初一班主任心理健康随笔(2)
初一班主任心理健康随笔
初一班主任心理健康随笔篇三
初一班主任在学生刚入校时应及时为学生建立心理档案，调查学生目前的心理状况，了解其个性特点、能力差异和学习心理等，根据学生心理档案状况，班主任可以应用在班级管理中如分组、选拔学生干部、开展心理教育活动等，各任课教师可以应用在日常教学工作中如有针对性地制定教学计划，因材施教，从而提高教育教学效果。同时，班主任也可以通过心理档案了解学生的心理状况，发现哪位学生有心理问题时，班主任要积极地有针对性地做好个别辅导工作，或者建议学生积极寻求心理辅导和心理咨询，辅导后仍可以通过心理档案来考察效果。
班主任可以通过观察法、谈话法、问卷法、作品分析法和心理测验法等对学生进行建档。学生心理档案主要包括两部分：第一部分是学生的基本资料，内容为个人情况、家庭情况、学校学习生活情况及对个人生活有影响的重大社会生活事件等;第二部分是学生心理状况资料，包括智力水平、个性特征、学习心理特征及心理健康状况等。
学校心理健康教育包含团体心理辅导与个体心理辅导。团体辅导如心理健康主题班会面向全体学生，具有发展性和预防性;个别心理辅如个体心理咨询面向个人，具有治疗性。初一学生面临的共性心理问题大都可以通过团体心理辅导即心理课来预防，但班里某些有特殊问题的学生就必须通过个体心理辅导来解决。
个体心理辅导是班主任与学生一对一沟通互动的专业助人活动。这对班主任有一定的要求，第一要善于发现学生的心理问题，第二要掌握基本的心理咨询技术。班主任在进行个体心理辅导之前，要根据日常生活观察、学生的心理档案、周记和心得体会等，充分了解学生的基本资料、性格特点和心理状态，灵活选择辅导技巧，使之成为有效的辅导。比较常用的辅导方式有个别交谈、电话咨询、信函咨询、个案研究等。相比团体心理辅导，个体心理辅导更能深入了解学生的心理，能有效有针对性地帮助学生选择合适的方法解决心理困扰。
开展心理健康教育，光靠班主任是不够的，还需要家长的配合和努力。父母是孩子的第一教师，家长的行为、态度和教育方式都会直接影响到孩子的心理健康。初一学生身处在小学与中学的过渡时期，很容易在学习生活方面出现问题，班主任与家长合力，引导学生尽快适应中学生活。
第一，初一班主任可以利用家长会向家长介绍家庭心理健康教的基本知识，帮助家长树立家庭心理健康教育的基本观念。第二，初一班主任应鼓励家长参加学校或社会开办的家长学校，参加心理知识讲座，促进家长教育观念的转变。第三，初一班主任应与家长保持联系，互通情况，提出施教建议，及时纠正施教偏差。第四，初一班主任还可以建立家长微信群或QQ群，让家长了解学校教育情况，调动了家长参与学校心理健康教育的积极性。只有学校教育与家庭教育协调配合，才能真正做到“家校联动，形成教育合力”，班主任才能更加有效地实施心理健康教育。
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