中考生物备考计划(2)

时间：2017-04-13 15:09:52 芷琼1026由分享

　　中考生物备考计划(三)

　　一、立足教材，夯实基础。

　　中考命题强调的是基础知识和基本技能。很多学生在复习阶段都有类似的错误认识：中考又不考书本上的内容，课本看不看都一样。于是将课本闲置起来，而把大量精力投入到做题上，一味盲目、重复地做题，缺乏计划性和系统性。结果不但不能巩固基础知识，能力也得不到提升，会导致在中考考试中基础题丢分，能力题拿不到分。因此，在平时的教学中一定要夯实基础为前提，充分重视教材，所谓“万变不离其宗”，题型再怎么变，最终还是要要用课本上的基本知识点来回答。例如：寒冷的冬天，哪种激素的分泌会增多?引导学生理解冬天冷，维持恒定的体温，必须使产生的热量增多，所以得出是甲状腺激素;挤压水果，液汁来自于细胞的哪一部分(液泡);这些都是以课本为基本的考查点。

　　学生对一些基本概念混淆不清，如血液循环示意图，相当一部分学生对动脉血管、静脉血管、动脉血、静脉血分不清。还有“血液流经某器官后，血液成分发生了什么变化?”和“血液名称的变化”区分不清.所以对类似的问题应多出一些题强化训练。我们在第一轮复习过程中，要重视基础知识、基本概念的理解和掌握，只有理解了，才能随时提取并灵活运用。在实际的教学过程中，教师不要只重视知识的传授而忽视对学生学习方法的指导。“授之以鱼”不如“授之以渔”，良好的学习方法是学生掌握知识，提高学习效率的重要前提。生物学上有不少概念的表述太长，不容易记忆。教师可以指导学生将概念中的关键词找出来，帮助记忆。如，甲状腺激素的主要作用“两个促进、一个提高”，又如社会行为的特点“一个明确、两个明显”等。学生在学习过程中，随着知识的不断积累，涉及到的概念数量也会随之增多。教师要指导学生及时地将有关概念进行归纳整理、分类记忆，这样会大大提高学习效率。如，在讲“基因、DNA、染色体”三者关系时，用画同心圆这样的图示表示：一目了然。又如，在讲动物和人类的生殖、发育时，可通过列表进行归类整理，便于学生比较记忆。

　　在生物学知识中，还有许多相似的概念、结构等，学生在应用时容易混淆。如，光合作用和呼吸作用，线粒体和叶绿体，抗原和抗体，神经中枢和中枢神经系统，食物链和食物网等，在教学过程中，采用比较法把易混淆的概念和知识点梳理清楚，有利于学生把握知识的异同和联系，加深对知识的理解和掌握。

　　需要特别注意的是，现在的考试中对照实验涉及的相当多，对照组和实验组的确定，对学生来说是一个难点，所以一定要多下功夫进行指导。像探究种子萌发实验，根尖的生长实验，绿叶在光下制造淀粉实验，唾液对淀粉的消化实验等重要的实验应让学生重点记住。

　　二、重视课本中重要插图的识记和理解。

　　识图题在中考试题中占很大的比重，非选择题大多数是读图题，所以培养学生的识图能力，不仅要对课本中一些重要插图进行识记，还可将课本插图适当变形，来考查学生对图的理解与应用。例如，课本上探究光合作用产生氧气实验中采用的是碳酸氢钠溶液，如换成氢氧化钠溶液后现象有何不同?虽然探究内容相同，但现象却完全不同，可使学生对知识举一反三，加深理解。读图能力，曲线图平时训练这样的题时，学生理解不到位，做题情况一般不很好，不会的很多。

　　三、梳理知识点，构建知识网络。

　　我们第一轮复习已经进行了一半，基本按照教材的编排顺序，以章节复习为主线，设计出知识清单让学生练习，要求学生认真看书，逐一落实各知识点，在理解的基础上加深记忆，扎扎实实打基础，不留知识死角。以够建小网络为主，随着复习的不断深入，随时增添新的知识，逐步形成“专题知识网络”，为第二轮专题复习打下基础。例如：七年级下册前四章有着密切的联系，第一章人生活需要营养和第二章人的生活需要空气，都需要通过第三章人体内的物质运输来完成，而细胞代谢后产生的废物，则需要通过第四章排出体外。可以此在“抓点”、“连线”的基础上构建知识网络。当然，知识网络的构建全部由学生完成是不现实的。可先由老师构建一两个知识网络并告诉学生基本方法，然后再确定专题让学生一边复习一边构建。为节省时间和让更多学生参与，可以把不同专题分给各个小组来完成，课上进行小组交流，找出缺陷和不足，师生共同修改、补充和完善，然后统一印刷分发给学生，共享成果。这一环节虽然花费时间，但是效果是明显的。

　　四、加强基本功训练，增强生物学术语表达的准确性。

　　(1)错别字多。现在错别字多已经不是语文的专利，我们这科也经常出现。如这次初三竞赛中考到小肠与吸收有关的结构特点，其中的皱襞的襞和小肠绒毛的绒字，很多学生写错失分。

　　(2)在教学过程中不要怕出问题，可以有意设置考题让学生尽可能显露问题，再进行有针对性的训练，以弥补教学中的不足。例如，只要考察到水果储存了一冬，甜味会减淡，原因是什么?学生老爱答成进行呼吸作用使水分散失。其实进行呼吸作用水分不但没有散失，而且还会增加。出现这种情况后，教师就可以针对这一内容进行强化训练。

　　(3)生物术语表达不准确。主要是因为有些学生做题时只爱做选择题，不做主观题，即使做也只是粗略写点，这显然不利于主观题答题能力的提高。为避免主观题成为同学们的弱项，在平时的训练中，可以出一些典型例题，要求学生尽量用“生物术语”表述，避免 “口语化”。再对照参考答案，查找自己问题出在哪里。通过经常性的训练，使学生的思维方式能接近出题者。例如，在设计种子的萌发的探究实验时，用多粒种子而不用一粒的原因是避免偶然因素的影响，使结论更可靠。只要出现类似的问题，可以让学生照此回答，可减少失分。还有这次竞赛中，有一空考察的是影响蒸腾作用的因素，大多数学生答成水分、温度、湿度等，就因回答不准确而失分。

　　五、关注热点，联系实际，提升学生运用知识的能力。

　　综观近几年的中考试卷，发现考查内容与以前有较大改变，以前主要侧重基础知识，而现在则侧重把所学知识与生活经验联系起来考察，主要考查学生对知识的应用能力。

　　在复习过程中要加强理论联系实际，把生物与现实生活结合起来，尤其要关注当今社会热点、焦点问题，中考中很多题目都是以热点、焦点问题作为命题的背景材料来出题的，以考查学生解决实际问题的能力。

　　目前生物与现实生活有关的热点、焦点问题主要有：甲流、全球变暖、赤潮、水土流失、沙漠化、大气污染与水污染、奥运会福娃等等。其中，明年甲流命题的可能性较大，可以考察传染病类型及其预防措施，也可以考察生物圈中的微生物等。对这些热点、焦点问题，让学生能做到学以致用。

　　六、精讲精析，提高复习效率，与中考接轨。

　　在中考复习中，练习题和检测题的设计应该侧重少而精。对于一些好的教副资料，为了达到精练高效的效果，也应该适度修改、删减，进行精心设计，另外还要避免重复。在复习时，可采取讲练结合，力求做到“解析一道题，解决一类问题”。例如，在讲动脉瓣和房室瓣的开放和关闭情况时，学生经常出错，这时只要告诉学生这两种瓣膜的开放与关闭，只与心室收缩和舒张有关，与心房无关。只要明白这一点，所有有关这一内容的填图题，选择题就都会做了。另外，还要少讲多练。有些知识能少讲就少讲，能不讲就不讲，尽量腾出时间让学生在课堂上完成抄袭无收获的选择题。

　　学生在练习和考试中，经常会出现答错或不会答的情况，这些题又是一笔宝贵的“财富”。师生通过及时地对错题进行分析，有目标、有重点地查缺补漏;教师应帮助学生建立错题本，到中考前拿出来看看，会有很大帮助。

　　七、注意审题，提高得分率。

　　在很多情况下，一些学生在考试中的丢分，不是因为不会，而是因为马虎，没有真正看清题意，像这次竞赛中好几个选择题要求的是‘不正确’，但很多学生却答成‘正确’。这就要求在平时的训练和测验中，让学生养成冷静答题的习惯，并教给学生一些解题技巧，如答题前要仔细审题，在审题的时候，要善于发现题目中暗含的重要信息，特别是一些关键的字词，要做到咬文嚼字，准确领会出题者的的意图，才能少丢分。

　　八、对不同层次的学生，因材施教。

　　复习过程中注意启发，加强指导优生辅导差生。对学习能力较差，基础薄弱的学生，要求他们尽量跟上复习进度，同时开“小灶”，利用课间与课后时间，按最低的要求进行辅导。而对于能力较强，程度较好的学生，鼓励他们多看多做一些拓展题，并随时给他们提供指导和帮助。力求做到突出尖子生，重视学困生，努力提高中等生。在扶差过程中做得最多的应该是鼓励学生，帮助学生树立信心，对有进步的学生及时表扬。

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