四年级下册语文第七课尊严教案(2)
四年级下册语文第七课《尊严》教案3
一、教学目标：
1、认识本课17个生字，学会其中15个。能正确读写下列词语：尊严、逃难、款待、显然、狼吞虎咽、例外、苍白、骨瘦如柴、需要、灰暗、喉结、赞赏、思量、惬意、僵硬、许配。
2、有感情地朗读课文，从中体会不同人物的心情和思想感情。
3、从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，懂得按劳取酬的道理，从中感受“自尊者自立”的道理。
二、教学重难点
重点：从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，懂得按劳取酬的道理，从中感受“自尊者自立”的道理。
难点：理解杰克逊对女儿说的话：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。”
三、课时安排：两课时
四、课前准备：
1、课前布置学生搜集有关“尊严”的人生格言、小故事。
2、课件等。
课前预习
1、正确流利地朗读课文。(读不通的多读几遍)
2、正确朗读下面的词语：
尊严、逃难、善良、朴实、款待、例外、喉结、赞赏、捶背、僵硬、许配、面呈菜色、疲惫不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴
3、我能概括课文主内容。
一个寒冷的冬天，一群逃难的人来到沃尔逊小镇受到 ，他们 。只有一个人例外，他 。
镇长杰克 。
二十多年后， 。
4、镇长杰克对女儿说：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。”你从课文的哪些句子中体会到了哈默是个有“尊严”的人?请抄在横线上，将自己的感受写在书上。(提示：抄录年轻人语言、动作、神态等句子)
第一课时
一、复习《万年牢》导入课文
同学们，上节课我们学习了《万年牢》，你觉得这是一位怎样的父亲?(做事认真、实在)这位父亲让我们知道，做个可靠的人，实实在在的人，对我们的一生来说就是一笔财富，这就是做人的万年牢。今天我们来学习第7课《尊严》，从这篇课文中我们又能学到什么呢?
二、初读课文，整体感知
1、自由朗读课文，要求读准字音，读通课文。
2、学习词语：
尊严、逃难、善良、朴实、款待、例外、喉结、赞赏、捶背、僵硬、许配、面呈菜色、疲惫不堪、脸色苍白、狼吞虎咽、骨瘦如柴
3、分段指导朗读课文。
4、再次朗读课文，思考：课文主要讲了一件什么事?
你读懂课文的主要内容了吗?考考大家：(出示填空)
一个寒冷的冬天，南加州沃尔逊小镇来了一群( )、( )的逃难人。当善良而朴实的沃尔逊人款待他们时，他们( )地吃起来。只有一个( )、( )的年轻人坚持用( )换取食物。他用自己的言行维护了个人的( )，赢得了杰克逊大叔的尊重，也改变了自己的命运。
三、指导写生字
重点指导写：尊、瘦、僵、捶
“尊”字注意间架结构的特点，将偏旁写的扁些。
“瘦”字是半包围结构，里边的“叟”字写瘦些，一竖要出头。
“僵”字笔画较多，注意右边部分写瘦些使整个字看着匀称。
“捶”字注意四个横的长短变化。
第二课时
一、由词入手，理解“例外”
1、出示词语，说说你发现了什么?
面呈菜色、疲惫不堪、脸色苍白、狼吞虎咽、骨瘦如柴
都是描写难民的外貌。
板书：外貌
2、在课文中找出有这些词语的句子。
(1)他们面呈菜色，疲惫不堪。
(2)他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。
(3)只有一个人例外，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。
(4)年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。
3、从这些词句中你感受到什么?
难民们非常饥饿，已经有好久没吃到过这么好的食物了。
4、第2句中的“狼吞虎咽”与第4句中的“狼吞虎咽”有什么不同?
其他难民连感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃了起来。而那位年轻人一定要为杰克逊大叔干完活再吃。
这些逃难人都狼吞虎咽地吃,但是有个年轻人却例外，我们一起来看看这个年轻人。(出示课件)
只有一个人例外，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。(指名读)
这里有两个词是描写人的外貌的，哪两个?(脸色苍白、骨瘦如柴)
老师觉得作者描写不具体，于是，老师根据课文的插图把段话改了一下，请看：(出示课件)
只有一个人例外，这是一个有一头金黄色头发，浓浓的眉毛，高高的鼻梁，身上穿一件蓝色的外套和一条军绿色裤子的年轻人。他脸色苍白，骨瘦如柴。
你们觉得哪种写法好，为什么?
小结：看来描写人物外貌并不用面面俱到，而是根据文章的需要，只需突出特点，恰到好处即可。
过渡：同学们，同样是逃难人，同样是饥饿难忍，面对沃尔逊人的款待，年轻的哈默和其他人有什么不一样的呢?让我们走近哈默，去探个究竟。
二、研读课文，感受哈默的尊严
1. 默读课文2——5自然段，找出哈默与杰克逊大叔的对话，并用笔在书中标注出来。还有注意哈默说话时的动作、神态，看年轻的哈默给你能留下什么深刻的印象。
2、第一处对话：
他仰起头，问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗?”
“不，我没有什么活儿需要您做。”
(1)从“仰起头”、及年轻人的话你，他给你留下了什么印象?
有礼貌，真诚，不卑不亢，就是下文说的是个有“尊严”的人。
板书：动作、语言
(2)从杰克逊大叔的话中感受他的善良。
(3)有感情地朗读对话。
3、第二处对话：
这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物!”
杰克逊大叔想了想，说：“我想起来了，我确实有一些活儿需要您帮忙。不过等您吃过饭，我再给您派活儿。”
(1)(出示这句话)细心的同学可能发现了，在这句话中有一个字被哈默反复在运用，哪个字?(“不”)用了几次?(3次)(句中三个“不”变红)读一读这句话，从这三个“不”字中你读到了什么?(哈默很坚定)
(2)指导生朗读体会。(哈默因饥饿而身体虚弱，朗读的语调并不激昂，却要字字透露着坚定)
(3)透过哈默的语言(板书：语言)我们感受到了他的坚定。你注意到他说话时的神态和作了吗?(目光顿时灰暗了，喉结上下动了动)
(4) 猜想一下，此时他可能是一种什么心情?(他可能很失望，因为杰克逊大叔说没活给他做，那样他就不能吃饭了。)从哪感受到他很失望?(目光顿时灰暗了)
(5)看来人物一个神态的变化(板书：神态)也能让我们了解他的内心。你注意他的动作了吗?(喉结上下动了动)
除了吃饭，平时什么时候你会做这样的动作?(很饿时，想大吃一顿时……)
你觉得此时哈默怎么样?(很饿，很想吃这些东西)
(6) 人物一个细微的动作(板书：动作)也能让我们了解他的想法。
(7) 我们抓住人物的神态、动作、语言透视了人物的内心，了解了人物的想法，让我们一起读读这句话，体会哈默此时的感受。
(8)忍饥挨饿的逃难生活已经使哈默两色苍白、骨瘦如柴，如果他再吃不到食物，可能会怎样?(饿晕、病倒、死亡)他知道这些吗?(知道)
是的，他知道。他知道此时他最需要的是食物，他知道，如果他再吃不到食物，可能就面临着死亡的威胁，可他依然坚持先干活，再吃饭，这需要多大的勇气!是什么力量在支撑和鼓舞着他呢?(尊严的力量)
是啊，是做人的尊严支撑着他!我们再次朗读整句话，体会哈默那与众不同的人格。
4、第三处对话
“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西!”年轻人站起来说。
思量片刻后，杰克在叔说：“小伙子，您愿意为我捶捶背吗?”
(1)朗读感悟：坚决地读读。从“站起来”中体会哈默的心情。高兴、愉快。
(2)从“站起来”中体会哈默的心情。高兴、愉快。
(3)哈默得到的食物与其他逃难者得到的一样吗?(不一样)
怎么不一样?(其他逃难者的食物是别人白给的，而哈默的是用劳动换来的。)
其他逃难者得到的是善良人的施舍，而哈默得到的是劳动之后的报酬，是理所当然的。这正是他与那些人最大的不同!此时哈默仅仅得到了食物吗?
(他不但得到了食物，还拥有了尊严，以及别人对他的尊重。)
出示哈默的名言，齐读哈默名言：
哈默曾经说过这样一句话：不劳而获得到的是施舍;靠劳动得到的才是报酬。
三、咀嚼“尊严”， 感受“尊严”
1.杰克逊大叔微笑地注视着狼吞虎咽的哈默，说：“小伙子，我的庄园需要人手，如果您愿意留下来的话，我太高兴了。”你知道杰克逊大叔为什么要留下他吗?
2.两年后，杰克逊大叔把女儿许配给了他，并对女儿说：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严!”(出示)
你是怎样理解这句话的?
这里的“富翁”，并不是指拥有大批财产和亿万金钱的人，而是指拥有尊贵的人格的人。哈默正是具有这种尊严的人。他不因穷困潦倒而自悲、向他人乞哀告怜，而是靠自己的双手去换取应得的酬劳，只有这样，才觉得舒心、踏实。杰克逊正是看中了这一点，觉得这个年轻人有骨气，目前的穷困是暂时的，凭他的骨气和毅力，能创造出财富。在杰克逊眼里，一个懂得尊严的人就等于拥有了一笔巨大的财富。
4. 此时，你觉得什么是尊严?
尊严是一种不依赖于他人而自强自立的奋斗精神。
四、总结学法
同学们，这节课，我们抓住文中的重点词语，通过朗读感悟到，要塑造好一个人物形象，需要抓住人物的动作、神态、语言进行细致地刻画，在比较中还懂得了描写人物外貌要根据需要抓住特点，并不需要面面俱到。
五、布置作业
查阅资料，收集、整理有关尊严的事例。
收集有关尊严的格言。
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