2017年高等教育毕业论文范文
社会主义市场经济体制的确立和逐步完善、知识经济的初露端倪以及国外高等教育市场化改革的成功经验，为我国高等教育的变革与发展带来了新的契机，并使得高等教育产业问题作为一个理论与实践的课题日益成为人们关注的热点。下文是学习啦小编为大家整理的关于2017年高等教育毕业论文范文的内容，欢迎大家阅读参考!
2017年高等教育毕业论文范文篇1
浅析成人高等教育信息化教学模式
【摘要】在信息技术不断发展的大趋势下，人类社会也在逐步进入信息化时代。以计算机技术、通信技术、多媒体技术等为代表的信息技术在成人高等教育的教学中运用非常广泛，在当今信息化时代的潮流下，革新成人高等教育的教学模式，对于提高教学质量、改善教学环境具有十分重要的现实意义。
【关键词】高等教育信息化发展现状教学模式
一 成人高等教育
1.成人高等教育形成的条件
成人高等教育的形成受一定的社会历史条件以及一些个人因素的影响，它并不是自发形成的。随着社会生产力的不断改革与发展，社会对高素质人才的需求不断提高。即使是具有高学历的人员在行业兴衰变化的大背景下，也需要不断提高个人素质，掌握除专业知识以外的更多信息技术知识。因此，高等教育的兴办为他们的需求提供了良好的学习的平台。如今，人们的生活水平在逐步提高，人们有更多的闲暇时间花费在提高自我的修养上。相对来讲，对高等教育的投资具有一定的经济价值，可以说是生产性的投资。所以说，高等教育的兴办在当下有很大的发展空间。
2.成人高等教育的发展现状
成人高等教育的形式多种多样，在我国目前的教育体系中，成人教育是最具有潜力的一部分。主要表现在：成人高等教育的培养对象是成人，这部分人往往有丰富的社会经验以及工作经验，这部分群体的理解与接受能力也较强，他们会将学习到的东西运用到实践中，达到了学以致用的目的。同时，成人教育也具有开放性、自主性的特点。目前，成人高等教育已成为许多普通高等院校极其重要的一部分，很多高等院校都办有不同类型、不同层次的成人高等教育。针对当今就业对学历要求高的现象，不管从主观还是客观的基础上来看，都迫使很多成年人对学习的欲望更强了，从而使得成人高等教育的发展前景越来越好。“六五”计划期间，我国陆续建立了多所高等院校。之后，我国又陆续颁布了一系列文件来促进高等教育的发展，到目前为止，我国高等教育的办学水平在逐步提高，管理也越来越趋于规范化。进入21世纪，我国在高等教育方面又提出了高层次创造性人才工程、跨世纪园丁工程，进一步促进了高等教育的深化改革，也为构建终身学习体系做出了重要保障。
二 成人教学的信息化模式
1.高等教育信息化的概念
高等教育的信息化概念与校园数字化的概念相差不多，是伴随着21世纪信息高速公路的兴建而提出来的。“信息高速公路”这一理念是美国人克林顿提出的，之后教育信息技术在各个领域应用十分广泛，许多国家的教育信息化也由此加快。对高等教育信息化的概念，不同的学者有不同的看法。
2.高等教育信息化中存在的问题
从信息化的程度上来看，成人高等教育在教学上取得了不错的进展，但在一些方面也存在着问题。首要的就是人才问题，尽管目前我国每年有大批的大学毕业生，但在IT方面毕业的人才并不多，满足不了国家的需求，希望能够在几年后从事IT的人才会越来越多。第二，在IT领域中培养的人才质量同比国外相对较差。中国的学生普遍都很优秀，但在IT界顶尖级的人物却少之又少，这应该主要与我们的教育缺乏创新思维，开发的主观潜能差，对多元文化的了解甚少有关。另外，在远程教育的标准性上较差，因此在高校教育信息化的建设中，标准化建设也相当重要。第三，在培养质量上存在一定的问题，尽管现在接受网络教育的人很多，但大部分高等院校采用的是宽进严出的策略，在严出的程度上没有一个统一的标准。最后，目前在许多成人高等院校中的老师在教授课程中，过多地借助于网络，课堂中的很多内容是从网络上下载的，这在很大程度上制约了老师开发自我潜能的积极性。
三 高等教育信息化教学模式
1.信息化教学模式的特征
信息化教学模式最基本的特征是信息技术的应用，它的领域涉及人才观、教育观、教学观、评价观等许多方面。目前，信息化的教学模式是教育界教学模式改革的必然结果。信息化的教学模式改变了长期以来那种以老师主讲为主、学生负责听课的传统教学模式。信息化的教学模式能最大限度地吸引学生学习的兴趣，将最新的知识以学生所喜闻乐见的方式传授给学生。
2.信息化教学模式的优越性
信息化教学模式的优越性主要表现在将多媒体与网络通信技术运用到高校改革中，促进了成人高等教育学校的发展。另外一些学者提出高校信息化教学模式的优越性还表现在成人高等学校为适应信息化社会的需求不断深化促进教育改革、优化教育资源，从而在教学、科研、管理中运用多媒体、通信技术等来实现教育过程的整体信息化。目前，从信息化的教学模式中可看出，教育信息化是信息技术与教育的结合体，侧重于通过信息技术在技能、设备、知识上的提高来影响教育教学的进程与质量。但不能片面地理解成人高等教育信息化教学模式的优越性，它不仅仅是为教育、教学服务，同时也为科研、管理、知识等领域服务。要通过改善高等院校的办学条件，增强办学水平，来提高人才的培养质量。
3.信息化教学模式的手段与基本形式
目前，我国在高等教育的教学中，普遍借助于多媒体技术、信息技术来实现整个教学过程的高效化。这些教学手段主要是通过信息技术在技能、设备以及知识面上来提升教学的进程与教学的质量。学生可以在老师创设的情景氛围中充分发挥自身的积极性与主动性，因此，我国高等教育的教学模式发生了转变，老师由原来的传授者、灌输者转变为学生提供信息的帮助者。学生也由被动式的学习转变为积极、主动地参与课件讨论。
4.信息化教学模式的发展趋势
目前，我国已在68所高等院校中开设了远程教育的试点，从整体上看，我国远程教育还处于最初的起步阶段，起步的好与坏将会直接影响到未来成人高等教育教学信息化的发展走势。针对这一现状，很多高等院校开展国际学术研讨会，为我国成人高等教育信息化的起步提供国际经验以及交流学习的机会，促使我国高等教育朝着良好的方向发展。
近年来，科学技术的突飞猛进为人类社会带来了一系列的变革，知识经济、信息化潮流涉及世界的每个角落。高等教育信息化工程是一项较庞大的信息系统工程，从广义上来看，它包括高等教育结构中的管理、科研、教学等领域，从微观上来看，成人高等教育信息化教学模式的管理涉及信息资源的建设、人才队伍的建设、科研结构的建设以及一些管理制度方面的建设，它们之间相互影响、相互吸收、相互联系、相互促进共同构成了一个多角度、多层次、多维度的成人高等教育教学信息化的发展蓝图。成人高等教育教学模式的信息化既是一次机遇，又是一次挑战，一方面教育教学的信息化可以解决现代教育中的许多问题;另一方面，在现代教育中又会提出许多新的问题需要解决。要做到信息技术与教学模式的良好结合也是目前成人高等院校中面临的难题，教师在教学过程中采用信息技术往往会成倍地增加工作量，相应的工作量与所得到的回报往往不成正比，因此在教学过程中，信息化技术采用的积极性也就在不断减弱。另外，我国在学生接受信息化教学后所得到的效果，缺乏客观性的评价。
近些年来，成人高等教育的教学模式在不断朝着“远程化”“信息化”的方向发展，许多成人高校会利用多媒体技术来丰富课堂的形式与内容，以灵活多变的形式增加成人的学习兴趣。目前，我国以信息化为手段，创建了适应成年人学习的数字化教学服务体系。该体系能够充分发挥教育资源的优越性，并主要体现在精品教学视频课程的教授中，由此可以促进成人高等教育网络化、信息化的改革，以便提高人才培养质量。当前，很多高校举行高等教育信息化教学模式变革的研讨会，以便高校管理者提升教学能力和扩展视野，促进高校管理者教育水平的不断提高。
四 结束语
信息技术的创新与不断变革，带动了成人高等教育信息化潮流的发展。与此同时给许多高校也提出了挑战，传统的教学方式遭到了冲击。挑战就是机遇，许多高校管理者借助潮流变革的机遇不断地提升教学中的手段、方式、思路，使成人高等院校教育的管理水平在逐步得到提高。
参考文献
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2017年高等教育毕业论文范文篇2
浅谈高等教育教学互动模式改革
[摘要] 本文从教学的本质出发,教学过程中的多数教学活动都可以归结为“教师――学生”、“学生――学生”、“网络――学生”、“教师――网络――学生”四种互动子模式。高等院校课程教学互动子模式应体现实践性的特征,实现“教、学、做”三位一体。基于此,在教学过程中,应采用多媒体教学系统、局域网络平台、博客、网络课堂等教学手段,促进教学要素之间的互动,提高学生学习能力、与人沟通能力和创新能力。
[关键词] 互动式教学 高等教育 教学改革
经过近十年的课程改革,课堂教学已进入转型关键期。这就意味着必须改变以讲授为主要特征的“传授型教学”形式,建立以对话为主要特征的“互动型教学”形式,在教学关系、内容、过程、管理和评价等诸多领域进行同步变革。
“传授型教学”以讲授为主要特征,重视教师讲、学生听,教师是知识占有者和发布者,学生是知识接受者和记忆者。教学变成教师进行单向知识灌输的过程,课堂模式变成“讲授――练习――考试”。这种教学形式,学生永远被动,教师表面上主动,但事实上仍然被动,因为这种“传授型教学”的各个环节都是控制型的,教师只能服从和服务于这种单向知识灌输。只要“传授型教学”形式不变,这种形式内的教学改革就只能是小修小补,其效应已被限定。但学生的被动地位始终没有实质性变化,学习永远外在于大多数学生。
“互动型教学”以对话为主要特征,重视教师与学生、学生与学生间的双向和多向交流,教师和学生都是对话过程的参与者,知识是师生间交流互动的媒介,教学变成师生分享和建构知识及其意义的过程,课堂模式变成“预习――交流――反馈”。这种教学形式,教学过程中的大多数教学活动都可以归结为4种互动子模式:“教师――学生”互动子模式、“学生――学生”互动子模式、“网络――学生”互动子模式、“教师――网络――学生”互动子模式教师和学生都必须主动,才能构筑教学对话平台,教学各个环节都变成支持和服务于教学对话的手段。这种教学形式同时为教师和学生发挥自身潜能去探求知识意义提供了充分可能。学习变成学生自己的事情,教师在帮助学生成为学习主人和学会学习的过程中实现自身专业发展。
从“传授型教学”向“互动型教学”转型,需要建立新的教学观念和教学技术。第一,重构知识概念,从过于重视事实性知识和直接讲授方式,转向更加重视方法性知识和价值性知识及其操作性和体验性学习方式。第二,提高课程意识,重视以合理的方式实现合理的教学目标,探求教学行为功能的最优化,注重学生发展的内在基础。第三,确立学生主体地位,设法让学生的问题、困惑、思考、兴趣、经验、感受、智慧等要素真实地进入教学过程,成为师生对话的主体力量。第四,丰富“互动型教学”课堂模式,从教学环节和技术上解放学生,将“预习――交流――反馈”的课堂模式操作化和现场化。
高等院校的教学改革应该围绕应用型人才培养的目标,改变“填鸭式”教学方式,体现学生的主体作用。教师的职责是进行集中面授服务、组织学习小组活动和指导集中实践(社会实践、课程设计、毕业设计等)的实施。学生的任务是参加集中面授、主持学习小组活动和主持集中实践的实施。这就需要在课程教学中改革教学方法,改变传统的基于教室和实训室的“教师――学生”互动模式。
一、课内教学手段的改革
1.多媒体教学系统
借助于多媒体教学软件进行辅助教学。教师可以进行示范编程,还可以对特定学生进行个性化辅导,也可以指定学生进行演示或组织分组讨论,这样可以在教学过程中有效地控制各教学环节,大大提高课堂教学效果。
2.局域网络平台
在局域网的资源服务器上建立“教师例题”空间,用来发布课堂教学信息;建立“成绩收集”空间,用来收集学生课程模仿和课堂实践结果;建立“教学资源”空间,提供Java和JSP相关的电子资源供学生使用;建立一台Web服务器,学生可以将自己开发的Web程序发布到Web服务器上,实现局域网上的数据交换和信息交换。
二、课外教学手段的改革
1.博客和网络课堂
教师在课堂完成规定的教学任务以后,可以通过Internet或其他媒体与学生进行更为广泛的交流,从而将课堂扩展到教室之外,这种环境更能调动学生的主动性。利用互联网资源,培养学生撰写网络日记(BLOG)的习惯,学生可以将自己在学习中的心得体会或在网上看到的前沿技术文章发表在自己的BLOG上,这样既可以锻炼学生的搜集、甄别信息的能力,也可以锻炼学生的文字表达能力和沟通能力。为进一步锻炼学生的开发技能和方便学生间的交流,应用JSP技术和MVC模式搭建一个集在线考试系统、在线答疑系统、在线网络教程及资源上传和下载于一体的远程教育平台。
在课程学习网站上,建立学习论坛,师生展开问题讨论提供平台,拓展了教师的答疑空间和时间。同时,分别利用E-mail、QQ、MSN和教师博客等网络通信工具,使学生与学生之间、教师与学生之间的交流更广泛,也使得教师对学生作业的批改不受时空的限制。
2.开展第二课堂活动
学院、系、教师通过各种渠道联系多家专业相关实习单位到学校举行现场招聘会,以双向选择的方式让学生找到自己在社会的定位。学生只要提前写出申请,经教师批准后,就可以自己安排时间,根据本人的兴趣和对课程的掌握程度,自己选择实训内容,进行实训。这样的训练可以培养学生“提出问题、研究问题、解决问题”的兴趣,激发学生的创造力,更好地提高学生的职业技能。
从“传授型教学”向“互动型教学”转型,必须在课程改革乃至社会发展背景下来谋划和推进。一方面,新的课程政策为课堂教学转型提供了支持性基础、条件和示范空间,课堂教学转型越来越成为课改重点;另一方面,我国社会发展和人自身发展的要求反映到课堂教学上来,核心就是学生如何成为学习的主人,如何学会学习。这种大背景下的教学转型迟早都得进行,但前瞻性地、积极主动地推进与滞后性地、消极被动地适应,其意义不可同日而语。
三、结语
总之,“互动型教学”把课堂教学理解为师生共同学习和成长的交往过程,在教学对话中追求学生主体价值、教师主体价值和社会主体价值的统一。
参考文献:
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