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四年级乡下人家教学反思

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四年级乡下人家教学反思5篇

语文教育强调培养学生的阅读兴趣和习惯,通过指导阅读,让学生享受阅读的乐趣,培养终身阅读的意识和习惯。这里给大家分享一些关于四年级乡下人家教学反思,供大家参考学习。

四年级乡下人家教学反思

四年级乡下人家教学反思篇1

《乡下人家》 通过描绘一个个自然、和谐的场景,展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活 ,也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。通过教学《乡下人家》这篇课文,我感觉以下几个方面有些收获与大家共享:

一、让学生自由选择适合自己的阅读方式。

在学习第五、六自然段的时候,我让学生选择自己喜欢的一处场景,喜欢读的同学就练习有感情的读,喜欢背诵积累的就练习背诵。汇报交流时,不仅读给大家听,还要说出就喜欢的理由,说后又带着自己的感受和体会读,每个人都不一样,学生的积极性很高,课题气氛异常活跃。

二、给学生学会理解课文内容的方法

四年级下册课标中有一个学习要求,既初步学会理解课文的几种方法,如:抓住重点句段阅读,抓住重点词语理解,联系上下文理解,联系生活实际理解等等。教学中注意了引导学生抓住重点句段阅读。对文章的重点段落反复阅读,能够使学生很快领会作者的写作意图。课文的每一个段落都很美,但是不可能处处讲,处处读,这就要有选择的读和讲。对于较难理解的,对于作者的一些特殊的表达方式都要重点来学习,来读。如:作者通过对动植物拟人化的描写来表达自己的感情,“探”字的理解,对鸡的描写,纺织娘唱歌等等,都写得非常生动、形象,不仅要充分的读中感悟,还要学习作者的写作方法。

三、多层次的读和指导,让学生在评、读、悟中提高了朗读能力。每读一边遍都有不同的任务和要求。

“ 初读 ” :感知课文内容,解决字词,质疑问难。

“细读”。质疑后,边读边想边议,弄清文章段落层次,把握文章结构,梳理文章脉络。

“精读”。感情朗读重点语句,抓住重点,突破难点,澄清疑点,读出味道。

“自由读”学生通过读,披文入境,融情于声,以声、情感染学生,创设富有感染力的语感氛围,使学生与文章的思想感情产生共鸣,从而起到传授知识、提高理解能力和朗读水平的作用。

总之,回顾反思整个教学过程,在整节课中能以学生为主体,充分发挥学生的主动性和积极性,注意对学生语言的积累和运用,努力培养学生的口语表达能力;其次给学生足够的时间和空间,充分发挥他们的想象力和创新能力,培养学生的语言概括能力。同时也感受到学生语言的贫乏,好词佳句积累欠缺,今后要拓展学生的知识面,督促其多读书,多积累好词佳句。

四年级乡下人家教学反思篇2

最近,在教学活动中,使我印象深刻的课文是《乡下人家》。这篇文章是用抒情的笔调描绘了乡下人家朴素的景致,祥和的气氛,勤劳的生活。这些组成了一道美丽的风景画。可能是我自己也比较喜欢这种文体,对于这种生活也比较向往,所以我希望我的学生也能体会到乡村生活的美好,也同样热爱自然,热爱生活。

这篇课文我们分了两个课时进行学习。在第一课时,学生解决了生字的识读问题,理清了文章的脉络,以及了解了全文的内容。第二课时,我准备让学生通过朗读、想象,欣赏优美句段等手段来体会乡下生活的美好。整一节课我是这样安排的:

首先,概括阅读技巧,师示范如何品读。针对我班学生“不爱说,不会说”的特点,他们不知道什么样的句段是优美的,什么样的字词值得我们细细品味,于是我先跟他们概括出一些技巧,比如说,学生可以从文段中找出相关的修饰手法、关键字词、句式或词语搭配,然后细细品读,悟出内涵。我举了一个例子,示范如何品读。在第一自然段中,我让学生注意这个句子:“乡下人家,虽然住着小小的房屋,但总爱在屋前搭一瓜架,或种南瓜,或种丝瓜,让那些瓜藤攀上棚架,爬上屋檐。”这里用了一个“虽然……但……”的转折句以及“或……或……”的句式,我们可以从中悟到乡下人家虽然小而简但是勤劳和快乐的;从“一个个”、“长长的藤”、“绿绿的叶”等叠音词的使用中,可以看出乡下人家的美好;再比如,“青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是坚着两根大旗杆,可爱多了。”这个句子运用了比较的手法,将乡村与城市进行比较,写出了乡下人家的自然朴素与城市的威严冷漠。

然后,由学生小组合作,尝试品读。作了归纳、示范之后,学生很快就掌握了技巧,一下子就能找出很多关键的词句,而且品读得比较到位。比如,从“许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。”这个拟人句中感受到竹笋的俏皮和乡下村的勃勃生机;从“肯定会瞧见一只母鸡,率领一群小鸡,在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡,在场地上大踏步地走来走去。”这些拟人句中,感受到鸡鸭的可爱以及作者对乡村生活的向住。

我认为这节课是较为满意的。从学生方面来看,学生是积极、主动地参与学习的;学生的情绪是快乐的,他们是乐于这种学习,享受这个学习过程的;从教师方面来看,本人认为,

1.这节课的目标设置得较为合理,目标导学作用得到了发挥;

2.设计的重难点得到了较好的解决;

3.教师的帮助、指导、点拨、启迪、提升作用得到了较好的发挥;

4.教师的课堂调控作用也得以发挥;

5.教师很有激情,课堂体现出浓浓的语文味。

四年级乡下人家教学反思篇3

《乡下人家》是一篇描述“乡村生活”的精读课文。那些简朴的农舍前,挂满瓜架的是青、红的瓜,朴素而艳丽的是各色的花,屋后或是一片青翠的竹林,母鸡带着小鸡们在林中悠然地觅食,鸭子在小河中嬉戏……文章语言清新,富有生活情趣,容易使学生产生情感上的共鸣。

四年级下册课标中有一个学习要求,即初步学会理解课文的几种方法,如:抓住重点句段阅读,抓住重点词语理解,联系上下文理解,联系生活实际理解等等。本课教学中注意引导学生抓住重点句段阅读,抓住重点词语理解。对文章的重点段落反复阅读与对重点词语的理解,能够使学生很快领会作者的写作意图。课文的`每一个段落都很美,但是不可能处处讲,处处读,这就要有选择的读和讲。对于较难理解的及作者的一些特殊的表达方式都要重点来阅读、理解。如:作者通过对动植物拟人化的描写来表达自己的感情,对“探”字的理解,对鸡的描写,纺织娘唱歌等等,都写得非常生动、形象,不仅要在充分的读中感悟,还要学习作者的写作方法。

让学生在听读中闭目想象画面,然后让学生自由说感受,从而感受到乡村生活的美好。通过听读或学生朗读让学生体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美,从而学习作者的表达方法。

在教学安排上,我大胆地采用精讲第一自然段,学生自学第二自然段,快速浏览3—6自然段,循序渐进地由教到放。教学中让学生模仿作者用拟人、比喻等写作方法形容花儿依着时令、顺序开放的情景;学生能够自主感悟夜晚听见纺织娘的歌声体会以动写静的写作手法,从而感受夜晚乡村的宁静。

有选择的读和讲,有利于学生独立思考,学习学习方法,培养学生的自学能力。

四年级乡下人家教学反思篇4

这篇课文的教学重点是:引导学生随文想象画面,感受乡村生活的美好。教学难点是:从平凡的事物,普通的场面体会乡村生活的美,了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。

听了老师们的指导意见,我受益匪浅。现根据我的教学设计和学生的反馈,谈谈这堂课的'得与失:

1、教法:根据学生的年龄特点及认识规律,我主要选择了导读法,图示法,情境教学法等方法进行教学。让学生带着问题自由读全文,这样有利于帮助学生整体把握课文内容,又能锻炼学生阅读思考、阅读获知、阅读感悟的能力。在实际教学中,我导的好像多了一点,应该更放手地让学生自行体会,突出他们的主体地位。

2、学法:授之以鱼不如授之以渔。本堂课,我主要采取了抓关键词句研读法、对比法、阅读批注法、读写结合法。好的阅读方法,能使学习达到事半功倍的效果。在学生整体感知课文后,我出示自学提示,旨在培养学生良好的阅读习惯。

3、教学过程:过程很明确,就是对学生阅读课文提出层次性的要求。循序渐进地深入课文。创设情境,走进美景·自读课文,把握美景·品读课文,感悟美景·升华情感,学习写法。设计时思路很清晰,但是上课时把握的不是很恰当,这点应该在以后教学实践中不断加强练习。

4、板书设计:设计的时候是随着学生汇报自己感受到的美景,在学生品读课文时,我应该适时板书,结果忘记了,导致最后仓促地把板书补上,效果大打折扣。

总之,上一堂公开课收获很多,也让自己清晰地认识到自己存在的问题,希望在以后的教学中不断进步,保持精华,去除糟粕。真正按照新课标要求,上出特色。

四年级乡下人家教学反思篇5

《乡下人家》是部编版四年下册的一篇优美的写景散文。文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写,展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活,也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的.美好品质。

在教学中,我始终围绕一条主线:“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。”来进行教学。让学生多读课文,抓住能体现乡下人家独特、迷人风景的句子,注意了引导学生抓住重点句段阅读。对文章的重点段落反复阅读,在头脑中想一想作者描绘的画面,使学生很快领会作者的写作意图,然后交流品味。这样学生学习起来兴趣浓厚,效果也不错。

课文描写乡下人家的每一个段落,每一个画面都很美。在学习了课文之后,在课堂上利用时间,进行写话训练。

乡下人家,在屋前搭一瓜架,让那些瓜藤攀上棚架,是一道独特、迷人的风景。

先让学生把课文中的内容用以上句式写下来,这样即对课文内容进行了巩固,又训练了学生说话的能力。然后,给学生课外的图画,让学生用以上句式练习说话,并想想乡下人家还有什么什么风景,这样启发学生想地球已经调至震动状态象,发展学生的思维。

总之,回顾反思整个教学过程,在整节课中能以学生为主体,充分发挥学生的主动性和积极性,注意对学生语言的积累和运用,努力培养学生的口语表达能力;其次给学生足够的时间和空间,充分发挥他们的想象力和创新能力,培养学生的语言概括能力。同时也感受到学生语言的贫乏,好词佳句积累欠缺,今后要拓展学生的知识面,督促其多读书,多积累好词好句,注意提高自己的阅读与写作能力。

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