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神笔马良教学反思

时间: 舒依922 分享

  《神笔马良》这篇课文通过写马良用手中的神笔为穷人画画,用计制服贪财的大官,最后继续为穷人画画的故事,今天,学习啦小编为大家带来了神笔马良教学反思,希望大家喜欢!

  神笔马良教学反思篇1

  《神笔马良》这个故事家喻户晓,深受读者喜欢。课文讲了马良用自己偶然得来的笔为穷苦人作画,并且画什么有什么。只要穷人有需要,马良都竭力帮助人们-----帮助他们解决生产生活中的困难。受到了人们的高度赞扬。但是,贪婪的大官为了达到自己的目的便威胁马良,马良用神笔和智慧与大官斗争,最后把大官送上断头台。

  我设计的这节课由“神”字导入课,以读为主。从读中感悟马良的善良与淳朴;从读中体会大官的贪婪;从读中领会马良为穷苦人民画画、为穷苦人民服务的美好心灵。在马良与大官的对话中我指导同学要读出不同角色的语气。边读边思考边用笔画出马良画了几次画,都为谁画的?为什么?他当时是怎样想的?并且指导学生用“画——帮----做----”的句式把每件事说清楚。这样既培养了学生朗读能力,又培养了学生的理解概括能力。非常有利于渗透教学目标。

  神笔马良教学反思篇2

  《神笔马良》这篇课文通过写马良用手中的神笔为穷人画画,用计制服贪财的大官,最后继续为穷人画画的故事,表现了马良的机智、勇敢,赞扬了马良一心为百姓服务的精神。课上,我随机采访了几位同学:“假如你有一支马良的神笔,你会做什么?”有的说为四川地震灾区的人们画许许多多坚固的楼房,让他们过上好日子;有的说为小朋友画好玩的玩具;有的说为堆满积雪的路面画融雪剂;有的说为不讲究个人卫生的同学画一双勤劳的双手;有的说为坏人画一颗友善的心……学生们说得多好,多有爱心,我暗自高兴本课的思想教育已经落实到位。

  看看手表,还有一点时间,于是继续采访。一位学生说:“假如我有一支马良的神笔,我会画三个妈妈:一个妈妈为我做饭,一个妈妈为我洗衣,一个妈妈看我写作业。”我微笑着说:“孩子,你应该画三个你:一个你为妈妈洗脚,一个你为妈妈捶背,一个你为妈妈做家务。你觉得怎么样?”他似乎明白了“神笔”的用意——心中有他人,做善事,不能贪图享乐。我提高嗓门儿:“同学们,让我们大声告诉自己‘马良的神笔是为谁服务的?’”“为穷人,为老百姓!”学生们铿锵回答。

  神笔马良教学反思篇3

  尽管《神笔马良》这课教过已很久了,可这几天还是一直在想为什么会导致失败呢?在脑中回放了当时上课的场景,从学生对神笔的理解:“画什么就有什么”,到小组合作讨论“是不是谁都有资格拥有神笔,什么样的人才能有神笔”。每当学生回答出一个问题,我再追问:“你从哪看出来?”学生回答出以后,再带领全班同学一起朗读,进行指导。所有的环节都没有问题,学生回答的很好,兴致也非常高。可为什么还会失败呢?我想最大的原因在于我的不罢休。我不愿意就此罢休,或者说是怕学生掌握不好,不肯就此罢休。

  教学的任务是什么?不仅是要完成计划之中的教学内容,更重要的是要培养学生求知欲望,让学生学会学习。教学目的是这样,可是教学方法却可以是多样的。精心设计的方法也许出了“意外”,那么是不是一定要引回到你原来的渠道中来呢。何不错有错招,顺着学生的思路走,把课堂上出现的偶发事件转变成活教材,进行指导,说不定会有意想不到的效果。同样,当我教学到这时,完全可以放手,结束教学。我的教学目标已经达到了,那些小问题学生完全可以自己去解决。我的不放手只是画蛇添足。明白了这点,我想在以后的教学中,会吃一堑长一智,不会让这样的错误重复。

  都说失败是成功之母,我不知道成功离我还有多远,也不惧怕失败,有思才会有成长。也许一路跌跌撞撞,可我希望我能勇敢地走完。
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