人教版四年级语文下册普罗米修斯教学设计(2)
人教版四年级语文下册普罗米修斯教学设计
人教版四年级语文下册《普罗米修斯》教学设计2
教学目标：
知识与目标：
1.会认7个生字，会写14个生字
2.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情
3.学习复述课文内容
过程与方法
1.强化朗读，培养语感
2.培养学生探究性读书的能力
情感态度价值观
1. 激化学生的阅读兴趣
2. 体会普罗米修斯的勇敢和献身精神
3. 教学重难点
重点：理解课文内容，感悟普罗米修斯不屈不扰的斗争精神
难点：体会人物的心情
教学准备：多媒体课件
课时安排：一课时
教学设计：
一、激趣导入，走近神话，引发阅读期待。
1. 师：上课之前，何老师要带你们认识几位希腊神话中的希腊之神。看完后咱们还要比一比谁记得最多。好吗?他们出场了。
(播放课件：图片配名字，图片中的希腊之神就是本课出现的)
2.师：快点，记住了谁呀?
(生说出名字，教师随之点图片，并引导学生齐读。)
3.师：这么短的时间就记住了这么多，真棒!今天的希腊故事就从他们中的普罗米修斯说起。(点击课件，板书课题)齐读课题，声音真响亮，想知道普罗米修斯与众神之间发生了什么事吗?请打开课本131页，走进课文，尽情地读。
(生自读课文)
4. 师：读完故事你知道了什么?
(生交流)
5. 师：读了这个故事，你心中最大的感受是什么?
(生自谈读后感，抓住佩服与感动)
6. 师：那故事中最令我们佩服和感动的是哪一部分?
7.师：不急着说，默读课文，划出最令你佩服和感动的部分。
(生默读课文，再大声读自己所画的内容)
二、 走进神话，自主品味，引导阅读感悟
师：同学们读得这么投入，有勇气站起来读一读吗?
第一个重点处理部分：抓住普罗米修斯精神最核心的内容品读，感悟普罗米修斯的伟大形象。
句子：“为人类造福，有什么错?我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种!”
1.读出敬佩之情
2.师：联系上文想一想，这句话是在怎样的情况下说的?
(火神劝他归还火种)
3.师：他怎样回答火神?找一找，哪个词语一下子就锁住了你的眼睛。
(坚定，引导读出坚定)
4.师：谁想做普罗米修斯?谁愿意读一读火神的话吗?咱们其他同学仔细地听，从这里你明白了什么或者感悟到了什么?
(指名分角色读对话，生并谈感受)
5.师：多么坚定地选择呀，孩子们，让我们集体做一次普罗米修斯，坚定地毫不犹豫回答：(生齐读)
6.师：为了人类的幸福，普罗米修斯放弃了自己的幸福，留下了痛苦，的确让人敬佩，感动。请同学们继续交流还让自己深受敬佩和感动的语句。
第二个重点处理的段落：感受普罗米修斯的痛苦，为他的伟大作证。
句子：火神不敢违抗宙斯的命令，只好把普罗米修斯押到高加索山上。普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。
1师：说说为什么划这部分? (坚强)
2.师：普罗米修斯坚强地承受痛苦令你感动，是这样吧。他还承受了哪些痛苦?
句子：狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。
许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。
3.师：你佩服普罗米修斯的什么?
(勇敢、坚强……)
4.师：好，痛苦的背后我们看到是一个坚强、百折不挠的普罗米修斯。现在我们就从这两个同学划出的段落中，抓住重点语句，细细地体味。
出示课件：他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。
(生读)
5.师：从这里，知道了普罗米修斯遭受到哪些痛苦? (生交流)
师：他遭受到的痛苦只有这些吗?孩子们，读书要能透过文字的表面去想象、感悟比这文字更丰富的内容。
大家想象一下：炎炎夏日，(师示范读)他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。
寒冬腊月， 漫漫长夜里呢?师示意一学生读上面文字。
想读的同学们一起把这痛苦读出来……(再读)
师评价：老师的心都被你揪了起来。
出示课件：动画配文。(白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。)
6.师：这只是酷荆的开始，狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。
师：有的同学眼中满含泪水，普罗米修斯的痛苦感动了你，你能不能再读屏幕这部分，让普罗米修斯的痛苦感动更多的人。
生自已试读——师示意一名学生读——评价
7.师：在这样没有尽头的痛苦面前，如果火神或米他天神再来劝他普罗米修斯，承认错误，归还火种，他能答应吗?此时虚弱的普罗米修斯会更坚定地回答。(生集体激情朗读：“为人类造福，有什么错?我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种!” )
8.师 ：尽管悬崖如此可怕，尽管痛苦如此巨大，但普罗米修斯，生齐读下面的话。
出示课件：尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。同学们，为了人类，普罗米修斯忍受了多大的痛苦!为了人类，普罗米修斯作出了多大的牺牲! 为了人类，普罗米修斯震撼了天上人间! 让我们再来聆听他惊天动地的回答：
生激情地齐读：“为人类造福，有什么错?我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种!”
第三个重点处理的段落：感悟普罗米修斯为人类带来的幸福，深华其精神的伟大。
出示课件：——微笑的普罗米修斯
1.师：在看不到光明的夜里想念着光明，在危机四伏的时刻憧憬着生机。这是文艺复兴时期的大艺术家提香，在自己的一幅作品《微笑的普罗米修斯》上题下的一句哲理。普罗米修斯经受着这样生不如死的痛苦，他为什么却在微笑?
(生畅谈理解)
2.师：同学们都说普罗米修斯造福了人类，那么我们一起看看他从太阳神那里拿取了火种，到底为人类带来了哪些福音?应从哪部分找呢?(师指生读)
3.师：刚才我看这位同学在自主学习中已经找到了。请你为大家读一读。
出示课件：动画配文(自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……
师引导：从这里，我们可以体会到，普罗米修斯冒着生命危险拿取到火种的火种使人类
出示课件：
从黑暗走向--
从寒冷走向--
从痛苦走向--
从疾病走向--
从野蛮走向--
(以上引导学生说)
4.师：是呀，普罗米修斯的伟大正在于造福人类!
谁愿意带着我们全人类的感激之情读这句话，愿意的同学请站起来。
出示课件：就在这时候，有一位名叫普罗米修斯的天神来到了人间，看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。
第四个重点处理的部分：产生真正的共鸣，再次感受普罗米修斯的坚强与伟大。
1. 师：同学们，能让这位为人类驱走黑暗带来光明的天神永远承受痛苦吗? 能让这位为人类驱走寒冷带来温暖的天神永远承受苦难吗?
能让这位为人类驱走痛苦带来幸福的天神永远遭受不幸吗?
2. 师：请同学们有感情朗读最后一段： (生自由读)
3. 师：终于获得了自由。听到这个消息什么心情?
出示课件：
普罗米修斯--这位敢于从天上拿取火种的英雄，终于获得了自由。
4. 师：大家异口同声地高兴。那大家再读这部分，通过你的动作，通过你的表情把这个好消息告诉所有的人。
5.师：来，孩子们，我们一起为我们全人类的恩人脱离痛苦，重新获得自由而欢呼。(生激情读：
普罗米修斯--这位敢于从天上拿取火种的英雄，终于获得了自由。 )
6.师：此时，同学们心中一定又多了一份对普罗米修斯的情感，你想对普罗米修斯说点什么呢?
(生畅谈)
三、走出神话，拓展升情，引领阅读超越。
1.师：作为人类我们应该送给普罗米修斯一个美称?送什么合适呢?
(生想象)
2.师：普罗米修斯是我们心目中永远的英雄。(板书：英雄)
既然是英雄，我们就要为他高歌，为他塑像，让他永垂不朽!如果请你为普罗米修斯塑像，你觉得应该给他雕塑一个什么样的形象?请大家合上书本，让课文的内容、让普罗米修斯的形象浮现于我们的脑海。
(尊重学生个性化解读、想象)
3.师：雕塑建成了，我们一起在雕塑旁刻上这样一首永不不磨灭的诗：
出示课件：(师轻声朗读)
是谁?让漫漫黑夜跳跃希望的火苗?
是谁?让蛮荒时代沐浴文明的曙光?
是谁?甘愿触犯天条也要救人类于水火?
是谁?身受酷刑却无怨无悔?
高山险峻、铁链加身、烈日如火、暴雨如注……
但沉重的铁链只能锁住你的躯体，
却怎能锁住那颗坦荡无私的心!
难道仅仅是物质的火种吗?
师：同学们我们怀着敬佩的心情一起读下去。
不，你给予我们的是生生不息的精神火种!
勇敢坚强博爱无私这就是你--普罗米修斯!
四.总结
师：想了解更多的有关普罗米修斯的事吗?那你可以上网搜索《被缚的普罗米修斯》《解放的普罗米修斯》里面有许多精彩的内容，同时呢，何老师推荐大家阅读一本《古希腊神话与传说》从这里面也可以读到其他天神的故事。