* 也就是说更羸看到……想到……;更羸听到……，想到……。

　　3.那后面两句又写了什么呢?我们也一起来读读。(变绿字)

　　* 是呀，正是因为大雁的害怕导致大雁直往上飞，最终直掉下来。那它害怕什么呢?当时，它在想些什么呢?生说，理解“惊弓之鸟”一词的表面意思。(如果此问题学生在上面提出了，已解决的话，就取消此环节，板书：心里害怕)

　　* 其实这些更羸早就预料到了!由箭伤未愈、孤单失群，更羸料定大雁听到弦声，一定会……，由心里害怕，一定会……最终导致……。这样一步一步的思考过程，我们就叫——推理。板书：推理。

　　4.你能用因果句式想魏王说说更羸的推理过程吗?学生练说，幻灯出示11,齐读

　　5.你有什么话对更羸说吗?

　　四、走进《惊弓之鸟》，领悟人生哲理

　　1.读了这个成语故事，你们来说说到底是什么害死了这只大雁?幻灯出示12

　　生答。预设：它自己;它自己的胆小;它自己吓自己;它自己因为受过箭伤，当再次听到弓响，就过于害怕，以致于伤口裂开而掉下来了。

　　2.如果你是那只大雁，你觉得怎样做或许还有生的希望?

　　3.是呀!可见这是一只怎样的鸟?你知道“惊弓之鸟”的意思吗?而现在，我们常用“惊弓之鸟”来形容人。你能说说惊弓之鸟的近义词吗?幻灯出示13

　　4.那你们在读过的故事里或现实生活中见过这种像“惊弓之鸟”似的人吗?幻灯出示14

　　*老师先来说一个：一天夜里，有一个小偷溜进了人家的院子里，正想偷东西，这时，一只大黄狗扑了过来，狠狠地咬了他一口，小偷忍着疼痛，飞快地逃跑了，后来，他一听到狗叫，心里很害怕。用我们学过的一个成语可以是什么?

　　*你们也有这样的小故事吗?

　　5.学了课文，你还有什么收获?

　　(更羸善于观察、善于思考。他看得认真，听得仔细，并且能够把看到的、听到的和自己的实践经验结合起来进行思考，这种正确的思维方法值得我们学习。)

　　五、布置作业

　　1.背诵最后一个自然段。

　　2.把这个有趣的故事讲给自己的亲人、朋友听。排演课文。

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