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四年级语文单元试卷分析

学习啦【四年级语文】 编辑:雪丽 发布时间:2016-09-30

  试卷分析工作是课程考核统计分析工作中的一个重要组成部分。下面学习啦小编为大家带来四年级语文单元试卷分析的内容,希望对你有用。

四年级语文单元试卷分析

  四年级语文单元试卷分析(一)

  本套试卷共有三大块,一是基础知识,二是阅读分析,三是习作。

  基础知识中有六道大题。第一题是检测学生对一些易读错的字的字音掌握情况;二是检测学生对生字、词的掌握情况;三是检测学生对形近字的区别;四是检查学生查字典的能力;五是检测学生会不会缩句、修改病句和恰当地使用关联词语。第六题主要是考查学生对书中四字词语的积累情况,考查学生对故事内容的理解情况和背诵情况,考查学生对格言、赠言、预言、诤言、诺言、和序言的区别和理解。阅读分为课内阅读、课外阅读和名著阅读,主要是检测学生的阅读分析能力和课外阅读情况(尤其是检查学生对名著的了解)写作主要是检查学生的写作能力。

  一、存在的问题及原因

  (一)共性问题 1、基础知识的第四题“按查字典的要求填空”,有部分学生把“预”的部首写成了“予 ”,把“戴”的部首写成了“”,部首写错了,导致“除部首外笔画数”这一栏也写错了。

  2、修改病句这一题,学生没有把搜有的语病都找出来。

  3、课内阅读“填标点”一题。全班只有一名同学全填正确了,其余学生都是“上船吧”后面的标点符号填错了,学生不知道应该是破折号,几乎都填了逗号。

  课外阅读“坚守”的反义词多数学生没填对,可能是学生不太理解坚守的意思。另外,课外阅读的第四题,很多学生答题都答不到点子上,要么就是答得不够完整。

  (二)个性问题 1、“倔”,有的学生没记住字音,选择音节是选了“jue”四声,这可能与平时口头语言有关,学生把标准音与方言弄混了。

  2、个别学生生字记得不够扎实。个别学生组词时,没去分开“据”和“踞”,这可能没理解字义或没记住字形的缘故。缩句时,个别学生没有把句子所得最简洁。写有关珍惜时间名言,有的学生写的不是名言,而是自己随便想出来的有关时间的话语。

  3、课内阅读的第二小题缩写句子,可能是因为句子太长,个别学生丢词了,没有缩写正确。习作中,有的学生书写较差,还有的学生内容不够生动,用词还不够准确,表达不够具体。

  (三)原因分析

  1、 个别学生对生字的字音字义掌握得不够扎实。另外,平时生字教学中忽视了对生字拼音和部首的强调,我以为四年级了,不用再去强调了。学生出现这样的错误与教师的认识不足有关。平时个别学生不爱进行阅读和积累。另外,教师也没有找到有效的方法激励学生长期坚持读书和积累语言。平时阅读训练较少,学生对阅读分析技巧掌握的还不够多。

  (四)补救措施

  1、在进行生字教学时,对于一些易弄混淆的字、易弄错的音和一些特殊字的特殊部首都应给予强调,并指导学生记忆。

  2、讲读课文时,注重课内阅读分析的方法的指导,是学生会阅读,会分析。平时尽量出一些阅读分析的题让学生练习,使之提高阅读分析能力。

  3、鼓励学生平时进行课外阅读,读优秀作文,读古典名著,并积累好词好句。加强对学困生的辅导,激发学习兴趣,建立自信心,使之提高学习成绩。加强对优等生的培养,使之广泛阅读,多方面汲取知识,提高语文综合能力。

  四年级语文单元试卷分析(二)

  一、试题分析

  试卷共分三个部分:

  第一部分:基础知识积累与运用(34分),其中读拼音写汉字(5分)、比一比组词(4分)、写反义词和近义词(4分)、补充词语(6分)、语文阅地(6分)、默写古诗(9分)。这部分侧重于语文基础知识和基本能力的考核,知能点有:词语积累、古诗积累、佳句欣赏、看拼音写词语等。

  第二部分:阅读(36分)。其中包括课内阅读(24分)、课外阅读(12分)。这部分侧重考核阅读的理解、感悟、概括,联系上下文对词语和句子的理解能力。 第三部分:习作(30分)。

  你留心观察了什么事物?是怎样观察的?有什么新的发现?请把你最感兴趣的内容写下来,语句要通顺,题目自定。

  整个试卷的构成尊重了课程标准所提出的三维目标:知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。突出了语文学科的实践性与综合性特点,兼顾了课内与课外阅读的积累、并在语文“双基”上做到了重点把握。

  二、试题分析

  第一题:积累与运用。

  从答题情况看,大多数学生对基础知识与能力把握得很好。

  第二题:阅读(课内阅读和课外阅读)。从答题情况看,对短文的情感感悟和重点词语的分析还可以。存在的问题是:对具体问题的个性理解、分层、指出主次内容。

  第三题:习作。

  首先,由于学生没有养成留心观察周围事物的习惯,因此学生对事物没有新的发现,不能写出“趣”来。其次,学生写字不够工整,标点运用不恰当,语句缺乏条理性和连贯性。

  三、存在的主要问题。

  通过对试卷的评价与分析,发现的主要问题有:

  1、学生的知识面不广,偏重了对教材显性知识的把握。

  2、对课外阅读重视不够。语文学习不能死读课本,积累知识也不能局限在课本上,要注意以教材为辐射点,向课外拓展,加强语文实践的机会,忽略了语文教学的综合性和实践性。

  3、学生对语文能力的运用,平时训练不到位。学生积累的词语很琐碎,没有形成知识结构。

  4、问题最大的是阅读理解。此次出题意向分为课内阅读和课外阅读。学生对具体问题的理解含糊不清,不能多角度的分析问题,知识结构比较单一。有的根本不知道怎么回答,或者文字很少。

  5、习作主要问题在句子的通顺上。从试卷看,有相当一部分学生上句不能连贯下句,这样的习作,虽然也能反映出学生的思想,但是语句支离破碎,不能给人完美的整体感受。可以说学生知道写,但不会构思,不会使之符合语言逻辑,或表达习惯。

  四、改进措施和日后的工作方向

  1、注重对基础知识的把握,加强能力的训练。强调学生自主积累,但也不能失去教师的引导与提示的作用。在语文教学还应该做到一个个训练点的突破,无数的训练点连接了语文学习的整体。

  2、挖掘教材的价值,发挥教材的辐射作用,正确处理好课内与课外的关系。教材满足不了学生需要,那么就要恰当好处的补充课程资源。对于课外资源的开发,首先要立足课本,打好课内的基础,然后考虑教材与课外的联系,这个“联系”不能是漫无边际的,要找好切入点。长期有了这样的训练意识,那么学生对课外的积累会越来越多。
 

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