关于培养英语学习的积极情感,提高英语学习效果(2)

　　
　　三、中职生英语学习中积极情感的培养
　　情感是影响学生学习行为和学习效果的重要因素。情感对学习行为具有巨大的推动或阻碍作用。积极向上的情感有助于学生积极参与语言学习活动，提高学习效果；相反，消极的情感则会影响语言学习的过程及学习效果。因此，英语教师应该设法帮助学生消除消极情感，培养积极情感，充分发挥积极情感的作用，提高学生的学习效果。根据中职生英语学习中消极情感的成因及表现，教师可以采取以下相应的策略。
　　1.明确英语学习的价值，激励英语学习动机。外语学习动机表现为渴求外语学习的强烈愿望和求知欲，是直接推动外语学习的一种内部动因，是外语学习者在外语学习活动中的一种自觉能动性和积极性的心理状态。动机是由需要引起的。因此，教师必须向学生强调英语的重要性，使学生了解学习英语对社会、对个人的重要作用。应该让学生明白，在这个信息瞬息万变的时代，英语已成为时代信息的首要载体，对于学生今后的就业、晋升高职，还是个人自身发展都起着重要的作用，英语水平已成为衡量个人能力的一个重要方面。
　　2.培养学习兴趣，激活学习积极性。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学习兴趣是学习积极性中最现实、最活跃的成分。有了学习兴趣，便能产生积极的情感和学习主动性。对学生学习兴趣的培养需要教师从情感沟通、教学方法、教学内容等方面作细致的工作。
　　（1）引发积极情感，以情激趣。积极的情感能创造有利于学习的心理状态。教师要善于引发学生的积极情感，才能使学生爱学、乐学。教师可通过自己的言行、教态、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重、关爱的情感信息，营造良好的情感氛围。当学生感受到教师的关爱、信任，以及对自己的理解和尊重时，便会激发出健康、积极的情感，因此而产生学习英语的兴趣，乐于接受教师的教诲，乐于学习教师所传授的知识。教师自身的积极情感比知识传授更能影响学生，这就要求教师要具有自信、自强、热爱英语等积极情感，通过言传身教去感染学生，用自己的积极情感引发学生的积极情感，使学生变厌学为乐学、勤学。
　　（2）采用灵活多样的教学形式，保持学习兴趣。从生理上讲，单一的教学形式容易导致大脑刺激的单调，使兴奋转化为抑制，从而降低学习效率。从心理上讲，中职生正处于活泼好动、多变的时期，再好的教学形式和练习形式，如果简单重复太多，学生也会兴趣锐减。英语教学应遵循语言教学规律，结合学生的生理和心理发展特点，采用生动活泼、形式多样的教学形式，激发和保持学生学习英语的兴趣。教师可采用录像、挂图、实物、录音、多媒体等多种手段，创造生动、形象、直观的语言环境；也可通过创设与教学内容相适应的情景，让学生进行表演、游戏，组织他们通过参加竞赛、合作讨论等新颖多样的教学方式，调控教学内容的趣味性和实用性，调动学生的学习热情，培养和保持学习兴趣。
　　3.增强自信，激发内部动机。自信心是外语学习者取得成功的重要心理因素。大量的研究表明，在自信心受到保护和鼓励的环境中，学生的认知活动最有效。苏霍姆林斯基说：“成功的快乐是种巨大的情绪力量，它可以促进好好学习的愿望。”在英语教学中，教师要为学生创造获取成功的机会，让他们体验成功带来的愉悦，以增强学习自信心和积极性。
　　（1）选择合适教材，提供成功的基本条件。教师应根据学生英语基础普遍不好的情况，选择内容不会太难、太深，与学生英语基础相衔接的教材，使学生能听得懂说得出，消除畏难情绪，减轻学习焦虑感，体验成功的乐趣，从而激发学习的兴趣和自信。
　　（2）因材施教，创设成功的平台。针对学生英语水平、能力相差悬殊的情况，英语教师应适应个体差异，因材施教，实行分层教学。教师要根据学生的个性发展与个体情况向他们提出不同的学习要求，指导他们根据自己的发展来学习，使每个学生都能在原有基础上取得进步，获得成功，体验“跳一跳够得着”的快乐，从而增强其自信心，激发其学习兴趣。
　　（3）捕捉闪光点，评价激励。评价对学生的学习情感起调控作用。在教学实践中，教师要重视从情感维度对教学评价进行优化处理，注重评价的激励功能。这就要求教师要转变观念，变埋怨、责备为鼓励和宽容，要善于捕捉学生学习英语的“闪光点”，多给予表扬鼓励，消除其自卑感，唤醒和增强他们的自信心。
　　情感是影响学生学习行为和学习效果的重要因素。积极的情感是英语学习成功的关键。要提高学生的英语学习效果，必须以培养学生学习的积极情感为先。有了学习的积极情感，学习动机、兴趣、信心就会增强，就能积极、主动地探求新知识，大胆地进行创造性思维，顽强地克服各种困难，从而提高学习效果。因此，教师在英语教学中应加强“以情优教”的教学理念，帮助他们克服学习中的消极情感，培养积极情感，努力发挥情感因素的积极作用，促进他们的认知学习和情感发展，提高英语学习效果。