初中八年级上册语文文言文词类活用归纳
很多同学一看到语文文言文就头大，更别说整理文言文知识点了，为此，以下是学习啦小编分享给大家的初中八年级上册语文文言文词类活用，希望可以帮到你!
初中八年级上册语文文言文词类活用
一、名词作状语
在现代汉语中名词一般而言是不直接用作状语的，有些名词在文言文中却经常用做状语，在句中起修饰作用。如："日削月割，以趋于亡"中的"日""月"，都是名词作状语，翻译成一天天、一月月，合起来引申为慢慢、逐渐。
找出下列各句中的名词用作状语的词语，并加以解释。
1、 天下云集响应，赢粮而景从。
云、响、景：像云彩、回声、影子一样
2、人皆得以隶使之 隶：像对待奴隶一样
3、君子博学而日参省乎己 日：每天
二、名词用作动词
现代汉语中，名词是不会直接带宾语的，但文言文中却经常出现名词直接带宾语的现象，这就是名词用作动词。活用以后，名词变成相关的动词的意思。如："始见中原气象，泰然不肉而肥矣"中的"肉"，就是吃肉的意思。
找出下列各句中用作动词的名词，并解释之。
1、沛公欲王关中 王：统治
2、屠大窘，恐前后受其敌 敌：攻击
3、流血五步，天下缟素。 缟素：穿孝服
4、大楚兴，陈胜王 王：称王
5、范增数目项王。目：示眼色
三、名词使动用法
文言文中，有些名词带宾语之后，表示使宾语怎么样的意思。如："而欲以力臣天下之主"中的"臣"，就是名词作动词，臣服的意思。(使天下之主臣服。)
1、先破秦入咸阳者王之 王：让……称王
2、汗牛充栋 汗：使……出汗
3、齐威王欲将孙膑 任命……为将
四、名词意动用法
在文言文中，有些名词带上宾语后，表示主语把宾语当作是什么。如："其闻道也固先乎吾，吾从而师之"中的"师"，就是"以……为老师"的意思。
①稍稍宾客其父 宾客：把……当作宾客。
②鱼肉百姓 鱼肉：以……为鱼肉
③孟尝君客我 客：把……当作门客
④故人不独亲其亲，不独子其子。"不仅仅把亲人当作亲人，不仅仅把孩子当作孩子。"
五、动词用作名词
文言文中，动词往往用作句子的主语或宾语，有时又受"其""之"等词语修饰限制，这使之具有了名词的特点。如："追亡逐北，流血漂橹"中的"亡""北"均为动词用作名词，意思是败逃的人。
1、殚其地之出，竭其庐之入 出、入：产品、收入
2、去国怀乡，忧谗畏讥 谗、讥：诬陷、嘲讽的话
六、动词使动用法
文言文中，有些动词所表示的动作，其发出者是后面的宾语所表示的人或物，这就是动词的使动用法。如："项伯杀人，臣活之"中的"活"，就是使……活命的意思。
1、外连横而斗诸侯 斗：让……争斗
2、中军置酒饮归客 饮：使……饮酒
3、生死而肉骨 使……复生
4、惊天动地 使……惊奇;使……感动
5、可烧而走也 使……逃走
七、动词为动用法
文言文中，有些动词所表示的动作，是主语表示的人为了(因为)宾语所表示的人或物而怎么样。如：今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎?死国：为国事而死
八、动词活用作状语
动词在谓语前，修饰或者限制谓语。
儿惧，啼告母 啼，哭着
九、形容词用作名词
文言文中，当形容词担任主语或宾语时，它已不再表示事物的性质或特征，而是表示具有某种性质或特征的人或事物。如："将军身披坚执锐"中的"坚""锐"，指的是"坚固的铠甲和锐利的兵器"。
1、晓看红湿处 红：红花
2、知否，知否，应是绿肥红瘦 绿、红：绿叶、红花。
3、常在于险远。 险远，危险而又道远的地方
十、形容词用作动词
在文言文中，当形容词直接带宾语时，它不再表示事物性质，而是表示相应的动作行为或变化发展。如："其好游者不能穷也"中的"穷"，是走到尽头的意思。
1、欲穷千里目，更上一层楼 穷：看尽
2、吾妻之美我者，私我也。 私，偏爱
十一、形容词使动用法
在文言文中，当形容词带宾语时，它表示附加某种特征于宾语所表示的事物上，这种活用方式，就是形容词使动用法。如："春风又绿江南岸，明月何时照我还"中的"绿"，就是"使……变绿"的意思。
1、诸侯恐惧，会盟而谋弱秦 弱：使……削弱
2、富国强兵 富、强：使┉┉富、强
3、苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤 苦、劳、饿：使┉┉苦、劳、饿
十二、形容词意动用法
在文言文中，当形容词带上宾语时，它表示主语所表示的人或物认为宾语所表示的人或物具有某种性质或特征。如："登泰山而小天下"中的"小"，就是"认为……小"的意思。
1、孔子登东山而小鲁 小：认为……小
2、予怪而问之 怪：认为……怪
3、渔人甚异之 异：认为……奇怪
十三、数词用作动词(或形容词、名词)
在文言文中，数词往往用来担当谓语，陈说事情的状况，或表示具有某个数量的事物。如：
六王毕，四海一 一：统一(动词)
以其无礼于晋且贰于楚也 贰：背离(动词
十四、数词用作形容词
1、余观乎巴陵胜状，在洞庭一湖 一：全、满(形容词)
2、二三其德 二三：不专一，不忠诚(形容词)
十五、数词用作名词
其一犬坐于前 一，一只狼(名词)
初中文言文学习方法
一、顺畅朗读课文
1.读准字音。
有的字有两个以上的读音，先要弄清读什么音时是什么意思，结合句意，确定读音。例如“是以先帝简拔以遗陛下”中“遗”字，在句中是“给予”的意思，因此应读wèi。读准通假字的字音。例如甲字与乙字通假，甲字就读乙字的音。像“曾益其所不能”中的“曾”通“增”，就应读zēng。再有专有名词，如人名、地名、官名等，保留了古音，例如“傅说举于版筑之间”的“说”，应读yuè。文言文中，有的字用改变读音来表示词义和词性有了变化，遇到这类现象应按变化的读音诵读，像“谨食之，时而献焉”中的“食”，表示“喂养”的意思，这时应读作sì。
2.读好停顿。
有些文言语句，首先要弄懂句子的意思，才能读好句中的停顿。例如“转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也”，这句中“狼洞”不是现代汉语的偏正结构的名词短语，不能连读，应读成“一狼/洞其中”。有些表议论、推断、反问等语句，若前面有“夫、盖、其”等词领起，读的时候，在这些词后边也应稍作停顿，如“夫大国，难测也，惧有伏焉。”读时应读成“夫/大国，难测也……”。
二、通假字、词类活用
通假字的读音有两种情况：一是通假字和本字读音不同，要按本字读音读。如“河曲智叟亡以应”中：“亡”通“无”，读“wú”。另一种通假字和本字读音相同。如《岳阳楼记》中“百废具兴”，“具”和“俱”读音相同都读jù。对通假字的字义要按本字意义理解。
词类活用指的是有的词在一定的语言环境中，改变了原来的词性而变成的别的词性。判断一个词是否是活用，要看它处在什么位置上。如：“愿为市鞍马”中，“市”原是名词，意思是集市。由于它在动词谓语位置上就活用为动词“买”句子译做“愿意为此买鞍马”。
三、一词多义、古今异义
同一个词，在这个句子里是一个意义，在那个句子里是另一个意义，这就叫一词多义。
理解多义词，要了解其在古汉语中的词义，并且结合语境去判断它的含义，特别是要注意在读文言文的过程中多作积累。
古今词义的变化，分几种情况：
①有的古今词义相同。有少量的词，几千年来词义没什么变化。例如：人、土、星等。
②大多数词义已发生了变化，如：“牺牲”的古义是“祭祀用的猪、牛、羊等”。如《曹刿论战》中的命“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信”。而现在的意思是“为正义事业献出生命”。
③还有一些词古今词义相差不大，要特别注意，防止用现代的词义理解文言文意义。例如：“绝境”古义指“与世隔绝的地方”今义指“无出路的困难境地”。
四、了解文言文的一些主要句式
了解文言句式，可以准确了解课文内容，不必死背概念。例如“陈胜者，阳城人也”是个判断句，译成现代文，应加判断动词“是”，“陈胜是阳城人。”有的判断句没有“……者……也”的标志，如“此则岳阳楼之大观也”，用“则”表示判断，可译成“这些就是岳阳楼的壮丽景象。”表示否定判断用“非”来表示，如“宴酣之乐，非丝非竹。”文言中表达疑问的句式，如果宾语是疑问代词，一般都在动词或介词前，形成动宾或介宾倒装。如“何以战?”“微斯人，吾谁与归?”就要译成“凭借什么作战?”“没有这种人，我同谁一道呢?”文言中表示被动的句式，有的借助介词“于”，如“困于心，衡于虑，而后作”。又如省略句式，在文言中也是常出现的，了解这些文言句式，可以加深对课文内容的了解。
五、了解文章大意
1.学会利用注释。
课文下边的注释一般分为两种情况，大部分的是字、词、短语，乃至句子的解释，主要是对语言的注释。了解了这些注释的内容，再联系上下文的意思，就能基本了解了课文内容。还有一小部分注释，涉及到人、地、物等名物的注释，也是我们了解课文内容的一部分重要内容，不容忽视。例如《愚公移山》中涉及到的一些地理位置的名词，像“冀州”“河阳”“豫南”“汉阴”“渤海”“隐土”“朔东”“雍南”等，不了解这些地名的注释，就会影响对愚公移山的伟大气魄和坚强毅力的理解。但是，对这一部分的注释不要求死记硬背，能够结合注释，疏通文意就够了。
2.了解一点文言知识。
文言文多是单音词。这一点同现代汉语多是双音词不同。了解了文言文语言的这一特点，对读懂内容大意以至熟读课文都是很有用的。
古今词义明显的变化。由于年代久远，文言文中一些词的意义在现代汉语中已经发生了变化。不了解这样的特点，了解课文基本内容也会遇到困难。例如，一些词的意义扩大了，像“江”、“河”，文言文中多指“长江”、“黄河”。还有一些词的意义缩小了，像“金”，古代泛指金属或兵器，现在一般仅指金子。然而，阅读文言文时，要特别注意的还是古今词义发生了比较明显变化的词。结合句意和上下文弄懂这样词的意思，无疑对了解课文的基本内容起着重要的作用。
初中文言文学习技巧
第一步：不求甚解识大意。当拿到一篇文言文时，我们要先粗读一遍，掌握文章的大概意思，遇到不会的字词跳过去，直接阅读下文。这样做有两个好处：一是能够 培养学生对于一篇文章信息的提取能力;二是当遇到不会时，学生会纠结在那里，失去了对文言文的阅读兴趣。那么，当我们大致读
懂了一篇文言文之后还是不能完 全地理解文言文的深意，这就需要我们进行第二步。
第二步：咬文嚼字解字词。第一遍粗读之后，不会的字词就像是平坦路上的小石子一样，把我们的双脚咯的生疼，在这一步中，我们要扫除这些限制我们的障碍，彻 底理解文言文的内容。在这一步中，学生要结合书下注释，理解重点字词的含义，并积累这些字词，为以后的文言文打下良好的基础。
第三步：深入思考求真意。我们阅读文言文是为了读懂它，并且明确它告诉我们的关于人生的道理。我们古代的祖先是非常具有智慧的，这种智慧往往通过文言文和 汉字传递给我们，所以我们可以通过这种方式掌握古人的智慧，把它应用到作文或是生活中去。
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