雨说王君课堂实录(2)
雨说王君课堂实录第二课时
(雨说：四月/已在大地上等待久了……)
等待久了的/田圃跟牧场
等待久了的/鱼塘和小溪(指导：等待久了，要重读，语速要急切，要读出对春雨的企盼之情)
当田圃冷冻了一冬/禁锢着种子
牧场枯黄/失去牛羊的踪迹
当鱼塘寒浅/留滞着游鱼
小溪渐渐喑哑/歌不成调子
雨说，我来了，我来探访/四月的大地
朗读指导：我们读的是诗歌，怎样才能称其为歌?有节奏，有韵律，容易唱，容易读。古代的诗词都是可以和乐歌唱，近体诗虽然在音律上没有古体诗要求那么严格，但仍然讲究节奏和韵律，闻一多先生就曾主张，现代诗应具有三美，其中一美就是音乐的美。那么我们怎样才能读出音乐之美来呢?抑扬顿挫，注意断句，读出节奏;气韵流畅，注意韵脚，读出韵律。
指导后朗读，再谈听到了什么。套用格式，雨说：板书：雨说(倾听文字背后的声音)
师：你听到雨说了些什么?
生情境描述：1、雨说，我站在云端望着干旱的大地，像一张年老的长满了皱纹的脸，到处是枯草连天，到处是山寒水瘦，小河里的水越来越少了，鱼儿快要窒息了，牧场里的草都枯死了，牛儿都饿得哞哞叫了。我心急如焚啊，我多想快快降临大地!
师：是啊。“东风不来”“三月的柳絮不飞”，真是让人久等了啊!真是“群情尽望春”“大旱之望云霓”啊。
幻灯2：
我来了，我走得很轻(重音轻读，读出“随风潜入夜，润物细无声”的静谧之美)，
而且/温声细语地(轻柔温和)
我的爱心/像丝缕那样/把天地织在一起
(读出那种无边、博大的感觉，可加手势辅助语气的表达)
我呼唤/每一个孩子的乳名/又甜又准(读出甜美、亲切的感觉)
我来了，雷电不喧嚷，风也不拥挤(加手势辅助语气的表达)
当我临近的时候/你们也许知悉了
可别打开油伞/将我抗拒
别关起/你的门窗，放下/你的帘子
别忙着/披蓑衣，急着/戴斗笠(用童声读，读出春雨的调皮、可人)
朗诵指导：哪一个字读得特别好?轻，是怎么读的?为什么这样读?指导学生朗读，引导学生把自己对诗歌思想、感情的理解，诉之于恰切的语音、语调、语速、节奏、重音、停顿、情感表达出来。
师：你听到雨说了些什么?
生情景描述：雨说：我带着爱心“随风潜入夜，润物细无声”，“像牛毛，像花针，像细丝，密密的斜织着。”千丝万缕，把天地连在了一起。我小心翼翼地来到这个世界上，轻轻的，悄悄的，我生怕惊醒了孩子们的美梦，我多想和孩子们一起玩耍呀。雨说：当我到来的时候，你们可别躲着我呀，不要撑起你的雨伞，关上你的门窗，放下你的帘子，别披上蓑衣，戴上斗笠，我多想和你们在一起啊!
幻灯3：
雨说：我是到大地上来/亲近你们的(传达出春雨的热情)
我是四月的客人/带来春的洗礼(“好雨知时节，当春乃发生”，“春的洗礼”表达出对春天的美好的向往之情)
为什么/不扬起你的脸来/让我亲一亲
为什么/不跟着我走，踩着/我脚步的拍子?(改为祈使句：请扬起你的脸来让我亲一亲;请眼着我走，踩着我脚步的拍子。祈使句有命令的语气，显得生硬，而反问句能体现出问得主动与热情，语调要上扬)
跟着我/去踩田圃的泥土/将润如油膏(“天街小雨润好酥，草色遥看近却无”)
去看牧场/就要抽发忍冬的新苗
绕着池塘/跟跳跃的鱼儿说声好
去听听溪水/练习新编的洗衣谣
朗读指导：要读出春雨过后，春回大地的美好感。要通过朗读把抽象的文字在脑海中变成可视的形象，入情入境是朗读的上乘境界。在脑海中把抽象的文字变成生动的画面。
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