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保教保育随笔

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  幼儿园的保育保教是幼儿园教育的一个重要组成部分。那保育保教的随笔都有哪些呢?来看看学习啦小编精心为你整理保教保育随笔,希望你有所收获。

  保教保育随笔篇一

  开学到现在已经一个月过去了,孩子们的进步是很明显的。在开学的第一周里面,又要让孩子们不哭,又要喜欢幼儿园,真的是很不简单的事。

  在九月的头几天,天气真的很热,老师和阿姨的衣服是湿了一次有一次。虽然只有短短的三天里,孩子们的哭声也是传染的,只要一个小朋友哭,很多小朋友都会跟着哭。这让我真的有点措手不及。有些小朋友在陌生的环境里适应能力很差,表现出很不喜欢的心情。那么总要去帮助孩子们适应新环境。我会通过各种东西或游戏来转移他们不快乐的情绪,用玩具、动画片或者各种好玩的游戏来吸引他们,使他们能有一个稳定的情绪,投入到幼儿园的生活中。

  在第二周里,孩子们的注意力开始有所集中。不管在游戏还在看动画和学习的活动中都有了很大的进步。大部分的孩子在排队做操的时候能开着小火车走路,有个别的孩子还不能按照老师提出的小眼睛看前面,两只小手拉住前面小朋友的衣服的要求进行。孩子们在这两周里,有些孩子已经能讲普通话了,在交流方面也较好。有些小孩子胆子很小,说话很轻,有些不愿意和老师小朋友交流。所以我们老师就要鼓励幼儿多和伙伴交流,多和老师说话。

  随着天气的转凉,孩子们开始感冒了。有些小孩子鼻涕出来了,不会用纸巾擦,于是我们两位老师会帮忙他们擦的时候,也让他们学会怎么擦鼻涕。

  保教保育随笔篇二

  今天早上接待孩子入园的时间,接过每个孩子陆续拿来的自测体温记录表,我边看边与孩子们攀谈起来,“嘉颖,今天是谁给你量的体温?知道自己今天的体温是多少吗?”“36度,是我妈妈给量的。”“那韶涵呢?”“也是妈妈。我不知道是多少,妈妈没告诉我。”说话的功夫,看到羽凡的姥姥领着孩子来到了我的身边,“羽凡,体温表呢?”孩子还没来得及回答我的问话,她姥姥就急着跟我诉苦“这孩子就是不量体温,拿她一点办法也没有……”我用眼神制止住了羽凡姥姥的继续唠叨。于是我蹲了下来,抚摸着羽凡的头说,“是这样的吗,羽凡,哦,老师知道了,是不是羽凡今天想让老师来量体温呢。”看到孩子一脸茫然的望着我,我忙说:“我就知道羽凡是这样的,来吧,让我们一起看看羽凡的体温是多少。”我一边说着一边给羽凡量体温,看到孩子顺从的、认真的等待着,我顺势接过家长手里的自测体温表格,说:“羽凡姥姥,今天就有我给孩子填写,您放心的回去吧”,就这样的,一会的功夫,测量体温就完成了。

  “我今天三十六度三,老师告诉我的。”看到孩子高兴地跟自己的同伴交谈着自己的体温,我就在想,量体温看似事小,其实从每天的自测体温中,孩子们学到的知识可不少,关键就是要看我们作家长的是怎样来做的,就如今天的羽凡,事后我问她为什么不让姥姥量体温,你听孩子是怎么来说的,她说,每天妈妈也没有给她量体温的,上面的体温都是妈妈给写上去的,跟本没有量过。

  也许今天的事是偶然的,也许我们的家长压根就没有把量体温看做是一回事,我不得不说,不管对谁,都是不负责任的,特别是在孩子的心里,如何给孩子起个带头作用,如何让孩子从小养成一个好的习惯。就在这里,从每天的小事做起,如果连这些小事都做不好,何来做大事呢?什么时候才让孩子崇拜我们,以我们为傲呢?

  因此,针对今天发生的事情,立即召开了一次全园师生、家长讨论会,通过这次会议,让家长们进一步认识到测量体温的重要性与必须性,然后,让孩子和家长互相监督,自觉把这项任务型的工作完成到最好。

  保教保育随笔篇三

  1、树立“幼儿生活即幼儿教育”的理念。

  《浙江省学前教育保教管理指南》(试行)中指出要让老师“树立一日生活皆课程的教育理念。要综合利用一日生活的各个环节”。即要树立“生活即教育”的理念。在实际的教育教学工作中我也深刻体会到,幼儿园的集体教育活动也就几十分钟,仅仅依靠集体教育活动是远远不够的,需要老师在幼儿一日生活中抓住教育契机,进行有的放矢的教育。这就要求,在日常生活中,教师要有一双“慧眼”,要善于观察和发现需要教育和引导的地方,要善于观察和发现幼儿的需求。

  如餐点活动吃圆饼干时,可以引导孩子们数饼干,还可以观察饼干的形状。饼干是原本是圆形的,吃着吃着,吃成月亮了;吃着吃着,吃成半圆了;吃着吃着,吃成云彩了;吃着吃着,吃成汽车了……孩子们的想像力真是太丰富了,吃东西也能吃出学问来,吃得如此开心,时常带给老师无限的惊喜。在孩子的餐点活动中,孩子一个偶然的发现,老师一次的表扬,让孩子们吃出不一样的感觉,吃出的是知识和智慧,吃出的是开心和快乐,更吃出了老师的教育感悟。

  2、有效利用家长资源,挖掘班级特色。

  《浙江省学前教育保教管理指南》(试行)中指出“要利用不同行业家长的专业和职业优势,协助幼儿园组织参观和实践活动,开展各类家长助教活动和家长志愿者活动。”现在的幼儿大多处在“6+1”的家庭模式之中,即爸爸妈妈、爷爷奶奶、外公外婆都关注幼儿,关注着这个“1”,因此家长资源非常丰富。

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