人教版四年级语文下册鱼游到了纸上教学设计(2)

　　人教版四年级语文下册《鱼游到了纸上》教学设计2

　　《鱼游到了纸上》记叙的是作者在西湖玉泉看鱼时，发现了一位举止特别的青年，经过多次观察，作者不仅发现他所画的鱼活灵活现，还发现了他是一位聋哑人，所以钦佩之情油然而生，在叙事的同时也表达了自己的思想情感。

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，学习聋哑青年专心致志，忘我学习的精神。

　　2、学会生字新词，着重理解“赏心悦目”“唯一”“一 丝不苟”等词。

　　3、学习作者留心观察周围事物，多看、多听、多问、勤动笔积累材料的做法。

　　4、有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　培养学生学习作者留心观察周围事物和积累材料的方法，并学习课文中聋哑青年做事勤奋、专注的优秀品质。

　　教学难点：

　　理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到心里”的意思及两者之间的联系。

　　课前准备：

　　课件。

　　教学课时：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时：

　　一、谈话，导入新课

　　你看鱼一般在哪里看啊?今天老师带大家去个观鱼的好地方。

　　多媒体出示西湖十景(苏堤春晓、曲苑风荷、平湖秋月、断桥残雪、柳浪闻莺、花港观鱼、雷峰夕照、双峰插云、南屏晚钟、三潭印月)，重点介绍西湖三大名泉中的玉泉。

　　玉泉在西湖仙姑山青芝坞口的清涟寺内，与龙井泉，虎跑泉合称西湖三大名泉，为西湖观鱼的好地方。

　　二、检查预习

　　上一节课老师已经布置同学们预习这篇课文，现在检查一下预习情况。

　　1、想想课文讲了一件什么事?“鱼游到了纸上”的意思是什么?

　　2、你是怎么知道这位青年是聋哑人?找出课文中的有关语句。

　　三、初读课文，理解内容

　　1、学生默读课文，画出有关“鱼游到了纸上”和鱼“游到了我的心里”的句子。

　　2、轻声朗读课文，试着给课文分段，想想每段讲了什么。

　　3、指名给课文分段，说说每段的段意。学生讨论。

　　第一段(1—2自然段)讲“我”常去玉泉观鱼。

　　第二段(3—4自然段)讲“我”在金鱼缸边认识了一位举止特别的青年。

　　第三段(5—8自然段)讲“我”通过看这位青年画金鱼，对他有了更多了解。

　　第四段(9—13自然段)讲“我”对这位青年产生了敬佩之情。

　　4、多媒体出示生字生词，用指名读的方法检查生字读音。提醒注意“致”是翘舌音，“聋”是后鼻音。

　　5、指名分段朗读课文。教师纠正读音和停顿不恰当的地方。

　　四、布置作业

　　熟读课文，听写生字。

　　第二课时：

　　一、谈话，导入新课

　　这节课，我们继续学习27课。(板书：鱼画到了纸上)

　　学生为老师纠错。

　　“鱼画到纸上”和“鱼游到纸上”有什么区别呢?鱼怎样游到了纸上?

　　[教师故意出错，设疑导入，一举两得：既迅速吸引了学生的注意力，又进行了解题训练，花时不多，效果很好。]

　　二、研读三、四自然段。

　　1、是谁让鱼游到纸上的?这是一位什么样的青年呢?

　　指名朗读第三、四节，想想哪个词语最能概括青年的特点。(举止特别)

　　2、理解重点句子。(多媒体出示第四自然段)

　　“我认识了一位举止特别的青年。”

　　“举止”是什么意思?为什么说他举止特别?

　　“忘我的境界”什么意思?联系具体事例理解。

　　从哪些地方看出青年的举止特别?(“老是”、“呆呆地”、“静静地”。)

　　指导朗读：请大家闭起眼睛，张开你想象的翅膀，假如你是那位看鱼的青年，正十分专注、十分入神地看，简直忘记了周围的一切……睁开眼睛，怎么读才能读出这感觉来呢?指名朗读。

　　齐读这一句，读出那种境界来。

　　[抓住 “举止特别”一词，通过原文词句弄清“特别”之处，便能直插重点，也是全文的难点，就是那位青年人看鱼如醉如痴，忘却了周围的一切，从而引出“忘我的境界”，这样对“忘我”一词的理解就不空洞了。再以齐读的方式达到体会境界的目的，加深印象。这也是作者留心观察的一个着眼点，把一个专心、认真看鱼的青年形象呈现在我们眼前。]

　　三、研读五——八自然段。

　　1、青年看鱼达到了忘我的境界，看看这幅图，说说还从哪儿可以看出青年达到了忘我的境界?注意观察青年人在做什么，他的动作、神态;再看看周围人的神态、动作，想象一下当时的情景。(多媒体显示青年画鱼的图像，学生观察。)

　　理解“唯一”、“融为一体”、“一丝不苟”的意思。

　　[教师加强语言文字的训练，紧紧抓住关键的词、句子适时点拨、精讲，使学生理解聋哑青年举止特别是因为爱鱼、画鱼达到了忘我的境界，与鱼融为一体。]

　　2、想象说话练习。

　　(出示两幅图，一幅工笔画，一幅速写)

　　[采用多媒体手段，展示图画的方法理解“工笔细描”和“挥笔速写”的意思，既学习了语言文字，符合学习语文的规律和小学生的特点，又发展了学生的形象思维能力。]

　　青年的金鱼画得如此逼真，仿佛鱼儿就在纸上游动，围观的一个小姑娘不由自主地叫起来。她怎么叫的?谁读一读?

　　(多媒体出示练习题：)

　　那儿还聚集着许多爱鱼的人:有老人,有孩子,也有青年.大家赞叹着,议论着。

　　“哟,金鱼游到了他的纸上来啦!”一个女孩惊奇地叫起来。

　　一个男孩挤到跟前,也随声附和：“___________________________!”

　　“__________________!” 一位慈祥的老人看着画,推了推眼镜,不住地点头称赞， “____________________________________!”

　　“_____________________!” 一位男青年度着方步,把手背在后面,好象很懂画的样子,笑着说。

　　________ 说：“_____________________________!”

　　再读小女孩说的话。(指名朗读。)

　　3、体会“游”字的巧妙。

　　学到这里，同学们明白了“游”换成“画”字行吗?这个词好在哪里呢?咱们来用一用就知道了。如果说一个画家鸟儿画得好，你怎么说呢?小猫画得好呢?……

　　[先通过抓“哟”读出惊奇之味，引出练习题指导学生联系周围群众的表现突出青年画得出神入化，再通过抓“游”体会画技之高，然后以“鸟飞、猫跳”的说话训练理解金鱼画得生动、形象，很好地将理解语言与运用语言结合起来了。]

　　4、(多媒体出示句子：)

　　金鱼缸边早已挤满了人。

　　金鱼缸边早已站满了人。

　　比较一下，两个句子有什么区别?从“挤”可以看出什么?指名朗读句子。

　　四、研读九至十四自然段

　　1、体会作者的心情。

　　正当大家围着看青年画画时，作者发现了什么?是怎么发现的?此时，作者的心情如何?(多媒体出示第十一自然段。)

　　带着振奋的精神齐读这一段。

　　[弄清了身份后精讲精读，并随机渗透思想教育，没有游离于语言文字之外，水到渠成。]

　　2、当作者把小女孩说的话写给他时，他是怎么“回答”的?(多媒体出示青年说的话。)

　　“先游到了我的心里”这句话的意思是?

　　(多媒体出示练习题：青年先对鱼进行__________，使心中__________，再__________，最后使鱼_________。)

　　学生回忆成语故事“胸有成竹”。

　　[迁移理解“胸有成竹”词意，做到了课内外阅读的有机结合，丰富了学生的积累。]

　　五、学习作者积累材料的方法。

　　文中还有一个举止特别的人，你能把他找出来吗?为什么?多么可敬可爱的人啊，你想对他说些什么吗?(有时间当堂小练笔)

　　一起带着这种对作者的敬佩之情放声朗读。全班齐读课文。

　　[教师注意遵循阅读教学“从整体到部分再到整体”的原则，在指导学生理解内容的基础上，落实本单元的读写训练重点“注意积累材料”。教师启发学生，适时点拨，让学生理解作者通过看、听、问等观察方法积累了材料，水到渠成，非常自然地加强了读写之间的联系。]

　　板书设计：

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