人教版四年级语文下册鱼游到了纸上教学设计(3)

　　人教版四年级语文下册《鱼游到了纸上》教学设计3

　　教学目标

　　1、认识4个生字，学会11个生字。结合上下文体会“一丝不苟、融为一体、赏心悦目”等词的含义。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文内容，弄清“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系，体会课文的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。

　　4、学习作者观察和描写人物的方法，培养学生注意积累材料的习惯。

　　教学重点：了解作者和聋哑青年是怎样观察事物的

　　教学难点：“鱼游到了我心里”句子意思，“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系。

　　教学准备：课件、生字卡片

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激发兴趣，导入新课

　　同学们，你们知道鱼是在哪里游的吗?那你们有没有见过在纸上游的鱼呢?

　　想知道鱼为什么会游到了纸上吗?好，那今天我们一起来学习新课文《鱼游到了纸上》。

　　二、学习生字词，理解运用

　　1、生字卡片形式，认识“罢、徽、聋、哑”，学会“港、澈、壶、缸、罢、苟、绣、挥、徽、聋、哑”

　　2、弄清词意并造句：赏心悦目、聚集、忘我、融为一体、一丝不苟

　　三、初学课文，整体感知

　　1、用自己喜欢的方式读课文，了解课文主要讲了什么?(“我”去玉泉观鱼，认识了一位残疾青年，通过写一个聋哑青年是怎样观察鱼、怎样画鱼以及作者与他之间的“谈话”，把一个热爱生活的残疾青年形象生动地勾画出来了。)

　　2、小组四个人讨论，该如何分段并说说段意

　　第一段(1—2自然段)讲“我”常去玉泉观鱼。

　　第二段(3—4自然段)讲“我”在金鱼缸边认识了一位举止特别的青年。

　　第三段(5—8自然段)讲“我”通过看这位青年画金鱼，对他有了更多了解。

　　第四段(9—14自然段)讲“我”与青年“交谈”，对这位青年产生了敬佩之情。

　　四、带着问题，品读课文

　　指名朗读课文，比一比，哪个同学读得最有感情。品读课文时要思考一下问题：

　　1、作者为什么喜欢“玉泉”?说明了什么?

　　2、“我”是怎样认识那位举止特别的青年的?他有什么“特别”的地方?

　　3、为什么说“鱼游到了他的纸上”?你从哪看出来的?

　　4、从哪看出这是个聋哑青年?

　　5、“鱼先游到了我心里”是什么意思?“游到心里”和“游到了纸上”是什么关系?

　　第二课时

　　一、全班一起朗读第1、2自然段，回答问题

　　1、作者为什么喜欢玉泉?这说明了什么?

　　2、赏心悦目”是什么意思?作者在玉泉观鱼时为什么会有这种感受?　(“赏心悦目”的意思是指因欣赏美好的景物而心情舒畅。因为玉泉的“池水清澈见底”，鱼儿在水中“自由自在地游来游去”，这样美好的情景看在眼里自然觉得心情舒畅愉快。)

　　二、男同学读第3自然段，女同学读第4自然段，看谁读得最有感情

　　1、“举止”的意思是什么?“我”是怎样认识那位举止特别的青年的?他有什么“特别”的地方?

　　(“举止”，动作、神态。“我”是在金鱼缸边认识那位举止特别的青年的。他“特别”的地方就是“爱鱼爱到了忘我的境界”。即爱鱼达到了忘掉自己的程度。)

　　2、 引导学生观看图片，“忘我境界”是什么意思(达到忘掉自己的程度)，表现在什么地方?

　　三、自由朗读5—8自然段，小组讨论

　　1、为什么女孩会惊奇地叫了起来“哟，金鱼游到了他的纸上来啦!”这说明了什么?(青年画的鱼仿佛活的一样在纸上游动，引起了人们围观和赞叹。说明他对鱼的特点非常了解，画得非常像。)

　　2、“融为一体”的意思是什么?说明了什么?(融合在一起的意思。他和金鱼融合在一起，好象自己也成了金鱼，这正是达到忘我境界的集中表现。说明这位青年画鱼非常勤奋、专注。)

　　四、指名读9——14自然段

　　思考并回答：“先游到了我的心里”是什么意思?鱼“游到了心里”和“游到了纸上”有什么关系?(青年对鱼的特点非常熟悉，在心中已经形成了金鱼的清晰、准确、生动的形象。一个“先”字点明了“游到了纸上”和“游到了心里”两者之间的关系。要把鱼画得像，画得活，必须反复观察，使头脑中的金鱼形象、生动。鱼“游到纸上”是“游到心里”的结果，鱼“游到心里”是“游到纸上”的前提和原因。这位聋哑青年之所以能使鱼“先游到”自己的心里，是他勤于观察，刻苦练习，达到忘我境界的结果。)

　　五、研读课文，体会人物品质

　　(1)课文有哪些句子可以看出他是聋哑青年，请用“————”画出来

　　(2)你觉得聋哑青年是怎么的一个人呢?你是从哪些语句中体会到的?全班交流，引导学生体会聋哑青年勤奋、专注的优秀品质，并把自己体会到的通过朗读表达出来。

　　(3)重点引导学生从下面句子中去体会。(用课件出示句子)

　　a.说他“特别”，因为他爱鱼到了忘我的境界。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。

　　“老是”“呆呆地”“静静地”都说明了这个青年和其他看鱼的人不一样，入神着迷，到了忘掉自我的程度。

　　b.他好像和游鱼已经融为一体了。

　　这句话充分表现了青年的忘我。在围观的人赞叹议论时，他没有任何反应，除因他是聋哑人外，更重要的是他专心致志地作画，眼中所见，心里所想，笔下所画全都是鱼，仿佛自己也变成了一条鱼，才把鱼画活了。

　　c.他似乎忘记了时间，也忘记了自己。

　　他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。

　　青年看鱼、画鱼持之以恒，勤奋执著，才将鱼画得那么生动形象。

　　d.先游到了我的心里。

　　鱼“先游到了我的心里”，是青年长期观察后，对金鱼特点非常熟悉，在头脑中形成了准确生动的形象，才会下笔如有神。“鱼游到了纸上”是女孩惊奇的赞叹，表明青年画技高超，画得鱼活灵活现，形神兼备，像活的鱼在纸上游动一样。

　　六、拓展延伸，情感升华

　　1、从这位青年由“心中有鱼”到“纸上游鱼”的学画过程，我们可以看出他有什么样的好品质。

　　2、回忆一下我们学过的课文中有没有具有这种品质的人?

　　3、回忆一下在我们身边你所了解的人物中有没有具有这种品质的人，学习了他们的品质，对我们有什么启发?

　　七、反复朗读，学习积累材料的方法

　　(一)说说作者是通过怎样的描写，使你感受到“鱼游到了纸上”的。

　　1.用小女孩的话直接赞叹。

　　2、细致的动作描写，写他有时工笔细描，像姑娘绣花一样耐心细致，把每个部位画得形似;有时挥笔速写，捕捉金鱼的动态，画得神似。

　　3、写围观人物的赞叹和议论。

　　(二)研讨作者所用的观察和描写方法。

　　1、观察方法：认真看，仔细听。

　　2、描写方法：语言描写，动作描写和侧面烘托。

　　总结升华：作者是生活中的有心人，不仅仔细观察，认真看、仔细听，并且与青年进行笔谈;而且在描写时注意通过外表、神态、动作和语言描写，来表现青年人的执著与专注。聋哑青年的勤奋与专注让我们敬佩，小作者善于观察和积累材料的精神也值得我们学习。

　　板书设计：