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六年级上册语文第六课预习教学设计

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六年级上册语文第六课预习教学设计

  六年级上册语文第六课是雪这篇课文,那么作者会怎样描写这个很常见的雪呢?同学们不妨提前学习一下。下面是由学习啦小编整理的六年级上册语文第六课预习教学设计,希望对您有用。

  六年级上册语文第六课预习教学设计第一课时

  一、导入

  提示学生背诵有关“雪”的古诗词名句(如,“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”“孤舟蓑苙翁,独钓寒江雪”),教师简评入课:“雪”,洁白的自然之物,是纯洁与刚毅的象征,因而,它也成了古今中外名人竞相吟咏的对象。今天我们来欣赏著名作家鲁迅先生的散文诗《雪》。

  二、正课

  (一)文学常识了解

  学生根据课前预习简介鲁迅及其作品。教师适当补充。

  (二)文体知识简介散文诗(借助多媒体字幕)

  散文诗就是具有散文抒情特征的诗,它在抒情手法上相当随和地接近散文,不分行,具有一般分行诗所缺少的散文美,如内在的韵律,宽广的抒情层面以及在一定程度上不排除逻辑思维等,但它又毕竟是诗(只是一种形式特别的诗),较为短小,具有诗的文笔等。

  (三)初读感知

  1.听读。听诗朗诵是一种高雅的活动,而听美好的散文诗更能让人陶醉。请同学们闭上眼用心听读课文一遍,边听边展现画面,同时感受散文诗这种文体独具特点(放朗读录音,或教师配乐朗读一遍)。

  2.展示听读收获。

  ①听读中感受到的画面(生自由谈)。

  明确:滋润美艳生机盎然的江南雪,如粉如沙,蓬勃奋飞的朔方雪……

  ②听读中感受到的语言特点。

  明确:语言清丽流畅,扑实真切,洒脱灵活,又不失严谨……

  3.感读。

  感读是一种文字与心灵初撞的过程,需视之以目,感之以心,动之以情,发之于口,请同学们在刚才听读感悟的基础上,直面课文,通过直观的文字去查找学生初读感知的画面,同时注意预习时了解的字词在文中的运用。

  (四)层次疏理内容概括

  1.根据听读和感读到的画面,给文章分层,并简括层意。

  明确:全文分两个部分,第一部分(1~3)段,写江南的雪,第二部分(4~6)段,写朔方的雪。

  2.合作探究:同桌交流概括两幅图的特点。

  明确:江南雪,滋润美艳,生机盎然。朔方雪,如粉如沙,蓬勃奋飞。

  (五)美读品味

  精力专注,走入散文诗的意境,体悟诗中良好的情韵,恰当运用朗读技巧,用声音加以传达。这时,我们的心灵深处便会激起情感的火花,受到美的熏陶。

  提示朗读要求:

  1.读准字音,把握节奏。

  2.进入情境,读出特点。

  学生自由地大声动情朗诵。

  (六)展读评价

  找生,有感情朗读课文(全文或某一段落)师生评价。

  评价参照:

  ①发音准确,节奏合理。

  ②读出诗意,感情充沛。

  ③“江南雪”语调要温润,赞美的,充满向往的。

  “朔方雪”要用孤独不屈充满战斗性的语调。

  三、小结

  在这篇优美的散文诗中,作者为我们描绘了两幅各具特点的图景,江南雪的滋润美艳,朔方雪的蓬勃奋飞,让我们领略雪这一纯洁自然之物的独特风采,另外散文诗灵活的形式,优美的语言,也让我们陶醉。所以同学们课下加强朗诵,将自己喜欢的段落摘抄下来,并有感情地背诵。

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