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三年级下册古诗两首教案

时间:2017-04-11 11:05:13本文内容及图片来源于读者投稿,如有侵权请联系xuexila888@qq.com 芷琼 我要投稿

  教案是教师为了顺利而有效地开展教学活动,根据教学大纲的要求,以课时或课题为单位对教学内容、教学步骤、教学方法等进行具体的安排、设计的一种教学文书。下面是学习啦小编为你整理的三年级下册古诗两首教案,一起来看看吧。

  三年级下册古诗两首教案篇一

  教学目标

  1、认识2个字。会写4个字。了解诗句的主要意思。

  2、正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。默写《望天门山》。

  3、通过朗读感悟,感受诗中描写的景物,体会诗人热爱祖国河山的感情。

  教学难点

  感受诗中描写的景物,体会诗人热爱祖国河山的感情。

  教学重点

  用自己的话说说诗句的意思,体验诗人的感情,培养热爱祖国山河的感情。

  课时安排

  两课时

  三年级下册古诗两首第一课时

  一、回忆诗人,导入新课

  1、师:同学们,你们了解李白吗?(板书:李白)谁来介绍一下他?学生回答。

  播放媒体资源的课件中李白的简介。

  李白(701—762)唐代伟大的浪漫主义诗人,字太白,号青莲居士,幼年随父迁居绵州昌隆青莲乡,他一生写了大量歌颂祖国河山,揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌,现存近千首诗,他的诗歌色彩瑰丽,大胆想象,被称为“诗仙”。

  2、师:谁来背背他写的诗?指名背诵。

  师:看来同学们非常喜欢李白的诗,这节课我们再来学习他写的一首诗。

  板书:望天门山,学生齐读课题。

  3、引导学生理解诗题。

  望:看,往远处看。

  天门山:在安徽和县与当涂县西南的长江两岸,在江南的叫东梁山,在江北的叫西梁山,两山隔江对峙,形同门户。

  二、初读感知,了解背景

  1、师:请大家用自己喜欢的方式读课文,遇到读不准的字音借助拼音多读几遍。

  学生初读课文,教师巡视指导。

  2、利用媒体资源课件中的“帮写字”,让学生读生字,并帮助正音, 提醒书写时应注意的地方。

  3、播放媒体资源的课件中课文的范读动画,让学生注意生字的读音。

  4、学生读诗句,个人读,集体读。

  师:谁来说说这首诗留给你的初步印象是什么?

  提示:感觉到这首诗描写了雄伟的长江,有一种豪放之情融入其中。给人历历如眼前的感觉。

  5、了解背景:唐玄宗开元13年,25岁的李白怀着济世安民的雄心壮志第一次离开四川前去洞庭湖游览,接着又兴致勃勃乘舟顺江而东,在经过安徽省当涂县的东西梁山时写下了《望天门山》这首诗。此时的李白年轻浪漫,一派天真,充分展示了丰富的想象力。

  三、读通诗句,了解诗意

  1、师:请同学们自己读一读这首诗,对照课文插图,想想诗句的意思,不懂的地方圈画出来。学生自由读,思考诗意。

  2、师:大家读的都很认真,谁来说一说你对诗句的理解?不懂的地方也可以提出来我们一起解决。学生讨论、交流。

  提示:天门山被长江从中断开,碧绿的江水奔腾东流,到这儿突然转了个弯儿,向北流去。两岸的青山相互对峙,一只小船从太阳升起的地方悠悠驶来。

  四、诵读全诗,感悟诗情

  1、教师范读,指导学生注意诗的节奏和重音。

  天门/中断/楚江/开,碧水/东流/至此/回。

  两岸/青山/相对/出,孤帆/一片/日边/来。

  2、指名个别朗读,小组诵读。

  3、再次播放媒体资源中的课文的范读动画。

  师:同学们,这首诗我们理解了他的内容,那么它表达了诗人什么样的情感呢?请同学们一边欣赏画面,一边想象当时的意境

  指导学生想像,感受“开、回、出、来”几个动词。

  “断、开”这两个动词可以让学生体会江水的声势是多么浩大 ,“回”可见江流湍急而激荡,气势不可阻挡。

  师:这首诗表达了诗人什么样的情感呢?谁来说一说你的体会。

  提示:全诗紧扣一个“望”字,通过对天门山长江两岸景色的描绘,展示了祖国山河的雄伟壮丽,体现出诗人对祖国山河的热爱和乐观豪迈的情感。

  五、背诵古诗,强化积累

  1、师:同学们,这么美的古诗,我们赶快把它背下来吧!

  学生自由练习背诵。同桌互相背、齐背。

  2、同学们还学过哪些描写祖国秀丽山河的古诗呢?

  学生背诵。

  六、作业

  1、练习生字“断、楚、孤、帆”。

  2、默写《望天门山》。

  三年级下册古诗两首第二课时

  一、复习导入

  1、师:同学们,上节课我们学习了古诗《望天门山》,谁能把他背诵下来?

  指名背诵,并简述诗意。

  2、师:李白的《望天门山》写出了长江雄奇、壮丽的景象和诗人豪迈乐观的情感。今天我们一起学习一首描写西湖美景的诗。

  板书:饮湖上初晴后雨,学生齐读诗题。

  二、简介作者,理解题意

  1、师:同学们,你们知道这首诗的作者是谁吗?

  学生相互交流搜集到的有关资料,了解苏轼。

  2、师:谁来说说,从题目中你知道了什么?

  引导学生先理解有关词语的意思,再说说题目的意思。

  提示:饮:喝酒。湖:西湖。

  初晴后雨:开始是晴天,后来下了雨。

  三、朗读感悟

  1、师:学习古诗,理解诗题很重要,去过西湖吗?老师给你们带来了西湖的……

  出示媒体资源中西湖美景的视频,师做简单介绍。

  师:看完了西湖的美景,你想说什么?

  学生说自己的感受。

  师:西湖在每个人心里都是不一样的,人人心中都有一个西湖,诗人苏轼眼中的西湖是什么样的呢?

  学生自由读诗。

  2、师:老师还想再听听你们读书,同桌互读,遇到不认识的字多读几遍。

  学生同桌合作读诗。教师巡视。

  3、师:下面我们小组内读诗,由小组长负责,每个人读一次,一个一个地读,看谁读得最好,为什么?

  学生组内读诗。师巡视指导。

  4、师:刚才老师发现很多同学读得有滋有味,真投入啊,谁来读一下,展示一下你的朗读才能。

  指名读、评价、赛读、齐读。

  四、理解诗意,感受意境

  1、感受西湖晴天和下雨时不同形态的美

  (1)师:同学们只读了几遍就读得这么好,你们太棒了,可是同学们你们知道吗?学习古诗,读通古诗,仅仅是学习古诗的第一步,那么如何理解诗意呢?诗人如何描写西湖时晴时雨的变化的呢?咱们再读前两句(生齐读)

  指几名学生读第一句

  师:读第一句诗你知道了什么,明白了什么?

  学生回答。

  师:谁给大家说一下潋滟是什么意思?

  提示:水波光闪动的样子。

  师:学古诗看注释是一种好方法,请同学们记在脑子里,让我们来感受一下波光闪动的样子吧。

  播放媒体资源中的课件,结合课件理解潋滟。

  师:同学们,这就是水光潋滟啊,你能用其他的词表现水光潋滟吗?

  学生回答。

  师:晴天的西湖还有很多美景,假如你就是大诗人苏轼,在这美好的日子里,在这万里无云的天空下,在碧空万里的晴空下,你还会看见哪些美景哪些好景?

  学生想象、回答。

  师:这就是晴天的西湖啊,所以作者说,读——

  生:水光潋滟晴方好。

  (2)师:一个好字就道出了西湖的美景,真是一字千金阿,这就是古诗的魅力,忽而天空飘过了一片雨,现在就让我们走进雨中西湖。

  师:让我们静静地去想,一阵雨撒落到人间。这细细的雨滴洒在湖面上,滴落在青山之中,这时的山,这时的水,这时的一切,想想会是怎样的画面?

  播放媒体资源中的课件。(如上图)

  学生结合课件想象、回答。

  师:看到这样的美景你心情怎么样?

  生答。

  师:同学们,这就是雨中的西湖啊,所以作者说山色空蒙——

  生接读,雨亦奇。

  师:谁能说说空蒙的意思,看注释。

  提示:云雾迷茫的样子

  师:山山水水云雾迷茫,想,也许这片云雾会笼罩在哪里呢?

  学生回答。

  师:大雨也好,小雨也罢,这阵雨并未浇断诗人的游兴,在雨中他作出了这样的诗句,

  再读。

  学生读

  老师:同学们,能用一个词概括雨中的西湖吗?

  生答。

  师:能用诗句中的一个字来再概括一下吗?

  生:奇。

  师:奇是什么意思,看注释理解“奇”

  生:奇妙

  师:雨中的西湖真是奇妙无比啊。板书(奇妙)

  师:晴方好,雨亦奇,西湖时时皆美景,无论什么时候西湖都是美的,好再读前两句。

  学生读

  2、理解比喻之妙

  师:如此美妙的西湖,在诗人眼中,他把西湖比作了什么?再读。

  学生读

  老师:知道西子吗?

  生根据注释回答。

  师:同学们,诗人为什么把西湖比作西子呢?好,老师给你们一点时间,同桌互相说一说。

  同桌互说

  师:愿意说一下吗?

  提示:诗人之所以拿西施来比西湖,不仅是因为二者同在越地,同有一个“西”字,同样具有婀娜多姿的阴柔之美,更主要的是她们都具有天然美的姿质,不用借助外物,不必依靠人为的修饰,随时都能展现美的风姿。西施无论浓施粉黛还是淡描娥眉,总是风姿绰约;西湖不管晴姿雨态还是花朝月夕,都美妙无比,令人神往。

  师:西湖从此就有了一个美称,知道是什么吗?

  提示:西子湖。

  五、诵读古诗

  师:一首诗能让西湖名扬四海,这就是诗的魅力啊。下面请听老师来吟诵这首诗。

  师配乐朗诵

  师:你们能像老师这样试着读一下古诗吗?我相信你们只要能练一练,一定能比老师读得好。现在老师给一点时间你们诵读诵读古诗,读出古诗的节奏,读出古诗的韵味。开始吧

  学生读诗。

  指名背诵。齐背。

  六、总结、拓展

  师:同学们,诗的美就美在他的音律动听,还美在奇妙的想象,所以苏轼才有“欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜”,所以李白才有“飞流直下三千尺,疑是银河落九天。”其实在诗中像《饮湖上初晴后雨、描写美景的诗非常多,你还知道哪些描写景色的古诗?

  学生回答。

  师:同学们,中国五千年的悠久历史孕育了灿烂的文化,古诗就是其中一颗璀璨的明珠,愿你们在课外多读古诗,多长知识,共同感受古诗的魅力,感受中国文化的魅力。


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