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高一必修一《沁园春长沙》教案教学设计

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  教学是一种创造性劳动,写一份优秀教案是设计者教育思想、智慧、动机、经验、个性和教学艺术性的综合体现。下面是小编收集整理的高一必修一《沁园春长沙》教案教学设计,希望对您有所帮助!如果你觉得不错的话,欢迎分享!

  高一必修一《沁园春长沙》教案教学设计

  【设计理念】

  毛泽东是新中国的缔造者,伟大的军事家、政治家、思想家,还是一位不同凡响的革命诗人。

  伴随着轰轰烈烈的革命生涯,毛泽东写有波澜壮阔、豪迈奔放的诗词。《沁园春 长沙》更是这样的诗词。

  学生通过有感情的诵读诗词,细细品味诗句,把握诗词的主旨,感受伟人笔下的壮丽的生机盎然的自然风光,领悟伟人的豪放乐观情怀,燃烧自我青春之激情。

  【教学目标】

  1、反复诵读中,教师引领学生品味诗词,感受诗人伟大情怀。

  2、联系所学的内容,全方位理解毛泽东其人。

  3、引领学生从诗词中汲取信心和力量,丰富自我的人生。

  【课时安排】一课时

  【教学过程】

  赏风光

  这节课我们一起走近伟人毛泽东,学习毛泽东的词《沁园春 长沙》(板书标题)毛泽东在马背上“用平平仄仄的枪声写诗”,那么,伟人笔下的呈现的是怎样的自然风光?请你用自己简洁的语言来概括。

  词的上阕诗人从山上、江中、天空、水底选择了几种景物进行描写,在词人眼中的自然风光是这样的:

  “层林尽染”赋予大自然以丹青妙手的神奇,浓墨重彩,大笔挥洒,为我们描绘了一幅漫山遍野枫叶如丹的巨幅画卷。“层林”之大,“染”化静为动,极为宏伟。

  “漫江碧透”,一个“碧”字写出水的明净可爱,而一个“透”字自上而下,化动为静,拉长了景深。“百舸争流”中的一个“争”字显现出场面之热烈,,是千帆竞发,争先恐后。“鹰击长空,鱼翔浅底”,一个“击”字写出鹰之姿态雄健,一个“翔”字写出鱼儿游动的轻盈,从容自如。“万类霜天竞自由”,写出万类的生气和自由,更是词人心中的无限感慨。

  伟人远眺近观,仰望俯察,静有红山绿水,蓝天红叶,动有百舸千帆,飞鹰游鱼,伟人眼中的自然风光可以概括为:风光绚丽,生机盎然。

  板书设计

  赏→看→风光绚丽生机盎然

  小结:上阕写景,景中寓情。红色象征光明,枫林如火的意象寄寓诗人火热的情怀,鱼跃鹰飞,千帆竞发,是作者对自由解放的向往与追求。

  识情怀

  好诗不厌百回读。有感情的朗读全词。朗读能力高的学生朗读,把握词的感情脉搏;学生自由诵读,体悟词的主旨;学生朗读成诵,认识毛泽东的伟大情怀。

  这首词写出自然风光的壮美,抒发壮志豪情,注意把握作品感情基调,读出雄健豪迈的气势。在理解上阕的基础上,重点品味下阕词意,认识毛泽东的伟大革命情怀。

  全班讨论,教师点拨:

  “忆往昔峥嵘岁月稠”,以“峥嵘”形容岁月新颖、形象,将无形的岁月,化为一座座有形的山峰,给人以巍峨奇丽的美感;“峥嵘岁月”,就是风云变幻、激烈斗争的战斗生活。

  “中流击水,浪遏飞舟”则是一幅奋勇进击、劈波斩浪的宏伟画面,前面冠以“曾记否”三个字,是对同学的遥问,是深情的怀念,更是对包括诗人自己在内的一切革命者的激励和鼓舞;在革命的大潮中,应当朝气蓬勃、激流勇进,勇做革命的中流砥柱,担当起领导革命的重任。

  板书设计

  识→忆→同学少年激情燃烧

  小结:毛泽东回忆往昔同学少年以天下为己任,于峥嵘岁月中顽强斗争,豪情万丈,表现了伟人激昂人生,潇洒豁达、豪放乐观的人生情怀。

  寻思想

  豪放派的代表人物苏东坡在《赤壁赋》中写道:“惟江上之清风,与山间之明月,耳得之而为声,目遇之而成色”,毛泽东就能够游刃有余的把自然风光别样呈现,写出的“声”“色”别具一格,“自古英雄皆解诗”,同为英雄的毛泽东更能够借诗解乐观豪壮之情怀,写出不同凡响的《沁园春 长沙》。

  那么,诗人的思想路程是什么样呢?我们揭开历史的面纱,走近伟人毛泽东的世界。

  学生展示:

  1、1911年到1925,毛泽东曾在长沙学习、工作、和从事革命活动。1925年,当时革命运动正蓬勃发展,“五卅运动”和“省港大罢工”相继爆发,湖南、广州等地农民运动日益高涨。毛泽东直接领导了湖南的农民运动。同时,国共两党的统一战线已经确立,国国民革命政府已经正式成立。这年秋天,毛泽东去广州主持农民运动讲习所,在长沙停留,重游橘子洲头,泼墨挥毫,写下震烁古今的《沁园春 长沙》。

  2、其实,毛泽东从一个农家子弟成长为中华民族的缔造者,乃至是全世界瞩目敬仰的一代伟人,早在他17岁的时候,一首《咏蛙》就是他英雄情怀的写照。品读《咏蛙》:

  独坐池塘如虎踞,绿杨树下养精神。春来我不先开口,哪个虫儿敢作声。

  3、走近另一首不同凡响的《沁园春 雪》,我们不期有了另一种发现:《沁园春 长沙》一词中,词人还是人在景中,感叹“万类霜天竞自由”,追忆“到中流击水,浪遏飞舟”;而我们走近《沁园春 雪》一词里,词人则是人在景上,俯视山川,气冲霄汉,一扫当年的几丝怅意。不再是“怅寥廓,问苍茫大地,谁主沉浮”,而是“欲与天公试比高”。当年的万户侯,早已不足挂齿。此时的词人眼界更高,傲视群雄,就是秦皇汉武,唐宗宋祖,一代天骄,也已是“俱往矣”。

  品读《沁园春 雪》:

  北国风光,千里冰封,万里雪飘。望长城内外,惟余莽莽;大河上下,顿失滔滔。山舞银蛇,原驰腊象,欲与天公试比高。须晴日,看红装素裹,分外妖娆。

  江山如此多娇,引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武,略输文采;唐宗宋祖,稍逊风骚。一代天骄,成吉思汗,只识弯弓射大雕。俱往矣,数风流人物,还看今朝。

  总结:通过我们的学习,我们了解了毛泽东神采飞扬,才华横溢,“恰同学少年,风华正茂;书生意气,挥斥方遒”,一句“中国人民从此站起来了”,经过几十年的风风雨雨、枪林弹雨,毛泽东已经成为有雄才大略、能够独步千古、世界瞩目的伟人。我们从伟人的词中赏到别样的壮丽的自然风光,识得伟人青春之激情的燃烧,从而汲取奋发前行的信心和力量。

  板书设计

  赏→看→风光绚丽生机盎然→景语

  识→忆→同学少年激情燃烧→情语

  借景抒情:豪放乐观 潇洒豁达

  【教学反思】

  《沁园春 长沙》整首词由景到情,由实到虚,由眼前的景追忆往昔的战斗岁月,由自然情趣到人生哲理,层层推进,步步深入。这就是我的教学设计的宏观依据,本教学设计里设计的“赏风光”“识情怀”“寻理想”就是层层推进,步步深入的。

  《沁园春 长沙》是毛泽东的有名之作,也是一篇经典之作,从内容上,学生是不难理解的,在设计教学时,教师理应引导学生较全方位的全面的认识毛泽东,这就需要教师有效的指导,引领学生用他们已知的知识来验证新知,很好的把握诗词的主旨。

  任何一篇文章都有其自身的特点,教师能够做到的就是以文本为原点,延长文本的半径,在文本内外获得知识,积淀语文素养,汲取生命力量。我们的语文教学不仅充满诗意,更应有语文独特的美丽。


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