高等教育硕士毕业论文范文
高等教育硕士毕业论文范文
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高等教育硕士毕业论文范文篇1
浅析我国高校组织趋同现象
随着社会的多元化，人们越来越关注高等教育的多样化，但是高等教育又表现出了很多趋同现象。任何事物都是有两面性的，我国高校组织趋同现象也有积极影响和消极影响，它对高等教育的进一步发展有深远的影响。组织趋同是组织社会学新制度主义学派的关键概念，无论是政府层面还是学术界都对高等教育的趋同现象给予了越来越多的关注，本文试图从新制度主义理论视角对高校组织趋同现象的研究进行梳理，以了解高校组织趋同现象的表现形式和作用机制。
一、 新制度主义学派的发展脉络
由于对我国高校组织的研究大多是使用组织社会学里新制度主义的理论来阐述的，所以了解新制度主义的发展脉络是必要的。
新制度主义是相对于早期制度主义而言的，按照周雪光的说法，新制度主义是美国社会学家迈耶和罗恩创立的，二人于1977年在《美国社会学杂志》上发表的《制度化的组织：作为象征符号和礼仪的正式结构》标志着新制度主义的成立，这篇文章是新老制度主义的分界线。随后，迪马奇奥和鲍威尔于1983年在《美国社会学杂志》上发表《铁的牢笼：组织领域的制度趋同和集体理性》，又将新制度主义理论向前推进了一步。
(一)迈耶和罗恩的研究
迈耶和罗恩(1977)强调合法性机制在组织结构内部以及组织与制度环境互动中的重要作用。迈耶提出：首先，我们必须从组织环境的角度去考虑、认识各种各样的组织行为，去解释各种各样的组织现象;其次，如果我们要关注环境的话，不能只考虑技术环境，必须要考虑它的制度环境，即一个组织所处的法律制度、文化期待、社会规范、观念制度等为人们“广为接受的”社会事实。这一制度环境，即他们所指的合法性机制，对组织产生什么样的影响呢?首先是组织之间的趋同现象，为了与制度环境认同，各个组织都采用了类似的结构和做法;其次是组织之间的相互模仿学习，这些模仿行为减轻了组织的动荡，因为它扎根在制度环境里，得到了合法性，不容易受环境的冲击。
(二)迪马奇奥和鲍威尔的研究
迪马奇奥和鲍威尔(1983)认为制度不是一开始就塑造了组织行为，而是通过资源分配或激励方式来间接影响组织的行为选择。他们从组织间关系和组织场域的层次进一步讨论了组织趋同性的渊源。他们发现趋同现象起源于组织面临的制度环境，提出了导致组织趋同的三个机制：强制性机制、模仿机制和社会规范机制。
强制性趋同来源于其所依赖的其他组织和社会的文化期待施加于组织的正式和非正式压力，这种压力可能被感知为一种力量，如劝说或邀请其加入共谋。在一些情况下，组织变迁是对政府法令的直接反应。模仿性趋同就是各个组织模仿同领域中成功组织的行为和做法，由于环境的不确定性，组织模仿成功组织的做法是比较安全的。社会规范包含着共享、共享思维，它诱使或迫使组织采取与其一致的形式和做法，以获得合法性，得到社会的承认。
(三)瑞夫和斯科特的研究
1998年，瑞夫和斯科特发表了《组织合法性的多维模型：制度环境变迁中的医院生存》。他们的研究关注两种组织合法性基础，即管理合法性和技术合法性的产生与演变的因果关系以及它们对组织生存的作用。他们提出了认识合法性的新角度以及测量合法性的新手段。专业协会组织对医院的认证标准不同，有的强调管理行为，有的与技术内容有关，因而提供了不同的合法性基础(张永宏，2007)。
二、 我国高校组织的特点和适用路径
为了分析我国高校组织的趋同现象，就有必要把高校组织的特点融合进组织理论中，正是由于高校组织的独特性才导致了高校组织独特的趋同现象。我国高校组织的特点包括以下几个方面：
首先是高校组织目标的模糊性。现代组织理论认为，当组织目标模糊不清时，组织对于制度环境很敏感，为了获得社会的认同，获取外在环境的合法性支持，可能会将一些重要的使命和职责暂时放在一边，仅仅注重外在形式。大学组织目标的模糊性也会导致学校模仿其他成功的大学，故高校之间容易出现趋同的现象。就这一点来说，我们要从模仿性机制来解释。
其次是环境的复杂性。现在的高校组织所面临的外部环境并不宽松，甚至是极端复杂、动态和不确定的。组织结构和组织行为在很大程度上受环境因素的影响，不同类型的组织和环境之间的作用机制是不相同的。从下表中我们可以发现，大学作为一个组织，它的一个显著特点就是受技术环境的影响弱，受制度环境的影响强，所以我们需要从制度性机制而不是竞争机制来解释高校组织趋同现象。
最后是组织对资源的依附性。没有组织是自给的，所有组织都在与环境进行交换，并由此获得生存。在和环境的交换中，环境给组织提供关键的稀缺资源，没有资源组织将不能正常运作(邱泽奇，1999)。
三、 高校组织趋同的作用机制分析
作为组织制度主义学派研究的核心概念，合法性这个概念最早是由韦伯提出的，他认为，一个组织、一个群体、一个社团、一个村落或部落的内部都有一个权威。通过以下三种方式产生的权威才是合法的、可以被接受的：第一种是个人魅力型，第二种是传统型，第三种是法理型权威。Scott(1995)认为所谓“合法性”，并不是一种可以用来占用或者交换的商品，而更多体现为与文化结盟、规范支撑以及与相关规则和法律保持一致性的条件，是使组织行为在某些被社会建构的规范、价值观、信仰和定义系统中表现为满意、合适或恰当的系统普遍化的知觉和预设。王程?|、王路昊(2013)通过对南方某成功运作的大学孵化器的扎根理论分析发现，当面对强大的环境神话压力时，无法实现经济效率的初创期组织必须首先完成合法性重建，才能进行正式的制度化。李路路和朱斌(2014)讨论了现代企业制度在中国私营企业中迅速扩散的原因、结果以及扩散机制。 很多学者从合法性机制下的制度性趋同的三个机制来解释高校趋同现象。首先是强制性趋同，主要指具有法律或具有法律效力的规章制度，这些都具有强制意义的要求，组织或个人必须遵守(周雪光，2003)。通过强制性制度，国家刻意或不经意地为组织制定了一个发展的轨道和范围，组织想生存就必须被纳入这一规范中去(汤晓蒙，2009)。
社会学的学者从组织社会学的角度分析了高校组织趋同的原因。如吴慧平(2007)从效率机制和合法性机制的关系出发，指出我们不能将大学组织的趋同性行为简单地理解为是一种追赶潮流的表现，而要意识到大学作为一个社会组织，它的发展与变革，要考虑外部制度环境的合法性机制。张清(2006)指出大学组织理性与社会理性的类型关联和一致性因果关联是大学趋同的普遍性前提机制，而社会理性的强制机制与大学组织理性的合法性诉求机制是促使我国大学趋同的现实因素。
四、结语
通过对高校组织趋同现象的文献梳理，笔者发现现有的文献有以下不足。首先，社会学家在组织趋同领域的研究主要集中在企业，对高校组织的研究不多;其次，对该现象的研究大多使用组织社会学新制度主义学派的理论，而其他理论，如群体生态学派也可以用来分析这一现象;最后，对该现象的作用机制欠缺全面分析，大多只是用新制度学派的理论做重复研究，没有一个全面的分析结果。
高等教育硕士毕业论文范文篇2
浅析高校非法学专业的法律教育
提高大学生法律意识，加强大学生尤其是占大多数的非法律专业大学生法律教育实效，对依法治国方略的实现以及社会主义法治国家的建设具有重大的意义。
一、我国高校非法学专业法律课程的目的
1.培养大学生法律意识，树立正确价值观人生观
法律意识是公民理解、尊重、执行和维护社会主义法律规范的重要保证。培养大学生法律意识将促进大学生对法的功能和价值认同，有利于其法律信仰的生成。
2.向大学生普及法律知识，理性关注社会热点案件
近年来，随着媒体特别是网络媒体的凭借其庞大的信息传播网络的优势，越来越多的案件涌现在公众的实现内，成为社会热点案件。从李刚案到药家鑫案，从孙志刚案到彭宇案，从邓玉娇到许霆案……一系列的案件占满报纸和网络，部分媒体对案情的夸大其实，舆论对案件的极端反应深刻地影响着大学生法律价值观和法律思维方式。向大学生普及法律知识，引导大学生运用法律的思维、理性的方式来处置和对待社会热点案件。
3.养成大学生自觉守法的习惯，维持校园环境的和谐稳定
最近连续发生的几起令人震惊的高校刑事案件，一方面暴露了学生法律知识的欠缺;另一方面也暴露了高校校园环境不稳定的安全隐患。例如，清华大学学生刘海洋用硫酸泼熊案中看到，刘海洋在被拘留后说，自己学了法律基础知识，知道民法、刑法等，但却不知道伤害狗熊是违法犯罪;而在复旦大学投毒案中也看到，少部分高校学生铤而走险、以身试法，最终落得两败俱伤的下场的同时，也破坏了本该和谐稳定的高校校园环境。因此，养成大学生自觉守法的习惯，要让大学生知道法律知识是保护每个人的。每个人都有法律知识，都遵守法律，才能人人都得到保护。
二、我国高校非法学专业法律课程的概况
我国高校非法学专业法律课程主要包括以下三个部分：
1.公共基础课
我国高校非法学专业的法律公共基础课程主要就是从1986年开始设置的《法律基础》这门课。这门课程是非法学专业学生学习法律基础知识，培养法治意识，树立法治理念，提高法律素质最主要的途径。但是，由于该课程被定位成思想品德课并在2005年与《思想道德修养》合并成为一门课，属于“两课”的一个小部分。一些学校甚至安排没有受过法律训练的思想品德课教师把它作为一般政治课来讲授。因此，在这种情况下，非法学专业的学生在法律基础知识的学习上难以理解和掌握教学要求，难以达到法律基础知识的教学目的。
2.针对特定专业开设的专业法律课
例如，一部分财经类专业的学生需要学习《经济法》;导游专业的学生要学习《导游法规》;师范类的学生要学习《教育法》等等。但是，没有基本的法律知识作为依托，这类专业性的法律课程无论从教师的教学方面或学生的学习方面都显得晦涩抽象，许多专业性课程甚至沦为死记硬背的条条框框，毫无法律性可言，背离了法学教育的初衷，更加无法达到法学教育的目的。
3.公开的法律讲座以及选修课程
部分高校会在公共选修课中开设法律知识相关的法学选修课程或者开展公开的法律知识讲座，但这个部分所占的比例并不是太高。更要考虑的是，非法学专业学生本身就只占参与这种课余法律课程学生的一小部分而已。总而言之，高达百分之八十以上的非法学专业学生没有参与到这种类型的法律教育。
三、对高校非法学专业法律教育的建议
1.合理规范课程设置，系统完善教学内容体系
非法学专业的法律教育内容在兼顾对我国法律体系、各个法律部门全面理解把握的前提下，应与法学专业所接受的法律教育有所区分。以培养学生的法律思想意识为主，避免过多的讲解法律条文和法律知识体系。根据学生的实际社会生活实践所需要安排设置，将当代大学生的学习生活以及今后的工作中经常涉及的领域，或者高校中常见的违法以及被侵害的领域作为教学的重点。例如大学生在校期间的暴力盗窃等行为可能触犯的法律是哪些?又例如大学生毕业后所面临的就业、婚姻就涉及到《劳动法》、《劳动合同发》、《婚姻法》等相关法律的知识。在具体的法律知识点教学中，甚至可以进一步的细分，根据不同专业的学生的特点，所讲授的知识点也可以略有不同。
2.采用启发式的案例教学方式，增加学生学习兴趣
非法学专业的法律教育应以案例教学为主，通过启发式、互动式的教学方式让学生将法律知识与现实生活中的典型事例相结合。从两方面选择的案例深受同学们喜欢：一是当前发生的大案要案，由于这样的案件社会影响力大，同学们也尤为关注，课堂气氛自然热烈。二是大学生成长过程中极易遇到的案例，这样的案例比较贴近大学生生活实际，没有多少时间与空间的距离，更真实，通过对这些案例的学习，同时也可以学到许多维权的本领。
3.培育专业法律教育人才，完善师资队伍建设
高校法律教育的专业性强、教学任务重，要有一支高质量、高素质的师资队伍才能肩负起大学生法律教育的艰巨任务。因此，高校应充分重视法律教育师资队伍的建设，以提升教师综合素质为核心，以建立专兼职相结合优势互补的资源配置模式为基础，以完善教师激励机制为重要保障，全面优化教师资源配置。
4.理论与实践相结合，建立课堂内外多层次的教学体系
理论学习只有联系实际，才会生动而具体。更何况法律基础是一门实践性很强的课程。高校可以通过各种课外实践活动，组织学生走出校门，呼吸社会主义法治的新鲜空气。
例如组织模拟法庭：让学生亲身参与到法律运行的各个环节中，模拟担任法官、原告、被告、律师等各种角色，通过审理案件，使学生主动地理解、掌握与案例相关的法律知识，最后完成角色任务。在公开庭审时，参与旁听的学生也非常投入，关心自己的同学怎样去扮演角色，大家都留下了深刻的印象。
此外，还可以以邀请司法工作者做法律教育报告、开展诊所教学、组织法律咨询、举办法律知识竞赛等形式的课外实践活动，以增强学生对法律的感性认识。